張蕾

近些年來(lái)，職業(yè)生涯規(guī)劃憑借其作為新事物的強(qiáng)大生命力，迅速被人們接受，并得到重視。然而，從一開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)就很高，這個(gè)概念通常與大學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系在一起，但很少有人關(guān)注中職學(xué)生的生涯規(guī)劃。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都需要職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，尤其是職高學(xué)生。

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)職高學(xué)生發(fā)展的重要性

職高學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、成功體驗(yàn)較少的初中畢業(yè)生。因此，站在學(xué)生個(gè)體的角度，人們更應(yīng)關(guān)注處在迷茫之中、感覺(jué)沒(méi)有前途的他們。自我認(rèn)同、自信心偏低，缺乏規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)、能力與實(shí)踐，是職高學(xué)生在激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)中難以獲得成功的重要原因，這迫切要求中職學(xué)校開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)教育。

我國(guó)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)總是偏愛(ài)成績(jī)好的學(xué)生，一貫對(duì)差生另眼相待。其實(shí)，從教育者的個(gè)體價(jià)值分析，幫助各方面條件不好的學(xué)生努力成長(zhǎng)所產(chǎn)生的教育價(jià)值，可能比幫助一個(gè)條件出色的學(xué)生取得成功的教育價(jià)值更大。前者是“雪中送炭”，而后者僅是“錦上添花”。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，也是職業(yè)教育的根本任務(wù)。職業(yè)教育要培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)入職高后就開(kāi)始樹(shù)立就業(yè)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，為職業(yè)生涯發(fā)展做準(zhǔn)備。另一方面，中職教師要掌握了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方法，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)和人生指導(dǎo)能力，因才因需指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生確立人生理想，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。

教師因材施教，學(xué)生按需學(xué)習(xí)

職業(yè)教育是面向所有學(xué)生的教育，要讓每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。作為職高教師，在日常工作中，教育教學(xué)態(tài)度與行為要能真正體現(xiàn)育人為本、德育為先、能力為重的理念;在促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成的過(guò)程中應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，作為教師必須了解每一位學(xué)生的具體情況和成長(zhǎng)需求，并以此作為職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育的依據(jù)。

通過(guò)調(diào)研，筆者認(rèn)為職高生在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)初期工作不穩(wěn)定、離崗率高最主要的原因是：對(duì)自身缺乏正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，怕苦怕累;專(zhuān)業(yè)技能單一且技術(shù)水平不高，難以適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

因此，只有結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及成長(zhǎng)需求，才能把職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。職業(yè)生涯教育就是要幫助學(xué)生找到自己的發(fā)展方向，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。為此，筆者根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)階段，分別確立了職業(yè)生涯教育的內(nèi)容、目標(biāo)和方法。

1.從學(xué)生的角度來(lái)看

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從新生入學(xué)開(kāi)始到頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)，根據(jù)不同年級(jí)確立不同的教育內(nèi)容、目標(biāo)與方法，選擇恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方式和途徑，構(gòu)建全程指導(dǎo)的職業(yè)生涯教育體系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上完成職業(yè)生涯規(guī)劃（見(jiàn)表1）。

一年級(jí)是新生經(jīng)過(guò)入學(xué)教育后，依據(jù)教師的講解和所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及興趣、愛(ài)好等，初步嘗試職業(yè)生涯規(guī)劃的階段。在此階段，學(xué)生應(yīng)了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和能力發(fā)展方向，明白今天的努力是為了未來(lái)的成功。這些有助于他們更為積極地投入到學(xué)習(xí)中。

二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該嘗試初步定行業(yè)，定崗位，以鍛煉技能。在此階段，中職生基本上已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的生活，初步制定了自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。接下來(lái)需要解決的問(wèn)題就是落實(shí)和修訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這是職業(yè)生涯教育中最難的環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，學(xué)生要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，尋找所學(xué)技能同職業(yè)崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標(biāo)，規(guī)范行為，注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和綜合職業(yè)能力。

三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)工學(xué)結(jié)合。這個(gè)階段是其在接觸社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再次修訂職業(yè)生涯規(guī)劃并確定就業(yè)方向中最關(guān)鍵的一年。學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造，提高就業(yè)率。

2.從教師的角度來(lái)看

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種新的教育理念，教師要根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，靈活地選擇合理途徑、采用適當(dāng)方法去開(kāi)展。

在學(xué)生的在校學(xué)習(xí)階段，有計(jì)劃、有組織地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和本人實(shí)際情況，制訂出方向正確、目標(biāo)實(shí)在、符合實(shí)際、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，降低中職生今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的風(fēng)險(xiǎn)，是每位教師都很關(guān)注的問(wèn)題。

根據(jù)德育課的課程安排，職業(yè)生涯規(guī)劃課只是開(kāi)在一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，并且應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和身心發(fā)展階段的不同進(jìn)行不同的調(diào)整、引導(dǎo)。特別是在中職教育階段，職業(yè)生涯規(guī)劃要立足于中職學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、未來(lái)的“社會(huì)人和職業(yè)人”宗旨和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。這就需要德育課教師遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同的年級(jí)以逐步遞進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

德育課教師，不能僅將職業(yè)生涯規(guī)劃教育局限在課程設(shè)置的某一個(gè)時(shí)間段，而是應(yīng)該幫助每位學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，逐步重拾夢(mèng)想，切合實(shí)際地規(guī)劃未來(lái)，直到學(xué)生畢業(yè)，走入社會(huì)。筆者根據(jù)職業(yè)學(xué)校和中職生的具體情況，提出了靈活選擇合理的途徑、適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，把職業(yè)生涯教育落到實(shí)處的一些措施（見(jiàn)表2）。

幫助學(xué)生重拾夢(mèng)想，規(guī)劃未來(lái)

經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，學(xué)生們都逐漸發(fā)生了可喜的變化：準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，不僅努力提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還參加成人高考，提升自己的學(xué)歷，為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ);準(zhǔn)備參加高職考試的學(xué)生，在努力學(xué)習(xí)文化課的同時(shí)，也不放棄技能訓(xùn)練，因?yàn)樗麄兌加忻鞔_的升學(xué)目標(biāo)。

面對(duì)學(xué)生的變化，筆者認(rèn)為只有因才因需地對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)和管理，才能充分發(fā)揮中職生既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有實(shí)用技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，先就業(yè)后擇業(yè)，從低處做起，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

對(duì)于教師而言，只有在遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)，才能幫他們不斷成長(zhǎng)。每個(gè)成功者都會(huì)走過(guò)“從奴隸到將軍”的歷程。所以，作為職高學(xué)校的老師，要不斷給學(xué)生灌輸一種思想：中職生求職時(shí)必須正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和自己，求真務(wù)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)地從低層做起。

（作者單位：北京市財(cái)會(huì)學(xué)校）