秦小春

【摘 要】Photoshop是一門實踐性非常強的課程，使用傳統(tǒng)的教學方法和手段無法達到滿意的教學效果，也不能實現(xiàn)學校培養(yǎng)學生的目標，本文從“五個需要”提出在Photoshop課堂教學中應用現(xiàn)代教育技術手段的重要性。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；Photoshop

PhotoShop圖形圖像設計軟件具有強大的圖像編輯功能和友好的操作界面，廣泛用于廣告設計、影像創(chuàng)意、網(wǎng)頁制作、繪畫、圖標制作等各個方面。它可以將多種圖形圖像作品結合在一起，并進行處理，使之產(chǎn)生各種精彩絢麗甚至超越想像的藝術效果。在中職學校，學生普遍起點比較低，而且水平參差不齊，學生的個人興趣，審美能力也存在很大的差異，因此在Photoshop教學中，教師的教學方法和手段恰當與否直接關系到教學效果的好壞和教學質量的高低。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生學習的興趣”。Photoshop本身就屬于操作實踐性非常強的課程，它需要學生有很教強的創(chuàng)造力、想象力和審美力。顯然傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已經(jīng)不適合該課程的學習了，我們必須有效地采取現(xiàn)代教育技術給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們樂學、好學地完成每個學習任務。現(xiàn)代教育技術手段在Photoshop教學中所起的作用體現(xiàn)在以下五個需要：

一、情境創(chuàng)建的需要

新的教育理念要求學校以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為核心，著眼于培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。這就要求教師在學生的學習過程中創(chuàng)設適當?shù)膶W習情境。通過在教學過程中設置疑難情境，引發(fā)學生的學習動機，從而激發(fā)學生的探究精神。

好的情境需要聲情并茂，而要達到好的效果需要多媒體教學技術。比如在Photoshop文字特效的一堂課中，在正式上課前我給學生播放了電影《黑客帝國》的一段畫面，學生對有畫面和聲音的東西都非常有興趣，尤其是電影，而且學生摸不清老師給他們看電影的動機，所以就會帶著疑惑去看?？赐曛?，在我的引導下讓學生自由分析和討論，總結的時候將其中一副電影畫面定格，學生馬上就會發(fā)現(xiàn)今天這節(jié)課的學習內容是制作文字特效（光影動感文字）。由于受電影的影響，學生非?？释肋@種效果是怎么制作出來的，這樣就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，并且刺激他們的探究意識。

二、素材收集的需要

Photoshop的學習要求學生有較強的耐心和細心，而要使學生能具備足夠的耐心和細心的話，那對素材就有一定的要求。如果素材選取不對，就很難引起學生的注意和興趣，學生在上機操作時，就會在圖像胡亂操作，可能圖片被自己處理得比原圖更難看，這樣就會使學生變得煩躁，甚至對自己失去了信心，從而對學好Photoshop這門課也失去信心。所以針對這些情況，我們對部分素材應該讓學生自己去獲取，這就需要網(wǎng)絡的資源共享性。學生大部分都是明星迷或游戲迷，因而我在上圖像合成時，課前將班級學生不同環(huán)境下的多張照片放到網(wǎng)絡上，并且讓學生自己上網(wǎng)下載自己的照片和自己喜歡的明星照片或游戲圖片。在教學過程中，讓學生制作他們與明星的合影，或將自己融入某個游戲場景，這樣學生就會有極大的學習興趣和學習熱情。利用網(wǎng)絡收集素材，可以幫學生解決一些實際問題，學生就會積極地投入到學生中去，并且能很好地完成任務，體會到學習帶來的成就感。

三、學生的創(chuàng)造力、想象力，美感培養(yǎng)的需要

Photoshop的處理功能相當強大， 實現(xiàn)的效果也相當豐富，是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，而且離不開藝術和美學。所以我們在制作、處理圖像的同時，也要藝術性放在重要的位置。學生每完成一件作品，都是他設計能力的體現(xiàn)。而學生設計制作能力的好壞，與學生自己的創(chuàng)造力、想象力及美感有著密切的關系。學生的創(chuàng)造力、想象力和美感除了跟其自身有關外，還需要老師的引導來提高。

我們可以充分利用學校的多媒體教學平臺，組織大量的不同類型的優(yōu)秀效果圖供學生欣賞，在他們欣賞的過程中，點評好的效果圖在設計中需要注意的一些細節(jié)問題。在教學過程中選擇經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性。

四、學生合作意識培養(yǎng)的需要

現(xiàn)階段的教育教學理念要求教師在學生的探究性學習過程中創(chuàng)設合作學習的情景，增強學生的團體意識，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和人際交往能力，服務于學生的終身發(fā)展。建構主義認為學習是在一定的情境下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程。以多媒體計算機和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代教育技術正是實現(xiàn)建構主義學習環(huán)境的理想認知工具。對于Photoshop這門實踐操作性這么強的課程來說就必須采用基于網(wǎng)絡的合作學習。它是指利用計算機網(wǎng)絡以及多媒體等相關技術，由多個學習者針對同一學習內容彼此交互和合作，互促互進，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握的一種教學策略。

五、提高課堂教學效率、實現(xiàn)教學評價的需要

Photoshop課程主要采用的是案例教學法，而案例教學就是將要教授的內容，應用到具體的實例制作中，教師在多媒體計算機上對制作的實例進行分析，給出設計思路，而學生結合現(xiàn)實，展開想象，設計出各自的風格。這樣不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。

另外，我們還可以利用網(wǎng)絡對學生的作業(yè)、作品進行評價。通過教師評價、學生互評和學生自評等評價方式，可以反映出學生對Photoshop軟件技術運用水平能力，又要反映出學生對圖片的創(chuàng)意、整體設計的能力。在評價時可以幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。

總之，在Photoshop的教學實踐證明，現(xiàn)代教育技術手段使我們的教學方法、教學手段更加靈活，并且能真正實現(xiàn)學生的主體作用。通過現(xiàn)代教育技術手段的應用激發(fā)了學生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力，并且優(yōu)化了課堂教學質量，提高了課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]李國安等編著.《現(xiàn)代教育技術實用教程》.哈爾濱：哈爾濱地圖出版社.2005

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[3]高秀玲.Photoshop教學中的體會.今日科苑.2008.8