曹津源

半命題作文既有所限制又不失開(kāi)放，在立意、選材、構(gòu)思等方面給了考生適當(dāng)?shù)倪x擇余地，“把風(fēng)箏放飛在藍(lán)天下”就是對(duì)半命題作文生動(dòng)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在2014年中考作文命題中，半命題作文呈穩(wěn)中有升之勢(shì)，占比由去年的19%升至28%，且內(nèi)容與形式均有所創(chuàng)新。

形式多創(chuàng)新。有的選項(xiàng)有限制，兩選一（如達(dá)州題“家訓(xùn)是 ”“ 的家訓(xùn)”），三選一（如南京題“只是因?yàn)開(kāi)_____”），考生在“那本書(shū)”“那條路”“那個(gè)人”中選其一作文，五選一（如孝感題“藏在 中的精彩”，要求在“書(shū)本”“故事”“詩(shī)詞”“競(jìng)爭(zhēng)”“節(jié)日”等詞語(yǔ)中選）；有的用了復(fù)句形式，增強(qiáng)了思維的深度，例如永州題“因?yàn)開(kāi)_____，我更______”；有的選用了比喻句，例如汕頭題“______是制勝的魔杖”；有的則采用感情色彩強(qiáng)的感嘆句，如株洲題“哦，原來(lái)這才是______”，并在導(dǎo)語(yǔ)中提示嘆詞“哦”可以表示驚喜、驚奇、領(lǐng)會(huì)、醒悟、感嘆等語(yǔ)氣，遇到考生以此作為補(bǔ)題的依據(jù)，頗有創(chuàng)意；綏化題“為_(kāi)_____點(diǎn)贊”，將網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)“點(diǎn)贊”作為題目的“題眼”，具有當(dāng)代氣息。

內(nèi)容求新意。蘇州題“不錯(cuò)過(guò) ___”的提示語(yǔ)將“一場(chǎng)細(xì)雨”“一條曲徑”“一回意外的跌倒”作為填入項(xiàng)，讓擅長(zhǎng)形象思維、辯證思維的考生都有發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；重慶題“為_(kāi)__畫(huà)上___”屬于雙空題，構(gòu)思有新意，題中的“畫(huà)”字明顯不局限于美術(shù)，考生可賦予多種含義，例如“為城市畫(huà)上綠意”“為小鎮(zhèn)畫(huà)上石板街”“為課堂畫(huà)上暖色”都是凸顯新意的選擇；成都題“小小的____”，命題立意取自汪曾祺《小小的鴨蛋》，端午節(jié)，中國(guó)人有吃鴨蛋的習(xí)俗。一個(gè)鴨蛋，或許有人會(huì)認(rèn)為它太小，也有人認(rèn)為它很大；有人舍小求大，有人安于現(xiàn)狀。此題巧妙地將思辨融入其中，要求考生放飛思維，由物體外在之“小”，感悟隱含其中的“大美”“深情”“哲思”，完成“由小見(jiàn)___”的演繹。

那么，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)半命題作文呢？下面就為同學(xué)們支支招。

一、準(zhǔn)確把握題意，明確隱性要求。例如鹽城題“我與___再見(jiàn)時(shí)”的導(dǎo)語(yǔ)是：“人生，總是充滿了再次相見(jiàn)的機(jī)緣。兒時(shí)的那個(gè)玩伴，再見(jiàn)時(shí)已成翩翩少年；昔日的那條小徑，再見(jiàn)時(shí)卻已鮮花盛開(kāi)。還有，曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)、登過(guò)的山、老屋頂上升起的那縷炊煙……”有的考生剛讀題就草率落筆，匆匆補(bǔ)上一個(gè)自己熟悉的物或人，但所寫(xiě)屬于“再見(jiàn)時(shí)”發(fā)生的一個(gè)故事之類的內(nèi)容，全然不顧提示語(yǔ)中的“隱性門(mén)檻”——必須將所寫(xiě)之物（或人）的“過(guò)去時(shí)”與“再見(jiàn)時(shí)”進(jìn)行比較，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抒情議論，考生如果只寫(xiě)“再見(jiàn)時(shí)”，不見(jiàn)“過(guò)去時(shí)”，沒(méi)有比較，那就寫(xiě)成“我與___的一次邂逅”之類的文章了，結(jié)果當(dāng)然偏題；再如南京題“只是因?yàn)開(kāi)___”，考生可以在“那本書(shū)”“那條路”“那個(gè)人”中選其一作文，三個(gè)選項(xiàng)包含物質(zhì)、精神、社會(huì)等層面，開(kāi)放度不可謂不高，但命題者設(shè)置的“隱性門(mén)檻”增加了審題難度。題目只是因果關(guān)系復(fù)句的表因句，表果的后一句需要考生自己補(bǔ)，審題時(shí)你必須“審”出“只是因?yàn)槟莻€(gè)人，我改變了命運(yùn)”之類的因果關(guān)系，所寫(xiě)文章才符合題意，如果只寫(xiě)“那個(gè)人”的真善美，沒(méi)有或很少揭示他對(duì)“我”的決定性影響，那就偏題了，變成題目是“這個(gè)人值得贊美”之類的文章了。

