李亞瓊

關鍵詞：水平三；手倒立；教學設計

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2015）05-0053-02

一、指導思想

本著“健康第一”的課程理念，全課積極體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學指導思想，著力探索、改進課堂教學方法，發(fā)揮體育教學的特點和健身效果。以學生的自我探索、情感體驗，小團體間的相互合作、創(chuàng)新為手段，充分發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生沉浸于學習活動中，在課中盡情體驗體育的樂趣、成功的快樂，從而調動學生學習的主動性和積極性，為終身體育打下基礎。

二、學情分析

小學六年級學生好表現(xiàn)且思維活躍，動作反應迅速，靈敏性好，信息接受能力較強，敢于探索和冒險，他們的身體素質、四肢力量都相對較強，具備了學習“手倒立”的能力。但是他們的自控能力不足，注意力及興趣難以長時間集中在一個點上，而“手倒立”的教學是技術性較強的課型，為確保安全，要求學生注意力要高度集中。 “手倒立”有一定的難度和挑戰(zhàn)性，要求嚴格聽從指揮，注意安全，要敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我，從而激發(fā)學生主動學習的興趣及挑戰(zhàn)自我的信心。

三、教材分析

“手倒立”為人教版小學體育（水平三）技巧類教材，是一種以靜力性為主的練習動作，健身效果好，實用性強。完成這個動作，不僅需要學生有一定的手臂支撐能力，對腰腹肌肉的力量和身體控制能力、平衡能力都提出新的要求，同時也需要有良好的空間感，讓身體處于倒置狀態(tài)，練習有一定的難度，也有一定的挑戰(zhàn)性。在這種情形下引導學生學習鍛煉，首先要激發(fā)他們的參與意識，促使他們主動地參與到學習中。其次在練習過程中，讓學生通過自己的努力和群體的幫助，克服種種不適、緊張等心理障礙，不僅掌握技術動作，而且提高學習情緒，增強意志品質，感受合作學習的樂趣。