崔玉中，丁 鵬

(1.山東理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 淄博 255049;

2.山東理工大學(xué) 外國語學(xué)院，山東 淄博 255049)

理工科大學(xué)生性心理研究

崔玉中1，丁 鵬2

(1.山東理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 淄博 255049;

2.山東理工大學(xué) 外國語學(xué)院，山東 淄博 255049)

通過問卷調(diào)查，采用分層整群抽樣的方法選取900名理工科大學(xué)生，研究他們在性認識、性價值觀和性適應(yīng)維度等方面的狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對性知識的掌握和對性行為的態(tài)度正常，對性心理健康的基本知識了解還不夠全面，男女理工科大學(xué)生在性認識、性價值觀、性適應(yīng)三個方面差異顯著;在自身適應(yīng)維度上，大二、大三年級學(xué)生得分顯著高于大四年級學(xué)生;同一年級處于不同戀愛階段的大學(xué)生，性心理發(fā)展差異顯著;城鄉(xiāng)大學(xué)生在性認知方面差異顯著;大一學(xué)生由于入學(xué)時間短，在性認識、性價值觀、性適應(yīng)方面與高年級學(xué)生都表現(xiàn)出明顯差異。這說明，大學(xué)生對性心理健康教育的需求處于不同層次。

性心理;理工科大學(xué)生;性知識;性態(tài)度;適應(yīng)維度

大學(xué)生正處于青年旺盛期，我們不得不正視這一群體性心理的發(fā)展狀況。當各種形態(tài)的性文化對社會產(chǎn)生了影響的時候，大學(xué)生婚前性行為的發(fā)生率也呈上升趨勢:胡珍在2000年開展的“新世紀大學(xué)生性文明調(diào)查”中，大學(xué)生的性行為發(fā)生報告率為總體的 11.3%;［1］潘綏銘在2001年開展的全國范圍內(nèi)大學(xué)生性行為調(diào)查結(jié)果顯示，這一比例增至16.9%;在2006年開展的最新調(diào)查中，這個比例已經(jīng)增至 32%。［2］而在本次調(diào)查中，承認有性行為的大學(xué)生超過了50%。這樣的數(shù)字引起了社會的廣泛關(guān)注，也使得這一問題成為高校開展性教育工作的重點。根據(jù)郭黎巖對遼寧省大學(xué)生性心理現(xiàn)狀分析的結(jié)果，理工類院校與綜合類、醫(yī)學(xué)類、師范類、體育類院校學(xué)生在性信息因子、性行為因子上存在顯著差異;［3］楊健、武慧多對粵西地區(qū)大學(xué)生性心理健康狀況分析中，在學(xué)科類別上，文科類學(xué)生在性認知方面顯著好于理科類學(xué)生。［4］因此，本研究僅限于理工科大學(xué)生。

一、對象和方法

(一)對象

選取山東理工大學(xué)2010、2011、2012和2013級的900名在校理工科大學(xué)生作為調(diào)查對象。年齡在18～24歲之間，平均20.3±1.2歲。根據(jù)大學(xué)生性心理調(diào)查問卷進行調(diào)查，除去測謊題廢卷，并刪除回答不完全的無效問卷，得到有效問卷870份，其中男生479名，占樣本總數(shù)55%;女生391名，占樣本總數(shù)45%。2010級學(xué)生230名，占樣本總數(shù)26.4%;2011級學(xué)生210名，占樣本總數(shù)24.1%;2012級學(xué)生251名，占樣本總數(shù)28.9%;2013級的179名，占樣本總數(shù)20.5%。從生源所在地來看，來自城市的學(xué)生417人，占樣本總數(shù)47.9%;來自農(nóng)村的學(xué)生453人，占樣本總數(shù)的52%。

(二)方法

大學(xué)生性心理問卷的編制，參照《高校不同類別大學(xué)生性心理現(xiàn)狀分析與研究》，從性認識、性價值觀、性適應(yīng)等三個方面進行設(shè)計，并結(jié)合網(wǎng)上《大學(xué)生性心理調(diào)查問卷》①，編制完成。具體實施、資料收集均為本文作者，并聘請2名學(xué)生助手共同完成。采用紙質(zhì)問卷(75%)和網(wǎng)上問卷(25%)的調(diào)查方法，以性別、年級、生源來源為變量，調(diào)查大學(xué)生的性心理發(fā)展狀況。

