馬翠敏 于吉海

摘要：《地理教育》改版以后，通過“新視野”、“學(xué)研堂”、“最前沿”、“沉思錄”和“在路上”五個欄目的創(chuàng)新，體現(xiàn)了雜志與時俱進(jìn)的辦刊理念、貼近一線的辦刊風(fēng)格、服務(wù)教學(xué)的辦刊宗旨、分享成果的辦刊目標(biāo)、不斷創(chuàng)新的辦刊特色，給地理教師提供了一份高質(zhì)量的專業(yè)成長閱讀刊物。

關(guān)鍵詞：與時俱進(jìn)；聚焦課堂；集思廣益；分享經(jīng)驗；創(chuàng)意無限

新年伊始，如往常一樣打開自家報箱，隨手拿出訂閱的書籍和報刊，驚喜地發(fā)現(xiàn)《地理教育》的封面一改往日深色凝重的色彩格調(diào)，一輪紅日正在冉冉升起，翻開扉頁一看，期待已久的《地理教育》改版了，閱讀著刊首寄語“春天的回望與暢想”時，有一種內(nèi)心的感動，覺得應(yīng)該為如此敬業(yè)的地理團(tuán)隊寫點什么，于是就有了本文的構(gòu)思和想法。

一、“新視野”與時俱進(jìn)，彰顯改革新方向

“新視野”欄目的設(shè)置特色是緊扣時代脈搏，用全新的視角觀察地理教學(xué)，通過刊登相關(guān)文章，帶給讀者新的感受?！翱准恼Z”子欄目，刊登著國內(nèi)著名地理學(xué)家的地理研究新成果，傳遞著地理研究的新事物，筆耕不輟的他們帶給地理教師的是一份傳承?！吧疃汝P(guān)注”子欄目，時刻關(guān)注國家教育方針和教育改革新方向。如“以‘立德樹人’為目標(biāo)的地理教師專業(yè)發(fā)展”折射出的“立德樹人”思想是對教育本質(zhì)回歸的回應(yīng)，教師專業(yè)發(fā)展是解決教育困境的必經(jīng)之路；“地理學(xué)科的學(xué)科能力角度探索”闡述地理課堂對學(xué)生地理能力和地理素養(yǎng)的探索思路和培養(yǎng)途徑。欄目刊登文章都凸顯了目前地理教育的最新發(fā)展方向，體現(xiàn)著地理人對地理教育的時刻關(guān)注和思考?！疤貏e推薦”子欄目中，“略談幸福課堂的內(nèi)涵與實施策略”暢想幸福的地理課堂、幸福的地理教師和幸福的地理學(xué)生；“溫家寶總理‘與中學(xué)生談地理’對地理教學(xué)的啟示”中，溫家寶總理對地理教師提出“用情、用心、用功、重啟、重思、重能”的建議，要求學(xué)生“敬、志、德、勤”，暢談思維導(dǎo)圖在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中的運用。微課與翻轉(zhuǎn)課堂是伴隨信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的新事物，在豐富地理課堂的同時，也對傳統(tǒng)的課堂模式和教學(xué)方法形成一定沖擊，“熱點圍觀”子欄目相應(yīng)而生，主要刊登社會中的地理熱點問題，吸引地理教師的廣泛關(guān)注。

二、“學(xué)研堂”聚焦課堂，探究教學(xué)新理念

“學(xué)研堂”欄目的特色是緊貼教學(xué)實際，全方位為教師和學(xué)生的課堂教學(xué)提供指導(dǎo)與幫助?！皥D表剖析”子欄目側(cè)重教材圖像、圖示、圖表的分解與整合，通過圖表分析把抽象難理解的文字表述形象化、具體化、條理化，是地理學(xué)知識體系的重要組成部分和地理信息的重要載體。教師通過“圖表教學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力、分析圖表的能力、比較閱讀能力、文圖轉(zhuǎn)換能力、圖圖轉(zhuǎn)換能力和圖文轉(zhuǎn)換能力。“課例精品”子欄目側(cè)重對教材某一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)構(gòu)想、教學(xué)方案的創(chuàng)新與設(shè)計，通過課型設(shè)計，凸顯教師的教學(xué)思路和育人方向，體現(xiàn)教師貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)的力度，彰顯課堂設(shè)計過程中教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為方式的轉(zhuǎn)變，碰撞優(yōu)秀個體教學(xué)思路和教育理念的“火花”?！盎顒犹骄俊弊訖谀康奶厣莻?cè)重練習(xí)作業(yè)活動的拓展與組合，優(yōu)化探究學(xué)習(xí)和探究活動。希望通過活動的設(shè)計、實驗的演示、活動的實施、活動的評價、過程的推理等內(nèi)容，彰顯探究性學(xué)習(xí)活動和研究性學(xué)習(xí)活動對學(xué)生地理思維和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時也是對現(xiàn)有地理課堂的有益補充，摸索未來地理課堂的模式。