二、消除從眾心理，補(bǔ)題力求出新。補(bǔ)題創(chuàng)新實(shí)際上是和構(gòu)思創(chuàng)新聯(lián)系在一起的，前者是結(jié)果，后者是前提。例如上述南京題，選“那條路”的考生比較少，你如果化實(shí)為虛，立意定位在“只是因?yàn)槟菞l自信之路。我不斷收獲成功”上，那就有新意了；又如蘇州題，你如果以“一次意外的跌倒”補(bǔ)題，闡述“跌倒”與“充實(shí)人生”之間的辯證思考，那文章就有哲理含量了；赤峰題“幸福的背后，是____”， 如補(bǔ)“母愛(ài)”就“從眾”了，不如補(bǔ)“母愛(ài)的透支”，以此凸顯“我”感恩、愧疚、回報(bào)的情感內(nèi)涵；貴陽(yáng)題“追尋那漸遠(yuǎn)的____”，補(bǔ)“童年友情”，就不如補(bǔ)“蘆葦叢”“螢火蟲(chóng)”，因?yàn)檫@樣的補(bǔ)題文字訴諸視覺(jué)，主旨蘊(yùn)含于形象之中。

三、用好規(guī)定信息，構(gòu)思別出心裁。補(bǔ)題后的標(biāo)題是規(guī)定信息與自選信息的有機(jī)組合，是限制性與自主性的統(tǒng)一。發(fā)揮好這種體裁的優(yōu)勢(shì)，也是文章取得高分的關(guān)鍵。例如撫州題“留一份____給你”，已有信息“你”，“留”的主語(yǔ)是誰(shuí)都沒(méi)有限制，這就為你構(gòu)思的新穎提供了廣闊天地。有位考生將“留”的主語(yǔ)和“你”分別定為唐僧和孫悟空，補(bǔ)題“緊箍咒”，寫(xiě)了一篇“西游記后傳”，大體內(nèi)容為取經(jīng)成功后，熟知悟空脾氣的唐僧“留一份”“緊箍咒”給他，在他恃功狂傲?xí)r讓“緊箍咒”發(fā)揮作用，使其更加成熟，全文表達(dá)了即使是有功之臣也要低調(diào)為人、自律做事、不斷完善自我這一主旨，如此別出心裁的構(gòu)思自然勝人一籌。又如襄陽(yáng)題“以____的姿態(tài)前行”，已有信息“前行”含有傳遞正能量的要求，但選擇怎樣的姿態(tài)去傳遞，卻是要講究辯證法的。大多考生會(huì)求“穩(wěn)”，補(bǔ)“昂揚(yáng)”“積極”“歡快”一類的詞語(yǔ)，這就容易流于俗套，如果你補(bǔ)“慢一拍”“邊賞邊思”等詞語(yǔ)對(duì)“姿態(tài)”進(jìn)行修飾，構(gòu)思就能閃出辯證法之光，亮人雙眸，一只制作精美的新穎的風(fēng)箏便翻飛于讀者面前。

2014年重慶市的中考作文題是“我為_(kāi)____畫(huà)上_____”，下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞考場(chǎng)佳作《我為梅花畫(huà)上四重色》。