本研究使用SPSS19.0建立調(diào)查數(shù)據(jù)庫，并對數(shù)據(jù)進行分析處理。

二、研究結(jié)果

(一)理工科大學(xué)生性心理的特點

理工科大學(xué)生性心理健康的總體狀況良好，在性認識、性控制力、性觀念因子上處于良好水平大學(xué)生的比例分別為:20.9%、40.3%、46.9%。其中，認為愛和性同等重要的占50%;獲取性知識的渠道，來自電腦網(wǎng)絡(luò)比例最高，占59%;遇到性沖動采取的措施，選擇“轉(zhuǎn)移注意力”的占59%;對于排解性沖動的方式，選擇自慰和找男女朋友的比例最高，占43%;對于發(fā)生性行為的看法(包括同居和一夜情)，40%的學(xué)生持中立態(tài)度;對于意外懷孕，43%的學(xué)生選擇人工流產(chǎn);對于婚前性行為的看法，63%的學(xué)生選擇了“只要雙方愿意，沒什么不對，合情合理”。

(二)理工科大學(xué)生性心理健康的性別差異

本調(diào)查對大學(xué)生性心理健康各因子進行了性別差異T檢驗，結(jié)果見表1。除性適應(yīng)方面的社會適應(yīng)維度以外，男女大學(xué)生在三個維度上均存在顯著差異?？傮w來說，在性心理健康的三個維度上，男女大學(xué)生的得分均存在極其顯著差異，男生得分高于女生。具體來說，在性認識、性態(tài)度和性控制力三個維度上，男大學(xué)生得分顯著高于女大學(xué)生，而生理知識、性觀點和自身適應(yīng)三個維度上，女大學(xué)生得分顯著高于男大學(xué)生，其中，性觀點維度上，男女大學(xué)生得分差異邊緣顯著(P＜0.10)。對于大學(xué)里發(fā)放安全套的態(tài)度，女生中48.7%的人表示不贊成，而男生中只有18.7%的人表示不贊成;獲取性知識的途徑，77.1%的男生選擇了電腦網(wǎng)絡(luò)，而女生中只有35.1%這樣選擇;而對于排解性沖動的方式，53.1%的男生選擇了自慰，而女生中62.3%的人選擇了找男朋友;而對“是否有自慰習(xí)慣”，75.3%的男生說有，而79.7%女生說沒有。以上各項均檢出顯著差異。

表1 大學(xué)生性心理健康性別差異

(三)理工科大學(xué)生性心理健康的年級差異

調(diào)查結(jié)果，把大學(xué)生按年級分為三組，通過檢驗大學(xué)生性心理健康的年級差異，結(jié)果見表2。

表2 大學(xué)生性心理健康的年級差異

由表2可以看出，正在戀愛中的大學(xué)生在性認知方面顯著強于從未戀愛過的大學(xué)生，大三學(xué)生在性觀念方面顯著強于大二學(xué)生。大二、大三、大四學(xué)生在性心理健康、性價值觀維度上存在顯著差異，在性認識維度上存在邊緣顯著差異，大二學(xué)生得分顯著低于大四學(xué)生，而大二和大三學(xué)生未檢出顯著差異。

具體地，在自身適應(yīng)維度上，大二、大三年級學(xué)生得分顯著高于大四年級大學(xué)生;在性認識、性態(tài)度、性控制力三個維度上，大二、大三年級學(xué)生得分顯著低于大四年級學(xué)生;而大二和大三學(xué)生未檢出顯著差異。

(四)理工科大學(xué)生性心理健康的城鄉(xiāng)差異

按調(diào)查結(jié)果，把大學(xué)生按城鄉(xiāng)分為兩組，通過檢驗大學(xué)生性心理健康的城鄉(xiāng)差異，結(jié)果見表3。