三、“最前沿”集思廣益，關(guān)注高考新動向

“最前沿”欄目的特色是緊跟學(xué)生需求，全景式關(guān)注課程改革與高考改革新動向。“專題追蹤”子欄目和“測評互動”子欄目是相輔相成的教學(xué)連體姊妹?！皩ｎ}追蹤”子欄目通過“專題設(shè)置”，起到梳理知識脈絡(luò)、完善知識框架結(jié)構(gòu)、形成知識體系的作用?！皽y評互動”子欄目通過典型試題設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會閱讀、學(xué)會思考、學(xué)會表述、學(xué)會分析等能力，能用所學(xué)知識，解答試題中設(shè)置的各種問題，分析和解釋學(xué)生生活中的各種自然現(xiàn)象與成因。“備考縱覽”子欄目的特色是提供多層次、多樣化、多元化的復(fù)習(xí)策略與方法，刊登優(yōu)秀一線教師的備考策略和備考方略，供教師和學(xué)生借鑒，實現(xiàn)資源共享，一起分享走向成功的快樂和喜悅。

四、“沉思錄”分享經(jīng)驗，助力教師速成長

“沉思錄”欄目的特色是緊密配合課程改革，全面呈現(xiàn)地理教學(xué)改革的創(chuàng)新成果。針對教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀，適時設(shè)置了“成長之路”和“教研之友”子欄目，通過刊登一線教師在專業(yè)成長、教研培訓(xùn)、國培學(xué)習(xí)等方面的文章，介紹自身專業(yè)成長的途徑，給年輕教師提供參考。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研成為一項新型的教研方式，不受時間、專業(yè)水平、年齡、行政指令等限制，為廣大教師提供一個自由學(xué)習(xí)、自由交流、自由探討的空間，教研空間得到延伸，資料共享得到落實，疑難困惑可以隨時解決，“網(wǎng)絡(luò)之聲”子欄目相應(yīng)而生?！皩嵺`透視”子欄目的特色是通過一線教師地理社會實踐活動的開展與實施，讓學(xué)生把課堂所學(xué)書本知識運用到社會實踐中，學(xué)會觀察社會、了解自然，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用?！敖谈闹睋簟焙汀翱蒲袑?dǎo)航”子欄目，刊登廣大教師在鄉(xiāng)土地理、地方性課程、校本課程、教學(xué)改革等方面的文章，展示地理課堂教學(xué)改革的新成果，為地理教師業(yè)務(wù)發(fā)展提供新動力、指明新方向。

五、“在路上”創(chuàng)意無限，激發(fā)潛力續(xù)輝煌

“在路上”欄目的特色是緊隨社會思潮，通過多角度分享師生教與學(xué)的體驗與感悟?！皠?chuàng)意空間”子欄目的特色是展示學(xué)生的聰明才智、奇思妙想以及動手創(chuàng)新的實踐成果?！案邘燁l道”子欄目的特色是傳遞高等師范院校的課改聲音，因為高等師范院校教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到未來地理教師的學(xué)科素質(zhì)和學(xué)科能力?！坝蛲獠娠L(fēng)”子欄目的特色是向廣大地理教師介紹國外發(fā)達(dá)國家的地理教材和地理課堂，聆聽來自不同國家教育制度和人才培養(yǎng)特色的域外之音，豐富地理教師的教育視野?！岸嗖实乩怼弊訖谀康奶厣翘剿餍涡紊⑶姘俟值牡乩碇i，展示豐富多彩、包羅萬象的地理世界?！皥D行天下”子欄目的特色是通過地圖與現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會實際使用紙質(zhì)地圖、電子地圖、谷歌地圖等內(nèi)容，學(xué)會在陌生的環(huán)境中能熟練使用地圖的技能，學(xué)習(xí)對自己終身發(fā)展有用的地理知識。

作為《地理教育》雜志的一名忠實讀者，建議雜志欄目添加“新秀平臺”子欄目，為年輕教師提供一個展示自我的平臺；設(shè)置“試題研究”子欄目，為廣大地理教師提供試題交流平臺；設(shè)置“博文欣賞”子欄目，展示地理教師發(fā)自內(nèi)心的真情感受；設(shè)置“跋山涉水”子欄目，記錄地理教師行走的戶外蹤跡，在感知中體味地理的魅力；設(shè)置“名師課堂”子欄目，刊登地理教師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動參與過程中的感受，記錄教師的成長過程。

“新視野”讓地理教師的目光更加開闊，懂得教育的本質(zhì)和真正內(nèi)涵；“學(xué)研堂”給予地理教師廣闊的天地，自由規(guī)劃幸福的地理課堂；“最前沿”讓地理教師翱翔在師生探索知識的海洋中，書寫教育的青春與記憶；“沉思錄”讓地理教師回味成長往事，與大家分享自己的成功與快樂；“在路上”時刻提醒自己，成長的需求需要堅持不懈。真誠希望廣大地理教師以《地理教育》為平臺，在學(xué)習(xí)中成長、在交流中提升，書寫值得每一個地理人分享和借鑒的教育往事?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 李晴. 春天的回望與暢想[J].地理教育，2015.1：1.