孩提時(shí)，曾住在外公家。

外公在院子中栽了許多花木，春日里，姹紫嫣紅，流光溢彩，仿佛開(kāi)盡了世間繁華。

理所當(dāng)然地，我注意到那毫無(wú)點(diǎn)綴的枝，那枝形狀精致，烏中帶紅，只可惜無(wú)花無(wú)葉，仿佛配不上一切美好的詞匯。

外公說(shuō)，它叫梅。他邊說(shuō)邊從古樸的書(shū)架上取出一幅畫(huà)，緩緩展開(kāi)。畫(huà)中的梅，生機(jī)勃勃，仿佛在輕輕搖曳。外公自言自語(yǔ)，還吟誦起來(lái)：“‘雪虐風(fēng)饕愈凜然，花中氣節(jié)最高堅(jiān)。做人要學(xué)梅，不畏強(qiáng)暴，不羨富貴?！蔽宜贫嵌攸c(diǎn)點(diǎn)頭。

“不畏強(qiáng)暴，不羨富貴?！蔽以谛念^為梅花畫(huà)上第一道色彩。

冬日來(lái)臨，我學(xué)彈古箏遇到瓶頸，急躁的琴聲顯得零亂了許多，外公也不強(qiáng)求：“出去看看梅吧。”一出門(mén)，只見(jiàn)雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，舞弄著如絮的輕影。層層覆蓋的晶瑩剔透的冰雪下，嬌艷玲瓏的花瓣越發(fā)紅艷動(dòng)人，那就是梅。美得如畫(huà)，仿佛一切美好的詞匯都配不上它。雪厚厚地堆積于纖細(xì)精致的梅枝，冷風(fēng)吹過(guò)，梅枝搖擺著，幾乎不堪重負(fù)會(huì)被雪壓斷，然而它依舊在風(fēng)雪中毅然挺立著，顯出它堅(jiān)韌的傲骨。

外公又吟誦起來(lái)：“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香??！”我明白，他是在說(shuō)我練古箏的事?！蔽姨ь^，外公的眸子中，是信任，是鼓勵(lì)。

梅是堅(jiān)韌，是刻苦，我在心頭為梅花畫(huà)上第二道色彩。

從那天起，我練古箏，學(xué)書(shū)法，背詩(shī)詞，空時(shí)還跟外公學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)，真有點(diǎn)累。能看透我內(nèi)心的外公帶我去了院子的另一個(gè)角落。

雪已經(jīng)消融了一些，月光灑落，纖細(xì)的枝被映成了發(fā)亮的白色，枝上鵝黃的花瓣顯得嬌嫩而雅致。清風(fēng)吹拂，那秀影扶風(fēng)的瓊枝，暗香充盈的芳瓣，素瓣掩香的蕊，那詩(shī)意讓人沉醉?！斑@也是梅？”外公點(diǎn)點(diǎn)頭。我仿佛來(lái)了靈感，吟誦起來(lái)：“這是不是‘疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏呢？” 外公笑著說(shuō)：“對(duì)啊，這句詩(shī)里有什么情感你知道嗎？”我正準(zhǔn)備說(shuō)“知道”，卻又停?。骸巴夤?，你說(shuō)，我聽(tīng)著呢?！蓖夤Φ溃骸暗疵某恢畱B(tài)，不為所求束縛的平常之心。”

梅是淡泊，是隱逸，我在心頭為梅花畫(huà)上第三道色彩。

開(kāi)學(xué)后，只有寒暑假才能回外公家。那年寒假，我把通過(guò)古箏考級(jí)的喜訊告訴他，外公把他珍藏了幾十年的梅花圖送給了我。他目光平靜，沒(méi)有多說(shuō)，一切皆在不言中。今年寒假，再次推開(kāi)外公家的門(mén)，又望見(jiàn)了梅，也看見(jiàn)了外公驚喜的臉——嗨，怎么就忘了，梅還是愛(ài)，是外公對(duì)我默默的愛(ài)與期盼??！

在與外公目光的交流中，我在心頭為梅花畫(huà)上第四道絢麗的色彩。

作者充分利用半命題的題型優(yōu)勢(shì)，準(zhǔn)確把握命題要求，以“梅花”與“四重色”補(bǔ)題，別出心裁。亮點(diǎn)有三：一是敘事緊扣“梅花”與“四重色”進(jìn)行，前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；二是將“我”與“外公”、植物之“梅”與藝術(shù)之“梅”組成的故事娓娓道來(lái)，因“梅”立志，借“梅”抒情，立意高遠(yuǎn)；三是3幅梅花圖的形象描繪、古詩(shī)詞的適時(shí)引入與精到的議論相結(jié)合，情意真切，韻味醇濃，使文章成為一只“制作精美、自由翻飛的風(fēng)箏”。endprint