口語交際教學是語文教學的重要組成部分，語文課堂中的口語鍛煉是快速提高學生口語能力、適應未來社會需求的重要途徑。語文教師應有計劃、有目的的在教學實踐活動中有所重視和加強，這對于學生整體思維能力的培養(yǎng)以及學生動口、動手、動腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有積極的指導和促進作用。結(jié)合語文教學的實際，闡述幾種快速提高學生口語能力的方法。

一、在活動中培養(yǎng)口語交際能力

教師要根據(jù)學生的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動，積極引導學生參加口語交際活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。實現(xiàn)學生參與口語交際時自主、合作、探究地學習，做到言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

在實際口語教學活動中，教師重點要在創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學生興趣的基礎(chǔ)上因人制宜，確立學習目標，實施多項互動。

創(chuàng)設(shè)情境。通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境是最基本的情境創(chuàng)設(shè)手段，在口語交際中教師充滿感情的語言尤為重要。在教學過程中，教師先用語言描繪出課文圖中的一個場景，既能快速將學生導人情境中，又為學生的看圖起到示范作用。其次，可將課文中一些游戲玩耍的過程用生動活潑的畫面和音樂，通過電腦課件或錄像演示給學生看。變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動學生的各種感覺器官，使學生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。此外，還可通過角色扮演來創(chuàng)設(shè)情境。小學生具有很強的表演愿望。讓學生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個大的語言環(huán)境（分組參與或全班參與），又便于學生直接進行換位思考，模擬在具體事件中該怎么做、怎么說。

確立學習目標。教材中學習內(nèi)容的安排是按照科學的標準循序漸進的，教師可以將教材的要求轉(zhuǎn)化為學生容易明白并認同的學習目標。此外，教師尤其應當注重通過發(fā)現(xiàn)平時學生口語表達的優(yōu)點、缺點，通過比較使學生認識到需要改進之處，從而產(chǎn)生提高自己口語表達水平的愿望，確立自己的學習目標。如留心收集學生禮貌用語的使用情況，讓學生分別體驗使用和不使用禮貌用語的心理感受。使學生認識到平時應該使用禮貌用語，從而主動自覺地將使用禮貌用語作為自己的常用語。

多項互動。師生互動是教師與學生之間相互交流與溝通的方式。教師要注意建立民主平等的和諧關(guān)系，與學生融為一體，把自己作為交際活動的組織者和參與者，讓學生成為活動的真正主人。只有這樣，學生的思維方式才不會是教師思維方式的重復，學生才會自主地進行口語交際活動。

二、情景中培養(yǎng)口語交際能力

在小學語文課堂教學中，教師應該按照學習任務(wù)的進度，合理安排口語交際課，這算是培養(yǎng)學生口語交際能力的重要陣地。在課堂中教師應該盡力設(shè)計出恰當情景，讓學生學到口語交際的方法和技巧，做到在課外實踐運用時有章可循、有法可依。在此選取看圖說話、訪談、辯論三種課型情景，討論口語能力的培養(yǎng)。

看圖說話?？磮D說話是低年級口語交際的重要形式，以圖激發(fā)學生的興趣。利用幻燈片制作一個或幾個動物圖片或場景，創(chuàng)設(shè)一個故事的開頭，然后讓學生充分發(fā)揮想象，編童話故事，使學生在愉快的學習氛圍中暢所欲言，得到鍛煉。教師要注意引導學生有序觀察圖景，學好交際的內(nèi)容，并在觀察中因勢利導，指導學生掌握一般觀察的方法，進行有序的觀察，讓學生在觀察理解圖景的過程中進行交際。

模擬訪談。模擬訪談是模仿記者采訪的形式進行口語交際的一種訓練方法，可以在師生間開展，也可以在生生間進行。訪談前，教師首先要作好一定的調(diào)查，選出學生最感興趣的熱點話題;其次，教師要認真安排訪談事宜，做好準備工作;然后，教師要把握訪談氣氛，積極鼓勵訪談?wù)?，穩(wěn)定他們的情緒，必要時指出思考的線索，及時加以引導和點撥，使訪談能深入下去。

辯論。開展辯論，能突出學生的主體地位，從準備到互相辯駁，再到總結(jié)評價，每一環(huán)節(jié)都使學生的交際能力得到提高。首先，教師要確定合適的辯題，選擇辯題時充分考慮到辯題與學生的學習或生活密切相關(guān)，有利于學生準備材料;其次，要指導學生分組準備材料，收集整理論據(jù);然后，組織學生展開辯論，暢所欲言，教師先導入辯題，再由學生主持人組織整個辯論過程，教師在辯論過程中要注意指導，讓氣氛活躍，充分調(diào)動學生的思維。

總之，在情景導引下，要注意三點：一是要讓每一位學生“動”起來;二是要特別關(guān)注“開口難”的學生;三是鼓勵創(chuàng)新，不人云亦云。

三、在操作中培養(yǎng)口語交際能力

小學語文口語交際教學中，不可能僅停留在師生之間、學生之間的對白與簡單表達中，更應注意針對低年級學生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓練效果。

張效東，教師，現(xiàn)居河北黃驊。