李猛

“用語文的方式教語文”已成為共識。筆者在開設(shè)市級公開課時(shí)，選擇了一篇童話，試著用童話的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)童話《七顆鉆石》，上出了語文課的味道，獲得了認(rèn)可。

所謂童話的方式，就是契合童話文體特征的方式，營造童話的情境，進(jìn)行童話式表達(dá)的方式。童話文本用童話的方式來教，有效地避免了當(dāng)下語文教學(xué)泛濫的模糊閱讀方式，取得了較好的教學(xué)效果。

一、走進(jìn)童話的殿堂

課前展示白雪公主、快樂王子、丑小鴨、舒克和貝塔等經(jīng)典童話形象，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速進(jìn)入童話的情境。在此基礎(chǔ)上思考并體味童話的特點(diǎn)。學(xué)生懷著溫馨、愉悅的心情說出他們的認(rèn)識——童話想象豐富大膽，情節(jié)曲折離奇，形象生動鮮活，語言簡潔活潑，富有教育意義。

此基礎(chǔ)上，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)——“今天我們也來學(xué)習(xí)一篇童話——《七顆鉆石》，作者是俄國大文豪列夫·托爾斯泰?！镀哳w鉆石》講述了怎樣一個故事，又給人以怎樣的啟迪？讓我們一起走進(jìn)童話的殿堂，感受童話的瑰麗與神奇！”

二、讀出童話的味道

既然是學(xué)習(xí)童話，當(dāng)然少不了“讀”。怎樣才能讀出童話的味道？教者的建議是繪聲繪色地讀——靠我們富有表現(xiàn)力的朗讀把聽眾帶進(jìn)童話特定的情景中去。方法指導(dǎo)如下：（1）以講故事的語氣朗讀，讀出輕重緩急，以吸引聽眾。（2）體會朗讀角色的情態(tài)、聲音，給聲音“化化妝”，可以適當(dāng)模仿、夸張。

為了調(diào)動學(xué)生朗讀的熱情，教者特意安排了一個男生女生“童話朗讀大比拼”的活動。男生齊讀第一段，男生代表讀第二段，女生代表讀第三段，女生齊讀第四段?！霸蹅兿柔j釀一下，然后或毛遂自薦或推選，男生女生分別派一名代表出戰(zhàn)！”話音剛落，學(xué)生就興致勃勃有聲有色地朗讀起來，班級里充盈著童聲童趣。

男生女生比拼時(shí)，班級成了一個“童話”王國?！袄蠋煟胀ㄔ捄軜?biāo)準(zhǔn)。但語氣有些生硬，應(yīng)該再親切些！我想試試！”“老師，在讀水罐里跳出七顆鉆石時(shí)，要很激動，很喜悅。否則，表現(xiàn)不出愛心力量的偉大！”原本一不小心就流于形式的朗讀，變成了學(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌荨?/p>

三、體會童話的構(gòu)思

《七顆鉆石》的構(gòu)思很妙，通過水罐的變化，歌頌愛心的偉大。因此，教者隨后又設(shè)計(jì)了這樣兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生體會精巧的構(gòu)思，領(lǐng)會作者的寫作意圖。問題如下：（1）小姑娘的水罐很神奇，神奇在哪里？（2）把題目改為《神奇的水罐》好不好？學(xué)生們智慧的火花再一次被點(diǎn)燃。他們七嘴八舌地討論、交流。最后，達(dá)成共識——愛心創(chuàng)造奇跡。（板書：愛心創(chuàng)造奇跡）《神奇的水罐》與《七顆鉆石》兩個標(biāo)題各有其妙，一個可以突出故事性，一個可以加強(qiáng)思想性。

四、感悟童話的精義

對愛心的歌頌，是童話的重要的主題?！镀哳w鉆石》如此，其他寓言故事也如此。接著，教者請同學(xué)們回憶自己喜歡的童話故事，說一說從中獲得的啟迪。這一學(xué)習(xí)活動旨在發(fā)掘童話的內(nèi)涵，以達(dá)到涵養(yǎng)心靈的目的。（板書：童話潤澤心靈）

學(xué)生興致勃勃，神采飛揚(yáng)，各抒己見。通過交流、談?wù)?，學(xué)生感悟到弘揚(yáng)真善美、批判假惡丑是童話的精義，進(jìn)而親近童話，喜愛童話。

五、參與童話的創(chuàng)作

列夫·托爾斯泰這則《七顆鉆石》跟其他童話諸如《丑小鴨》、《睡美人》、《海的女兒》、《灰姑娘》等比起來顯得非常簡短。盡管曲折，但還不夠生動。我們可以展開想象的翅膀，發(fā)揮自己創(chuàng)造力，為原文增加一些內(nèi)容，讓它更豐滿，更生動。

語文課的第一要義是學(xué)習(xí)語言。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！毙戮幫挼幕顒訌耐捴衼淼酵捴腥?，具有語文味，當(dāng)然也有童話味。這是鞏固新知、提高語文素養(yǎng)的一個很好的活動。不過，課堂時(shí)間有限，筆者和學(xué)生商議，選第3段加以再創(chuàng)作。要創(chuàng)作，自然要有思路點(diǎn)撥：（1）可以適當(dāng)增加環(huán)境描寫。（2）從外貌、語言、神態(tài)、動作、心理等方面較為全面地刻畫小姑娘或她的母親或過路人或小狗的形象。（3）增加水罐涌出清澈新鮮的水流后眾人的反應(yīng)等情節(jié)。筆者讓每個同學(xué)選擇一個方面或一個點(diǎn)，進(jìn)行加工創(chuàng)作，然后組內(nèi)展示。最后，筆者組織全班交流展示。學(xué)生文思泉涌，妙筆生花。有同學(xué)細(xì)致地刻畫過路人的形象：“只見他衣衫襤褸，彎著的腰像一張弓。他極力的昂著頭，臉上刻著深深的暗黑的皺紋，乍一看像一張樹皮。他微微噏動的干裂的嘴唇上裂著血口子。一句細(xì)弱游絲的聲音，從這張干癟的嘴里傳出‘好心人，給口水喝吧！眼里滿是凄切的哀求”。有同學(xué)豐富故事情節(jié)，續(xù)寫涌出巨大水流后，山川田野得到潤澤，處處生意盎然。人們載歌載舞，鳥獸歡聲笑語。學(xué)生的才情讓人嘆為觀止。

“童話是一曲動聽的歌謠，悠揚(yáng)在我們純真的耳旁；童話是一汩鮮亮的清泉，滋潤了我們心靈的土壤；童話是遍地綻放的小花，芬芳在我們成長的路上”。本課以筆者對童話詩意的理解作結(jié)。最后，展示一組《柳林風(fēng)聲》、《格林童話》、《小飛俠》、《小王子》等經(jīng)典童話集封面的圖片，啟迪同學(xué)們走向更遼闊的童話天地。

作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實(shí)驗(yàn)學(xué)校（224000）endprint