表3 大學(xué)生性心理健康城鄉(xiāng)差異

由表3可以看出，城市大學(xué)生在性認知方面好于農(nóng)村大學(xué)生，在性認識維度上存在邊緣顯著差異(P＜0.10)。城鄉(xiāng)大學(xué)生在性觀念、性心理健康、性價值觀維度上均未檢出顯著差異。具體地，在自身適應(yīng)維度上，城鄉(xiāng)大學(xué)生未檢出顯著差異;在性認識、性態(tài)度、性控制力三個維度上，城市學(xué)生得分高于農(nóng)村學(xué)生。

(五)不同戀愛階段的理工科大學(xué)生性心理發(fā)展的差異比較

在性價值觀維度上，有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生得分非常顯著高于無戀愛經(jīng)歷的學(xué)生;而同一年級處于不同戀愛階段的大學(xué)生性心理發(fā)展差異顯著。對于類似“發(fā)生關(guān)系時你是否會采取安全措施，或要求對方采取安全措施”這樣的問題，很多沒有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生感到無從回答，只能如實寫上“沒戀愛過，不知道”。如學(xué)生對“流產(chǎn)”問題的回答，也只能出于想象，把“告訴父母”作為自己的答案?？赡軐τ跊]戀愛過的學(xué)生來說，這樣的問題，太遙遠、太抽象、也太嚴重了。事實上，從問卷卷面分析，到了大四年級，的確存在還從未戀愛過的學(xué)生，占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的4.8%。

三、討論

(一)理工科大學(xué)生性心理總體狀況分析

本調(diào)查結(jié)果顯示，理工科大學(xué)生在性心理方面基本處于健康狀態(tài)。他們普遍有性的需要，這是身心發(fā)展正常的自然表現(xiàn)。根據(jù)《婚姻法》，部分高年級大學(xué)生已處于法律許可的結(jié)婚年齡，只是受限于學(xué)業(yè)，經(jīng)濟不能獨立，而暫時不能結(jié)婚。所以，在校大學(xué)生的性沖動不僅是合情合理，而且是合乎法律規(guī)定的。此外，大學(xué)生中性幻想、性夢現(xiàn)象較普遍，男生均普遍高于女生。對性信息的需求，66%的大學(xué)生表示有需要。而獲得性知識的途徑，59%的學(xué)生選擇了電腦網(wǎng)絡(luò)，這也體現(xiàn)在大學(xué)生的城鄉(xiāng)差距方面。城市學(xué)生的生活環(huán)境信息暢通，網(wǎng)絡(luò)使用方便;而農(nóng)村學(xué)生在這方面不具備優(yōu)勢。選擇課堂、課本和老師的只占5%，而且，基本都是女生這樣選擇。也就是說，女生比男生更容易接受來自學(xué)校和家庭的引導(dǎo)。而互聯(lián)網(wǎng)時代，帶給學(xué)生更多的了解性知識的機會和途徑，除去非法不良網(wǎng)站，我們認為，這也是時代的進步，能夠彌補學(xué)校和家庭在性教育方面的不足。

戀愛經(jīng)歷有助于性價值觀和性觀念的形成和確立。這是因為，在戀愛過程中，男女雙方與異性的親密接觸機會增加，這不僅喚起了潛伏狀態(tài)的性沖動，而且，能夠以社會認可的方式得到滿足。所以，戀愛過的學(xué)生比沒戀愛過的性欲望更強。

(二)理工科大學(xué)生性心理男女差異分析

調(diào)查結(jié)果表明，在性行為傾向方面，男生比女生更顯著，對性信息的了解也更全面。首先，這是基于男女生理方面的差異:一般來說，女生的生理成熟比男生早，而男生的性驅(qū)力增長速度快。其次，受傳統(tǒng)文化，諸如貞操觀的影響，女大學(xué)生對待性的問題更加謹慎。而同時，她們也較男生有更多的性偏見。她們經(jīng)常把感情置于最重要的位置，更把追求真愛看作戀愛的目的。首次性交的對象也多為戀愛對象。而男生中的一部分，會把滿足性需要當作戀愛的目的，首次性交的對象多是戀人。也就是說，男生首次性交的對象不一定是戀愛對象。這在男女大學(xué)生性心理方面是差異顯著的。

