胡春玲

設(shè)計(jì)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“技能型”課程體系需要的條件

1.科學(xué)的課程觀

在社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求越來(lái)越高的今天，企業(yè)不僅要求人才有過硬的專業(yè)技術(shù)，還要求人才的創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展。因此，中等職業(yè)學(xué)校在人才的培養(yǎng)方面也應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)的課程觀。所謂科學(xué)的課程觀不僅要對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力與就業(yè)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，還要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，使學(xué)生可以全面發(fā)展。

2.社會(huì)的需求

在學(xué)生求職過程中，擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)考察的主要方面之一，具有良好的工作習(xí)慣與工作態(tài)度是人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的重要籌碼。過硬的職業(yè)能力也是企業(yè)考察人才的主要因素，尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)，對(duì)職業(yè)能力的要求更高。因此，學(xué)校不僅要重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，更要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以避免學(xué)校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)。

3.學(xué)生的特點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的家庭條件多樣化，不同的生活背景使其個(gè)性特征也各不相同，但普遍缺乏自我約束力，不能很好地進(jìn)行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)積極性較低、學(xué)習(xí)氛圍較差，在心理上缺乏安全感，常常會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生恐懼，在人際交往方面的能力也相對(duì)較差。

4.辦學(xué)的資源

現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展非常鼓勵(lì)，職業(yè)教育學(xué)校本身也非常重視自身發(fā)展，如積極創(chuàng)辦校企合作模式、大力改善教學(xué)硬件設(shè)施、科學(xué)合理創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用多媒體形式提高教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)等。這些措施都對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)能力發(fā)展有非常重大的積極作用。

現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系中存在的問題

1.學(xué)校培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求不符

現(xiàn)階段我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的劃分模式雖然利于教學(xué)和管理，但符合社會(huì)企業(yè)的需求才是人才培養(yǎng)的最終目的，學(xué)校應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行更加詳細(xì)的專業(yè)方向劃分。

2.課程體系不夠科學(xué)

現(xiàn)階段我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的課程體系還有很深的計(jì)劃體制痕跡，具體表現(xiàn)在長(zhǎng)期未進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，以至于課程體系的落后；對(duì)選修課的重視程度較低，沒有一套科學(xué)合理的選修課管理機(jī)制；對(duì)實(shí)習(xí)階段的培訓(xùn)沒有一個(gè)合理規(guī)劃等。

中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)“技能型”課程體系的規(guī)劃

1.確定“技能型”課程體系的理念

想要突破現(xiàn)階段我國(guó)中等職業(yè)技能學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展瓶頸，首先，要確立“技能型”的課程體系理念，科學(xué)制定學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、從社會(huì)需求的角度確立人才的培養(yǎng)規(guī)格。其次，在教學(xué)上，設(shè)置以崗位能力為中心的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)劃模塊化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定科學(xué)的實(shí)踐培訓(xùn)模式。

2.縮小課程之間的間隙

現(xiàn)階段我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校在課程體系上的間隙較大，教師之間沒有做好合理的課程資源整合。因此，要在課程設(shè)置上重新編排專業(yè)課程，將多余課時(shí)剔除，組織教師之間的相互聯(lián)系，以提高課程資源的利用率，促進(jìn)教師向團(tuán)隊(duì)化方向發(fā)展。

3.強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練

現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐操作訓(xùn)練還存在一定缺陷，想要解決這一問題，首先學(xué)校要與校外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建立聯(lián)系，以增加學(xué)生的實(shí)踐操作次數(shù)，提高實(shí)踐操作課程質(zhì)量。其次，還要建立起一套完善的、科學(xué)的實(shí)踐操作管理制度，以保證學(xué)生的實(shí)踐課程可以正常進(jìn)行，使學(xué)生的職業(yè)技能能力訓(xùn)練更加有效。