蔣詠梅

《語文課程標準》明確指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在新課改標準的要求中，教材是課程資源開發(fā)和利用的核心，教材資源的活用既要立足于教科書，又要注重對課本的挖掘、創(chuàng)造和拓展，這既是初中語文教學的內(nèi)在要求，也是學生成長的有效載體。同時，重視語文教學資源的開發(fā)和利用，即采用靈活、科學的教法是基礎教育課程改革的一個重點。這是語文課程觀念的更新與完善，也是現(xiàn)代語文教育發(fā)展深入改革的必然。因此，重視中學語文教材教法資源的開發(fā)與活用，對于全面提高語文教學質量必將產(chǎn)生積極而深刻的影響。

一、活用教材資源，提高初中語文教學質量

葉圣陶先生說：“以教材為依托，以課堂為平臺，深刻挖掘課內(nèi)資源是課程資源開發(fā)的立足點和出發(fā)點?！闭Z文教材資源的豐富與多樣性為語文學習提供了廣闊的空間，活用教材資源，注重知識的擴展性，構建一個更為開放的語文課堂，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的思維發(fā)散性，從而實現(xiàn)初中語文的“有效教學”。筆者在教授完一篇語文課文后，往往會選取與課文內(nèi)容相近的、寫作手法相近的或者是出自同一作者的不同作品等等資源，不僅鞏固了學生的語文知識，而且挖掘和拓展了教材資源。比如：在學習完余光中先生的《鄉(xiāng)愁》這則詩歌后，筆者會提供席慕容先生的詩歌《鄉(xiāng)愁》來讓學生從多種方面進行比較學習；在學習完朱自清先生的《春》這則散文后，筆者會提供散文《綠》、《荷塘月色》等來讓學生閱讀；在學習完冰心的詩歌《紙船》后，筆者會提供其他有關表達母愛的作品如《繁星》、《春水》等來讓學生欣賞。

二、教法靈活生動，激發(fā)課堂教學活力

新課程改革下，教材是教師教學的對象工具，是教師要去挖掘和創(chuàng)造的對象，需要教師和學生能動地、個性化地去解讀?；诖耍處熢诶媒滩牡倪^程中，應當靈活運用教學方法，讓呆板、枯燥乏味地教材變得生動形象起來，調(diào)動學生學習的興趣和積極性，激發(fā)課堂教學活力。教師要讓教材形象生動起來，就要以學生的體會代替教師的灌輸，變讀書、問答的單一課堂教學形式為豐富多彩的語文學習活動。例如，欣賞、評價、討論、表演等。再比如，九年義務教育教材（蘇教版）八年級語文上冊第五單元季羨林先生的散文《幽徑悲劇》是一篇情感真切、具有豐富內(nèi)涵的散文佳作。筆者采用了多媒體教學法，制作了精美的課件圖片，并在圖片播放過程中插入充滿感情的錄音朗讀，不僅使學生了解到幽徑、紫藤羅之美，也營造了這篇散文所要營造的“美的毀滅”與“悲劇氣氛”。接著，筆者讓學生說一說發(fā)生在自己身上或者所知道的悲劇事件來將學生的情感認知引向了“悲劇”的情感意義。學生們紛紛做出回答，有學生回答說自己養(yǎng)的小狗死掉了，很傷心；有學生回答說考試沒有考好，十分難過；等等。接著負責做出點評，讓學生充分意識到“悲劇”不僅僅是我們所謂的“傷心、難過”，《幽徑悲劇》的“悲劇意義“在于它的美麗毀滅于”愚氓之手“，并結合筆者自己的情感體驗來加深學生對“悲劇”含義的理解。這樣在有限的教學時間里，每位學生都得到了參與與展示的機會，在交流中掌握知識，在探索中明白真理。

同時，值得注意的是，教師要對學生的接受、理解課程資源的能力有正確的評價，并且對學生興趣和他們喜愛的活動進行研究，在此基礎上進行開發(fā)、學習，學生從興趣出發(fā)，開發(fā)更多的學習資源。

三、注重教材教法資源開發(fā)與活用的持續(xù)性

對課程資源的開發(fā)利用，是新課程改革的重要內(nèi)容之一，也是實現(xiàn)新課改的必要條件。開發(fā)出優(yōu)秀的課程資源，有助于培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，有利于素質教育目標的實現(xiàn)。課程資源的類別具有多樣性，涉及語文教學的諸多要素，教材是重要的課程資源，但它并不是唯一的教學資源，語文教材只是語文課程資源的一個重要組成部分。要想確保初中語文教材資源開發(fā)與活用的持續(xù)性，離不開其他資源的補充支持，這些補充學校圖書館、實驗室、專用教室、教學掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、教科書、參考書、練習冊，以及其他各類教學設施和實踐基地等校內(nèi)資源，也包括網(wǎng)絡、電影、電視、廣播、報紙雜志、少年宮等校外教學資源。以網(wǎng)絡資源為例，網(wǎng)絡資源集聲音、圖像、視頻等為一體，在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，充分運用網(wǎng)絡資源開展豐富多彩的教學活動，讓網(wǎng)絡資源成為學生擴大知識面、開闊眼界的素材庫。這些舉措都在一定程度上輔助了教材教法資源的開發(fā)與活用，對于提高初中語文教學的質量具有極其重要的意義。

總而言之，在初中語文具體的教學過程中，只要我們教師從學生的實際出發(fā)，開發(fā)、活用好教材教法資源以及其他語文課程資源，語文課堂必定會是一個風采迷人、朝氣蓬勃的天地。

作者單位：江蘇省溧陽市社渚初級中學（213341）