在被問到是否自慰時，75.3%的男生回答是“有時”，而女生中回答“有時”的只有19.6%，79.7%的女生回答了“從不”。也就是說，男女生在承認有性沖動的問題上回答是一致的，但對于解決方式，男生更多的表現(xiàn)出坦然和真實，而女生則表現(xiàn)出羞恥和回避，不加思考的選擇“從不自慰”。筆者認為一部分女生這樣回答是客觀真實的;而另一部分女生并沒有如實回答這一問題，其原因在于女大學(xué)生受社會道德觀念與文化背景影響，再加上回答問卷時周圍有同學(xué)的緣故，還有傳統(tǒng)中醫(yī)認為手淫有害于健康的說法，受諸多因素的影響，女生在回答解決性沖動的途徑或是否“手淫”時，更多的選擇了回避和撒謊。

(三)對理工類院校性心理健康教育的建議

本研究結(jié)果表明，大學(xué)生性心理的發(fā)展不僅在不同年級存在顯著差異，而且在同一年級中，處于不同戀愛狀態(tài)的人性心理發(fā)展也不同，在城鄉(xiāng)大學(xué)生中性認知也呈現(xiàn)顯著差異。根據(jù)這一特點，學(xué)校在開展性教育工作時，可以選擇有針對性的問題和解決方式，根據(jù)年級、性別、城鄉(xiāng)的不同，戀愛階段的差異，開設(shè)課程時有所側(cè)重。而大一學(xué)生還處于轉(zhuǎn)型期，更是進行性心理健康教育的關(guān)鍵期。

基于網(wǎng)絡(luò)的便捷性、自由性、隱匿性的特點，可以開展網(wǎng)絡(luò)性心理健康教育。我們提倡在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分利用聊天工具、微信群發(fā)等方式，普及科學(xué)的性知識;而針對有問題學(xué)生的個別心理輔導(dǎo)，也可以采取不見面的網(wǎng)絡(luò)聊天方式。利用博客，實現(xiàn)課堂與網(wǎng)絡(luò)性心理健康教育內(nèi)容的交流;通過微信、微博，開展與性觀念有關(guān)的話題探討;也可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀論壇、博客，網(wǎng)站，豐富學(xué)生的見識等。［5］

研究表明，有33.4%的大學(xué)生期望舉辦性教育講座，29%大學(xué)生希望提供性教育讀物或視頻，18.5%大學(xué)生建議穿插在思想品德課中，11.6%大學(xué)生建議組建協(xié)會同伴互助。［6］所以，要結(jié)合大學(xué)生性心理發(fā)展的規(guī)律，對其進行性別角色、道德意識、心理調(diào)節(jié)能力和社會適應(yīng)能力等多方面素質(zhì)的綜合培養(yǎng)教育，進而引導(dǎo)學(xué)生走上性心理健康之路。

［1］徐亞吉，胡珍.新世紀大學(xué)生性生理變化研究［J］.中國性科學(xué)，2012，(3).

［2］萬紅青，張菡，姜微微.大學(xué)生性心理狀況的調(diào)查研究［J］.科教前沿，2009，(11).

［3］郭黎巖.遼寧省大學(xué)生性心理現(xiàn)狀分析［J］.中國臨床康復(fù)，2009，(4).

［4］楊健，武慧多.粵西地區(qū)大學(xué)生性心理健康現(xiàn)狀分析［J］.中國學(xué)校衛(wèi)生，2013，(2).

［5］姜萍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生性心理健康教育策略探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，(11).

［6］歐居湖，張增如.中外近十年大學(xué)生性心理研究述評［J］.文化教育，2013，(5).

B844.2

A

1672-0040(2015)04-0105-04

2014-09-24

全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“獨生子女人際交往研究與訓(xùn)練”(FBB011476)。

崔玉中，女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，山東理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，教育學(xué)碩士;丁鵬，女，山東淄博人，山東理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授，文學(xué)碩士。

(責任編輯 李逢超)