楊維華

摘 要：兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要資源，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育有著重要意義，能夠幫助他們養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的想象力、思維力以及提高他們的審美素養(yǎng)起著重要的作用。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；激發(fā)

一、兒童文學(xué)為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育提供了豐富的教材資源

新課標(biāo)規(guī)定語(yǔ)言課要“致力于學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，語(yǔ)文課的教育總結(jié)目標(biāo)為：語(yǔ)文要“提高文化品味和審美情趣”，要“吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”而兒童文學(xué)的作用和功能就是幫助兒童從自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)人，它與我們中小學(xué)的目標(biāo)是一致的，為社會(huì)培養(yǎng)健全人格的人才。大量?jī)?yōu)秀的兒童文學(xué)為促進(jìn)語(yǔ)文教育提供了豐富的教材資源。

近代以來(lái)，兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中占據(jù)的重要的位置，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在小學(xué)語(yǔ)文中教材中，不同體裁的兒童文學(xué)作品如詩(shī)歌、寓言、童話、兒童故事、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童詩(shī)、科技文藝等，占有大約85%以上的比重。兒童文學(xué)最符合兒童的心理特征，最容易激發(fā)兒童的閱讀興趣，《九年義務(wù)教學(xué)全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)做了明確規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文要貼近兒童生活，課文類型應(yīng)以童話、寓言和故事為主，建立起兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。大綱所要求的課文類型都是兒童最常見的文體。以現(xiàn)行的九年義務(wù)教育小學(xué)教科書為例，入選課文3209篇，其中兒童文學(xué)作品就有264篇。由以上得出兒童文學(xué)正在逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要資源。

此外，由于兒童文學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔規(guī)范，富有一定的兒童情趣，是兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料，是進(jìn)行美感教育、道德教育、人文素質(zhì)教育的重要資源，有望實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的人文性和工具性。

二、兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師得力助力

（一）兒童文學(xué)幫助教師認(rèn)識(shí)兒童

兒童文學(xué)根據(jù)教育兒童的需要，專為廣大少年兒童創(chuàng)作或改編適合他們閱讀，能為少年兒童所理解和樂(lè)于接受的文學(xué)作品?？梢灾纼和膶W(xué)作品中可以反映出兒童的內(nèi)心需要，透過(guò)兒童文學(xué)作品可以看到兒童的內(nèi)心世界。因此，兒童文學(xué)可以幫助教師認(rèn)識(shí)兒童，走進(jìn)兒童的內(nèi)心世界，去感受兒童的想法及快樂(lè)，進(jìn)而在兒童文學(xué)中找到適合小學(xué)語(yǔ)文開展的方法。兒童文學(xué)中反映的生活情況以及說(shuō)話方式、行為思維、心理感受等都是從兒童角度的真實(shí)反映。教師看了兒童兒童文學(xué)之后，會(huì)更加明白兒童的想法、言行、心理、興趣愛好等。通過(guò)了解兒童文學(xué)作品，了解作家的創(chuàng)作思想，有助于拉近教師與兒童的內(nèi)心距離，距離的縮短，幫助教師更好地認(rèn)識(shí)兒童，把握兒童的內(nèi)心需要，從而制定更好的教學(xué)策略，贏得良好的教學(xué)反響，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的最終目的。

（二）兒童文學(xué)喚醒教師逝去的童心

語(yǔ)文教學(xué)所教的是一幫小學(xué)的可愛孩子，因此童心很重要。只要擁有孩子般的童心，才能更好的融入兒童，讓學(xué)生喜歡。兒童文學(xué)會(huì)使教師早已逝去的“童心”，再次被喚醒，使其像兒童一樣有一顆純真、童趣的心靈，進(jìn)而在教語(yǔ)文時(shí)，能像兒童的伙伴一樣，被學(xué)生喜歡，使自己在可愛的學(xué)生面前，更加可親。用童真的方法去了解語(yǔ)文，再用兒童所喜愛的方式去傳授知識(shí)，使語(yǔ)文教學(xué)在兒童中的教育作用得到完整實(shí)現(xiàn)。

