蒼雷

【摘 要】根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的特點，為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途經(jīng)和方法，以及在此過程中應(yīng)處理好的關(guān)系和注意事項。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；創(chuàng)新能力；途經(jīng)；方法；關(guān)系

積極推進(jìn)和全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)科教興國，迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)城的一場深刻變革。

一、體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途經(jīng)和方法

1.利用體育教材內(nèi)容的價值

創(chuàng)新能力是人腦高級心理機(jī)能，其形成和發(fā)展都愛到人腦生長發(fā)育水平及活動特點的影響。因此，學(xué)生全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力的完成，就需要身心俱健、要有充沛的體力，飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維，良好的記憶、豐富的想象和集中注意。

2.注重智力開發(fā)

智力就是人的認(rèn)識能力和創(chuàng)造能力，是認(rèn)識能力和實踐能力的總和。人的智力發(fā)展雖然主要依靠智育來完成，但人體發(fā)育智力的器官機(jī)能卻有賴于體育活動，因此，在體育教學(xué)中應(yīng)充分利用各種方式方法和手段來啟發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，最大程度地調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在整個教學(xué)活動過程中，積極開動腦筋，把所學(xué)的知識變成感知，加深理解，從而獲得知識的遷移與反饋的積極作用。

3.利用多樣化的教學(xué)

教學(xué)方法和手段的現(xiàn)化代和多樣化，教師把主動權(quán)讓給學(xué)生，學(xué)生可以把各種知識加以改編運用，把電視VCD上的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗思維加工合成，創(chuàng)新出新的內(nèi)容，這只是一個方面，教學(xué)形式還包括集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊形以及理論教學(xué)等多樣化的方法和手段。

教學(xué)內(nèi)容的多樣性和可接受性，課程設(shè)置應(yīng)由單一的普通教學(xué)課向選項課、專項提高課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。未來的體育教學(xué)內(nèi)容，將從“以運動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗為中心”轉(zhuǎn)移。

4.提供寬松、溫暖、民主、開放的創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氣氛。

如果一個人在壓抑畏縮、緊張、恐懼的環(huán)境中工作和學(xué)習(xí)，他的效率能有多少？結(jié)果可想而知，這樣的環(huán)境別說是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是本職工作也很難出色，體育教學(xué)氛圍是體育教學(xué)過程的制約性要素，是教學(xué)過程中為教師和學(xué)生所直接感受的心理環(huán)境，對教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生著深刻的影響，民主、安全、幽默、溫暖的教學(xué)心理氛圍，能使人精神振奮，活力激增。因此，教師必須根據(jù)有利條件，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生積極的情緒喚醒和良好態(tài)度體驗的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣的氛圍才能有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.鼓勵學(xué)生的自主性、獨立性和創(chuàng)新精神

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨立地分析問題的能力，獨立地獲取解決問題的多種新途徑和方法，教師應(yīng)注意綜合運用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法，努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境，形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解，熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性，妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡量少講，使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展，掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學(xué)生獨立地謀求解決問題的多種途徑和方法，以訓(xùn)練學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，重視增學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。并對學(xué)生的已有的創(chuàng)新予以肯定和表場、鼓勵，使學(xué)生的創(chuàng)新能力向更深層次發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)注意的幾個方面

1.處理好學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系，以學(xué)生為主體是說，課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程，應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)實踐中，一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面。似乎學(xué)生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統(tǒng)一的，二者共同構(gòu)成了個性，獨立性不可分割的兩個方面。一個有創(chuàng)造性的人，相對地說，他在創(chuàng)造性活動的領(lǐng)域里面具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中又常常是順從的和隨俗的，所以我們既不能不加分析地壓制學(xué)生的不順從性而贊揚其順從性，也不能無條件地慫恿學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性，我們應(yīng)從二者辯證統(tǒng)一上去培養(yǎng)學(xué)生獨立性和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。

2.建立新型的師生關(guān)系

我們不反對學(xué)生對教師必要的尊敬（這個“尊重”也是建立在教師對學(xué)生人要“尊重”的基礎(chǔ)上）。我們反對的是“唯上、唯師、唯求”，反對的是在人格上駕于學(xué)生之上，對學(xué)生的自主性、自尊心、視而不見，動輒指責(zé)、呵責(zé)，甚至辱駕，毆打的錯誤做法。這些錯誤的觀點和做法，對學(xué)生和人格是無情的摧殘，對學(xué)生的創(chuàng)新意識是無情的扼殺。新型的師生關(guān)系是一種民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系，而教師是指導(dǎo)者，是學(xué)生人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系是良好創(chuàng)新環(huán)境的基礎(chǔ)。有了這一基礎(chǔ)就會時時處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，在豐富多彩的創(chuàng)新活動中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。努力創(chuàng)設(shè)一種相對寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢做的無畏精神，不迷信古人，不迷信名人、不迷信老師。如果能真正建立起這種新型的師生關(guān)系，學(xué)生自然會心情愉悅，思維活躍，視野開闊，樂于參考，他們的主動性和積極性會得以充分的發(fā)揮，他們創(chuàng)新意識的萌芽會得到精心的呵護(hù)，那么，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和能力也就有可能得以實現(xiàn)。

3.處理好知識與身體活動的關(guān)系

由于體育教學(xué)是以身體活動為主的，因此動量和生理負(fù)荷是最顯而易見的因素，但身體活動又并不只限于人的生理上的作用，還有知識的傳授、技能的發(fā)展、情感的體驗等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評價，如運動負(fù)荷量、知識的信息量學(xué)生之間的交流量，通過活動獲得情感體驗的量等等。其次，學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)和所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的增加以及感覺——理解—創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上。因體育課的個體差異大于文化課中的個體差異，再加上體育學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)（為終身體育服務(wù)）和體育內(nèi)容的相對可選擇性（如同樣為健身即可以跑步也可游泳），因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)給學(xué)生的選擇和權(quán)利，這種選擇，體現(xiàn)在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面。倘若把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育的目標(biāo)，那么實現(xiàn)的前提就是教師的創(chuàng)造性工作。提高教師自身的素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是完成跨世紀(jì)宏偉大業(yè)的保證。

【參考文獻(xiàn)】

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