教師是新課程的實(shí)施者,教師的專業(yè)發(fā)展水平與幸福教育密切相關(guān)。專業(yè)成長起來的教師總能終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新,讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)感悟,為學(xué)生的終生幸福奠基。
一、民主課堂是教師專業(yè)發(fā)展的一方潤土
教育是復(fù)雜的創(chuàng)造性的勞動(dòng),而不是墨守成規(guī)或簡單重復(fù)的機(jī)械勞動(dòng)。教育面對的是一群活生生的人,這就要求教師在傳遞知識的同時(shí),要更多地激勵(lì)思考,不能把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)需要填滿的罐子,而應(yīng)當(dāng)作一個(gè)需要點(diǎn)燃的火種。兒童的潛能是冰山的一角,不可限量。作為教育工作者,我們既不能像裁縫那樣對兒童進(jìn)行裁剪,也不能像理發(fā)師那樣對兒童進(jìn)行修剪,更不能像牙醫(yī)那樣對兒童進(jìn)行打磨。我們要改變的不是兒童的外部表現(xiàn),不是裝飾兒童,而是改變兒童自身,營造平等、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生思維靈動(dòng),智慧的火花不斷閃現(xiàn),像鳥在鳴囀,像花在開放,像一頭鹿,生機(jī)勃勃,充滿活力,靈活敏捷。相反,如果課堂環(huán)境是壓抑的,就會(huì)禁錮學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。
無拘無束的課堂是教師和孩子共舞的舞臺,孩子應(yīng)該是舞臺上最具特質(zhì)的演員,教師多給孩子創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì),這樣的舞臺才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。同時(shí),課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識規(guī)律,由淺入深,循序漸進(jìn),讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,在課堂上學(xué)生的生命狀態(tài)充溢著自然、活力和快樂,他們就會(huì)全心投入到學(xué)習(xí)之中,兒童的能量就不會(huì)被其他的東西所消耗,這樣由快樂心境帶來的學(xué)習(xí)成效是顯著的,民主的課堂應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展所追求的最佳境界。
二、尊重和寬容是教師專業(yè)發(fā)展的一路花香
教育的最高境界是無痕教育,師愛是一股強(qiáng)大的教育力量,是學(xué)生健康成長不可或缺的陽光雨露。要教育好學(xué)生,教師首先要熱愛學(xué)生,理解尊重學(xué)生,讓他們從教師的愛中看到了自己的力量,從而喚起他們積極上進(jìn)的精神。教育最終不是為了發(fā)揮我們教師的聰明,而是要通過教師,去最大限度地發(fā)揮兒童的聰明才智。
樹上沒有兩片相同的樹葉,學(xué)生亦如此。尊重學(xué)生要承認(rèn)差異,一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生,有著不同的家庭背景、不同的個(gè)性特征、不同的興趣愛好和生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教師對個(gè)體生命的尊重,應(yīng)是雙向的溝通,有限度、有理性的處理問題。教師要常與學(xué)生換位思考,為師不忘童年夢,常與學(xué)生心比心。著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言:有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。教師的寬容是對學(xué)生的不足、缺點(diǎn)甚至錯(cuò)誤的包容、理解和原諒,是對學(xué)生發(fā)展緩慢的一種期許和等待,是學(xué)生自信心的保護(hù)傘,為學(xué)生的成長留足了反思的空間,是學(xué)生自主發(fā)展的動(dòng)力源泉。但教師對學(xué)生的寬容絕不等同于對學(xué)生缺點(diǎn)或錯(cuò)誤的一味縱容,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來把握教育藝術(shù)的度。
三、讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的源頭活水
教師的專業(yè)成長需要理論的提高,沒有理論支撐的實(shí)踐帶有很大的盲目性。大凡在教育上取得成就的專家學(xué)者,沒有一個(gè)不是愛讀書的,讀書能加深自身底蘊(yùn),提升自己的文化品味。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的讀書史。在陽光的午后,在寧靜的夜晚,在休閑的假日,手不釋卷,與大師平等對話,與另一個(gè)自我赤誠相見,我們的內(nèi)心會(huì)變得坦然,我們眼界會(huì)更為開闊,我們的思想也就更加成熟。
首先,教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的、適合教學(xué)實(shí)際的教育理論,因?yàn)榻逃碚撌乔叭嗽诖罅康恼{(diào)查、分析、研究的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的知識體系,是對實(shí)踐的總結(jié)和提煉,對教育教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
教育大師于永正認(rèn)為:站在理論家的肩膀上,將使我們看得更遠(yuǎn)。在課余,閱讀教育名著,如《蘇霍姆林斯基選集》《問診課堂》《教育走向生本》等,系統(tǒng)地了解、吸收、借鑒作者的教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建自己的專業(yè)知識鏈,用以指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作,減少教育的誤區(qū)和盲點(diǎn),提高教育教學(xué)水平。
其次,教師要廣泛閱讀,即非專業(yè)書籍的閱讀。非專業(yè)知識的攝取,能給專業(yè)知識以更鮮活的生命力。我們都知道這樣一個(gè)道理,優(yōu)秀教師的教學(xué)魅力得益于專業(yè)知識和非專業(yè)知識的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。有了專業(yè)知識的深度和非專業(yè)知識的廣度,課堂教學(xué)才能旁征博引、游刃有余。教師在看書、讀報(bào)時(shí),還要特別關(guān)注那些與教育、教學(xué)相關(guān)的文章,好的文句要做一些筆錄,內(nèi)化吸收,培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性機(jī)智,讓自己在平時(shí)的教學(xué)中能做到活學(xué)活用。
天行健,君子以自強(qiáng)不息,地勢坤,君子以厚德載物。面對新時(shí)代的要求,作為教師,只有堅(jiān)定教育信念,以堅(jiān)忍不拔的毅力不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷發(fā)展和完善自己,才能使自己專業(yè)成長的道路越走越寬廣。
孔紅衛(wèi),教師,現(xiàn)居江蘇東海。