（三）兒童文學(xué)使教師更具魅力

每一位教師在學(xué)生面前都有其自身形象，對(duì)小學(xué)生而言，教師的形象是其外在（相貌、舉止、衣飾）和內(nèi)在（師德、性格、學(xué)識(shí)）等組成。富有形象魅力的教師應(yīng)該有性格魅力：多才多藝、童心童趣、幽默感、熱情和愛心等，還應(yīng)該無(wú)所不知：天文地理，遠(yuǎn)古未來(lái)，人類與大自然的林林總總，高科技尖端技術(shù)等等，而且這些最好能以故事的形式傳遞給學(xué)生，因?yàn)椋骸靶W(xué)生的邏輯思維有很大的具體形象性……直觀、具體的事物（形狀、顏色、聲音、形象等）仍易于引起他們的興趣……甚至醉心于那種對(duì)他們距離很遠(yuǎn)的東西。”兒童文學(xué)中的故事兒童文學(xué)中的故事、童話、科學(xué)小品、科幻等無(wú)疑對(duì)兒童有強(qiáng)烈的吸引力，當(dāng)這些源源不斷的從教師口中流出來(lái)的時(shí)候，自然會(huì)使教師對(duì)學(xué)生形成較強(qiáng)的形象魅力。

三、兒童文學(xué)是小學(xué)生的良師益友

（一）通過(guò)閱讀兒童文學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，逐漸形成自主閱讀的能力

兒童文學(xué)本身擬人化的形式，故事化的情節(jié)，豐富的語(yǔ)言容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。兒童對(duì)故事是永不厭煩的，由于故事的吸引，學(xué)生自會(huì)去尋找故事之源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)及發(fā)展有著重要的作用，兒童文學(xué)與其他形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料相比，能夠更好的激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品激發(fā)兒童的想象力、思維力

兒童文學(xué)中，童話是特殊的幻想文學(xué)故事，它可以描繪社會(huì)現(xiàn)實(shí)也可以傳達(dá)科學(xué)新知。童話以幻想為特征，童話對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的作用正是童話的特征“幻想”所帶來(lái)的，“童話的幻想打開了通向另一種生活的窗子，那里有一種自由的無(wú)謂的力量存在著和行動(dòng)者，幻想著更美好的生活?！蓖捴谢孟攵际亲骷乙袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，在生活中受到某種啟發(fā)創(chuàng)作，學(xué)生閱讀童話能使其獲得身心人愉悅，能夠滿足他們的好奇心，發(fā)展他們的想象力。兒童文學(xué)體裁的作品的共同特點(diǎn)是：既有故事性，對(duì)兒童有強(qiáng)烈的吸引，又有突出的幻想色彩，能夠引起兒童豐富的想象和幻想，激發(fā)他們的想象力和思維能力。

（三）通過(guò)閱讀兒童文學(xué)，提高兒童審美素養(yǎng)

巴金曾說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的目的就是使人變得更加美好，文學(xué)教育的基本任務(wù)就是喚起人們對(duì)未知世界的一種向往，一種想象，一種浪漫主義精神，給人以精神的底子?！眱?yōu)秀的兒童文學(xué)作品在培養(yǎng)兒童愛的感受，接受美的熏陶上有獨(dú)特的功效，兒童正處于求知欲望強(qiáng)烈，易于接受外界影響的階段，他們的接受能力強(qiáng)，渴望通過(guò)各種方式各種渠道認(rèn)識(shí)世界。優(yōu)秀的兒童文學(xué)以更貼近兒童的語(yǔ)言表達(dá)，以豐富的知識(shí)內(nèi)容吸引著兒童，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。兒童從小接受這種美的熏陶，會(huì)對(duì)其自身良好品德的形成及審美能力產(chǎn)生積極的作用。凡是文學(xué)作品都應(yīng)該是美的，沒(méi)有美就沒(méi)有文學(xué)。兒童文學(xué)是文學(xué)的組成部分，它不僅同樣依循美的規(guī)律，使作品充滿各種形態(tài)的美，并且由于是為了孩子而創(chuàng)作的，所以更是強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)的美。通過(guò)兒童文學(xué)培養(yǎng)孩子對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的感受能力，陶冶他們的情操，提高他們的生活情趣及審美素養(yǎng)的最佳途徑。

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