崔有亮

【摘 要】改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)是課程改革提倡的學(xué)習(xí)方式。然而如何體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，精心設(shè)計主體活動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，形成自主合作探究的課堂教學(xué)氛圍。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；能力；小組管理

結(jié)合對這幾年新課程改革的過程及現(xiàn)狀研究，現(xiàn)對如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力方面提出以下幾點意見：

一、對學(xué)生進(jìn)行分組管理

對學(xué)生進(jìn)行分組管理是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能否合理實施的關(guān)鍵，分組有利于學(xué)生在合作時有一定的合作對象，有利于合作學(xué)習(xí)的展開，有利于互幫互助，分組管理有組建小組和組建大組兩種。

1.組建小組；合理組建小組是發(fā)展學(xué)生自主探究能力的一個基本的環(huán)境。使學(xué)生在小組中成長，在小組中受益。在小組的組建上我們遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。

2.組建大組；大組一般包含兩到三個小組，人員一般6～8人，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次，采取自愿原則，位置相對集中，大組有組長、副組長及成員分工構(gòu)成。

二、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究

制定明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容要分析研究，既要有自學(xué)目標(biāo)，也要有合作目標(biāo)，還要有練習(xí)鞏固內(nèi)容及拓展內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課本知識的細(xì)目化，要使學(xué)生一看就知道本節(jié)課該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，有多少個知識點，每個知識點由哪些知識要素構(gòu)成，需要達(dá)到什么水平，知道哪些內(nèi)容該識記，哪些內(nèi)容要理解，哪些內(nèi)容要進(jìn)行歸納、概括、分析和評價。

1.自主學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師設(shè)計自主學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)航時，一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡特征和符合教學(xué)規(guī)律。教師在制定自學(xué)目標(biāo)時不能照搬其他模式，要因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的內(nèi)容制定不同的自學(xué)目標(biāo)，要有一定的深度但又不能太難，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材就可以有80%～90%的學(xué)生自主完成自學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對本課程有一個基本認(rèn)識。教師在精心編制自主學(xué)習(xí)導(dǎo)航時可以做成紙質(zhì)學(xué)案，也可用多媒體展示。形式可以多種多樣，如列圖表、列提綱、所有內(nèi)容問題化、填空與問答結(jié)合、出示知識網(wǎng)絡(luò)、圖配文等等。當(dāng)然，遇到問題同學(xué)可以討論，也可以請教老師。

2.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)；合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是在自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上延伸的，有一定的難度系數(shù)，小組討論可能大部分學(xué)生無法完成，在大組合作討論過程中教師可以隨時指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)完成后可以達(dá)到60%～80%的學(xué)生完成目標(biāo)。學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)時既要建立討論規(guī)則，又要明確個人責(zé)任，所以課堂上學(xué)生思維活躍，秩序井然，氣氛熱烈，整個過程在問、想、說、議、悟的合作中進(jìn)行，從而達(dá)到推陳出新，自主探索，自得其知。通過合作學(xué)習(xí)不僅鍛煉同學(xué)們的交際能力，也增強(qiáng)了他的生活實踐能力，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使自己的能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)友愛，互助合作的精神。

3.推薦展示；此環(huán)節(jié)是對教學(xué)內(nèi)容研究的延續(xù)，以小組推薦的模式每組找出一位同學(xué)展示自己小組的合作成果，也可展示自己小組的疑問；該同學(xué)展示不足之處先有其他學(xué)生補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生大膽探究，大家共同努力，做到人人有事做，人人能做事。

三、教師點評；教師點評一般包括對學(xué)生展示內(nèi)容的點評和對學(xué)生展示表現(xiàn)的點評

1.內(nèi)容點評；教師在學(xué)生展示后可先有其他同學(xué)對其點評、概括，不足之處再有教師點評，另外，要對學(xué)生提出的疑難問題、 知識系統(tǒng)拓展部分及展示中學(xué)生出錯較多的部分進(jìn)行重點講解。

2.對學(xué)生表現(xiàn)的點評；好學(xué)生是表揚出來的，教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。對學(xué)生多用鼓勵和表揚型語言，學(xué)生不同則性格不同，尤其對后進(jìn)生要多鼓勵和贊揚，禁用批評和歧視性語言。

四、課后訓(xùn)練；訓(xùn)練后要由小組成員間相互批改指正

1.小組合作，每小組按自主學(xué)習(xí)合作模式，相互檢查，督促對方自我檢測，相互打分，并給出一定的獎罰舉措，具體如何獎罰由學(xué)生自由協(xié)商。

2.組組合作，由小組組長把本組課后檢測卷收齊交于另外一組批閱，各組之間相互批閱，一周換一次合作對象，發(fā)現(xiàn)問題及時找當(dāng)事人指正修改。小組長交換檢查復(fù)習(xí)結(jié)果并做好記錄。作為小組評價的重要依據(jù)。

課后訓(xùn)練過程是對基礎(chǔ)知識歸納總結(jié)的過程，是對所學(xué)知識“咀嚼和消化”的過程。課后通過任務(wù)型活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)歷史的熱情。

五、讓每個學(xué)生看到成功的機(jī)會

教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵從而主動學(xué)習(xí)，盡可能的給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，展示課外學(xué)習(xí)收獲，肯定每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使每個學(xué)生特別是使“后進(jìn)生”不斷地獲得成功的愉悅，讓每個學(xué)生積極參與到探究、嘗試的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘他們創(chuàng)新的潛能。對于性格內(nèi)向、不敢舉手的學(xué)生要注意觀察其表情，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓他發(fā)言，消除其膽怯心理。

六、教師要做到調(diào)控和引導(dǎo)同步

一是要扮演好“調(diào)控者”的角色。即在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，做教師的要密切關(guān)注各“合作小組”的活動狀況，盡可能地使每一個學(xué)生都成為真正意義上的“合作者”，能夠以主人翁的姿態(tài)，積極主動地投入到所在小組的合作學(xué)習(xí)中去。二是要擔(dān)當(dāng)起“引導(dǎo)者”的角色。如在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)任務(wù)、評價小組成果的標(biāo)準(zhǔn)，解釋所期望的行為。

教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視自主、合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)就能煥發(fā)出生命活力。

七、相互監(jiān)督，養(yǎng)成習(xí)慣

再好的方法如果不能堅持也最終沒有效果，所以，一切要從堅持談起，形成一種習(xí)慣，貴在堅持。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨立思考的時間，在教學(xué)過程中，放手讓學(xué)生通過自己操作、實驗、想象，可以讓學(xué)生在主動的探索過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂中教師要堅持放手原則。

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