倪蒙特

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種主動(dòng)積極參與的學(xué)習(xí)境界，學(xué)習(xí)就會(huì)高效。學(xué)生在心情不愉快的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果會(huì)不盡人意。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)正確把握學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)，通過(guò)正確的教學(xué)方法和手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、和諧愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)科學(xué)的環(huán)境中來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)習(xí)高效。

一、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新課的時(shí)候，總是充滿(mǎn)好奇心，雖然在小學(xué)學(xué)過(guò)《科學(xué)》，但初中《科學(xué)》從知識(shí)的廣度和深度上都上升了一個(gè)層次。所以第一課的亮相很重要，教師可在教學(xué)內(nèi)容和方法上結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)、有旺盛的求知欲等特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)好緒論課，以新穎有趣的方式吸引他們，把學(xué)生對(duì)科學(xué)和自然現(xiàn)象的好奇心逐步引導(dǎo)到使他們產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探索的強(qiáng)烈愿望。

案例1：活的手機(jī)鏈

在上“科學(xué)入門(mén)”時(shí)，我“不小心”拿出了手機(jī)，上面的那一根新穎別致、生機(jī)盎然的植物手機(jī)鏈立刻吸引了學(xué)生的注意力。我順勢(shì)介紹：這是利用最新的生物培養(yǎng)技術(shù)，將事先培育好的植物種植到小巧的透明瓶子里。瓶?jī)?nèi)培養(yǎng)基里面提供了植物生長(zhǎng)所需的全部營(yíng)養(yǎng)成份。只要保證日常光照和溫度，5-7天給她澆澆水（把小花房在水里面浸泡30-50秒），植物就可以在小花房里面生長(zhǎng)2-4個(gè)月。高科技的生長(zhǎng)控制技術(shù)會(huì)控制好植物的生長(zhǎng)速度，神奇而有趣，精致而可愛(ài)。課后有的學(xué)生說(shuō)要回家自己動(dòng)手做一款有特色的手機(jī)鏈，有的說(shuō)要學(xué)好科學(xué)，將來(lái)也要搞一些創(chuàng)造發(fā)明，學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性陡增。

另外，還可結(jié)合圖片、模擬動(dòng)畫(huà)給學(xué)生講述通過(guò)克隆技術(shù)誕生的“多莉”羊，通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育導(dǎo)入人的生長(zhǎng)激素的巨鼠；也可介紹生物能源的開(kāi)發(fā)、核電站的崛起、太陽(yáng)能的利用、衛(wèi)星的發(fā)射、人類(lèi)的“阿波羅”登月計(jì)劃等等。這些自然科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)代科技領(lǐng)域、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的推廣應(yīng)用對(duì)學(xué)生有極大的吸引力。讓學(xué)生聞之即樂(lè)之。

二、加強(qiáng)目的性教育，提高愿學(xué)情緒

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“不了解用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其它世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求?！背踔锌茖W(xué)是一門(mén)生活化的學(xué)科，很多知識(shí)可解釋日常生活現(xiàn)象，人們利用它可解決一些實(shí)際問(wèn)題，教師在教學(xué)中可適時(shí)地、合理地進(jìn)行引用和拓展。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)用途非常明確，而且深知學(xué)有所值時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生“愿學(xué)”的情感。

案例2：人履薄冰

在學(xué)“固體壓強(qiáng)”的時(shí)候，我給學(xué)生講述了《狼圖騰》中的拖羊片段：羊群被狼趕到結(jié)了薄冰的湖面上，活活凍死后被雪覆蓋，牧民們?cè)诿鎸?duì)饑餓的威脅時(shí)，想以羊?yàn)槭常杀嫣?，人一上去冰就?huì)碎，怎么辦呢？“請(qǐng)同學(xué)們幫牧民想想辦法”（快速將他們的注意力引入到課堂中來(lái)）。而此時(shí)的學(xué)生往往因缺乏一定的知識(shí)而形成一種講授內(nèi)容與求知心理間的“不協(xié)調(diào)”，表現(xiàn)出急于想獲得相關(guān)知識(shí)的渴望。“通過(guò)今天的學(xué)習(xí)大家就能幫牧民想出好辦法了”，在這樣的引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣，學(xué)習(xí)的過(guò)程自然也成了一種愉快的經(jīng)歷。新課結(jié)束時(shí)，同學(xué)們都想到用在壓力不變的情況下，增大受力面積減小壓強(qiáng)的方法來(lái)幫助牧民，我肯定了他們，最后給出了結(jié)尾：牧民們給兩塊大氈子澆上水，結(jié)冰后放到冰面上，人站上面，一前一后不停地交替氈子，走到湖中央，把羊放到氈子上后拖回岸上。

隨著學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)們常會(huì)注意到生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，并用所學(xué)知識(shí)解釋。教學(xué)中也可滲入一些學(xué)生關(guān)心和苦惱并企求解決的問(wèn)題：如膳食的合理營(yíng)養(yǎng)、如何提高用腦效率等等。通過(guò)利用常見(jiàn)自然現(xiàn)象的解釋教學(xué)，讓學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)、放眼未來(lái)，感到任重而道遠(yuǎn)，立志努力學(xué)習(xí)和深入探究，興趣油然而生。這種切合學(xué)生自身需要、自身發(fā)展的教學(xué)無(wú)疑為“樂(lè)學(xué)”情感的形成作了良好的鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)新奇的情境，體會(huì)解惑的快樂(lè)

生動(dòng)、有趣的材料，能喚起人的好奇心。好奇心是促使學(xué)生迷戀某一學(xué)科進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)的主要因素。而我們科學(xué)有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，生動(dòng)的素材有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)中要抓住學(xué)生的好奇心理，有目的地將一些教材知識(shí)進(jìn)行發(fā)掘與適當(dāng)加工變成“新奇”素材，從而激發(fā)起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而解決問(wèn)題，體會(huì)解惑帶來(lái)的快樂(lè)。

案例3：浮在空中的人

在學(xué)習(xí)“浮力”這一知識(shí)時(shí)，我用電影《哈里波特2》中的一個(gè)情節(jié)引入：會(huì)法術(shù)的哈里波特手指一指老巫婆，老巫婆的身體就開(kāi)始慢慢膨脹，撐破了衣物，隨著她的身體越來(lái)越大，老巫婆也由站在地面逐漸的騰空而起，最后浮在了空中。學(xué)生因這種新奇的情境而專(zhuān)注于教學(xué)之中，并不約而同的產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)“人怎么可能浮在空中呢？”。這時(shí)，教師結(jié)合浮力的相關(guān)知識(shí)和規(guī)律與學(xué)生們一起分析：滿(mǎn)足什么條件可以使老巫婆浮在空中？這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)浮力的積極性。

通過(guò)新奇情境的設(shè)置，可以變抽象知識(shí)為活的現(xiàn)象、具體的過(guò)程，讓學(xué)生感受知識(shí)的實(shí)在，物質(zhì)世界的奇妙，強(qiáng)烈的求知欲便油然而生，從而觸發(fā)了學(xué)生的精神需要，新知識(shí)的學(xué)習(xí)便在一種良好的情境中得以進(jìn)行。

四、掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)成“會(huì)學(xué)”目標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)探索，主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，理解的最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

案例7：樹(shù)的身份證

在學(xué)習(xí)“常見(jiàn)的植物”時(shí)，課上我教給學(xué)生植物分類(lèi)以及查檢索表的方法，課后我利用學(xué)校豐富的植物資源，帶領(lǐng)學(xué)生到校園認(rèn)識(shí)了各種植物，讓他們課外查找自己最感興趣的一些植物的信息，結(jié)果學(xué)生不僅查好了信息，而且還將這些信息做成了一張張植物身份證，申請(qǐng)學(xué)校統(tǒng)一制作并掛在了相應(yīng)的樹(shù)上，讓全校的師生都能認(rèn)識(shí)它們。有的學(xué)生還打算拍下樹(shù)木春花秋實(shí)的照片，明年再給樹(shù)木換上新版身份證。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生確實(shí)從對(duì)科學(xué)的一無(wú)所知到愿意學(xué)習(xí)科學(xué)、到快樂(lè)的學(xué)習(xí)科學(xué)，再到會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)科學(xué)，達(dá)成了從“愿學(xué)”→“樂(lè)學(xué)”→“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。在我們的課堂中充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)，學(xué)習(xí)科學(xué)不再是一種任務(wù)，而是一個(gè)充滿(mǎn)愉悅的過(guò)程，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得開(kāi)心。endprint