范蓓蓓
課堂教學(xué)的有效性是指要求老師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)探討最適合于學(xué)生的教學(xué)理念和方法,使學(xué)生的積極性得到有效的激發(fā),使學(xué)生的發(fā)展全面化。分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀,可以發(fā)現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展進(jìn)程中普遍存在著效率低的情況,嚴(yán)重阻礙了高中教學(xué)的整體質(zhì)量的提高,因此,我們需要對(duì)高中信息技術(shù)課教學(xué)的方法、目標(biāo)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí),利用行之有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)
教師在備課時(shí)不僅要備教材,還要備學(xué)生。教師要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握舊知識(shí)的遷移程度及新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),吃透新知識(shí)在本單元、本章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用,在教學(xué)活動(dòng)中既基于教材又不拘泥于教材。同時(shí)教師也要充分了解任教學(xué)生的學(xué)情,包括學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)生間的個(gè)性差異等,在教學(xué)活動(dòng)中在考慮全體學(xué)生發(fā)展的同時(shí)還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異,盡可能地設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和采用多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇合適的內(nèi)容,做到因材施教,分層次教學(xué),并可考慮采用異質(zhì)分組的方法,變學(xué)生的個(gè)體差異為資源,讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長處,協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)??傊险n前教師要做好充分的準(zhǔn)備,從而在課堂中調(diào)控自如,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng),創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析,還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境的創(chuàng)設(shè)問題,并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容,而是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象,教師在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有了“情境”,吸引力就會(huì)大大加強(qiáng),學(xué)生的興趣也就提升了。興趣是維持學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在有任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境中教學(xué),有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的任務(wù)來自于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活、愛好、需求等,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也就被提升了。
三、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為基點(diǎn),合理選擇情境素材;要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn),精心設(shè)計(jì)情境過程;要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)。信息技術(shù)學(xué)科包含著豐富且復(fù)雜的技術(shù),需要在教學(xué)中向?qū)W生講授,但是信息技術(shù)更是一門應(yīng)用型學(xué)科,對(duì)于它的一切技術(shù)的理解和掌握,都應(yīng)該是為其應(yīng)用服務(wù)的,缺少應(yīng)用性的學(xué)習(xí)好比無本之木、無源之水。但實(shí)際中,由于信息技術(shù)教學(xué)也處在應(yīng)試教育氛圍中,其教學(xué)形式也極易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。教師在教學(xué)中大多會(huì)不自覺地強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)的分析與講解,忽略它作為應(yīng)用型學(xué)科的本質(zhì)意義。因此,要開展實(shí)際而有效的信息技術(shù)教學(xué)就要改變技術(shù)型講授的模式,代之以有實(shí)際應(yīng)用意義的情景教學(xué)。當(dāng)然,這樣的做法需要信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和總結(jié)。
四、整合多種教學(xué)資源
傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為唯一的教學(xué)資源,一切教學(xué)活動(dòng)都是以教材為中心來展開的,是典型的照本宣科,學(xué)生的學(xué)習(xí)全部局限于教材,獲取知識(shí)的渠道也主要是教材。而信息技術(shù)是一門前沿性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,其系統(tǒng)升級(jí)與知識(shí)更新的周期越來越短,如果只是一味地以教材為中心,那么學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就永遠(yuǎn)不可能跟上科技形勢的發(fā)展。為此,在教學(xué)中我們要有一個(gè)正確的教材觀。新課程改革倡導(dǎo)開放化、生活化教學(xué),明確提出了要改變以往以教材為中心的教學(xué)觀,將教材、科技發(fā)展與社會(huì)形勢結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的優(yōu)化與整合,從而使我們的教學(xué)能夠與學(xué)生實(shí)情結(jié)合起來、與科技發(fā)展結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)到有用的知識(shí),走進(jìn)科技的殿堂。具體來說,教學(xué)中我們要先根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)教材進(jìn)行全面的解讀,基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來確定教材的重難點(diǎn),并引入生活元素,實(shí)現(xiàn)多種資源的優(yōu)化與整合,將信息技術(shù)教學(xué)與科技發(fā)展結(jié)合起來,讓教學(xué)與科技接軌、與社會(huì)同步,從而讓學(xué)生真正地學(xué)到有用的知識(shí),對(duì)信息技術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的全面提高,真正掌握信息技術(shù)這門通往科技時(shí)代的鑰匙。
五、開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)課程教學(xué)的重要方法之一,它以任務(wù)為中心、以學(xué)生為主體來展開探究,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動(dòng)探究,從而達(dá)到了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。如在學(xué)習(xí)圖文混排時(shí),我們可以讓學(xué)生以小組為單位來幫忙設(shè)計(jì)學(xué)校的宣傳海報(bào)或是為班里的周報(bào)設(shè)計(jì)封面等。這樣的任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合,而且貼近學(xué)生的生活,可以極大地拉近學(xué)生與教學(xué)的距離,從而使學(xué)生展開一系列主動(dòng)而積極的探究活動(dòng),在探究中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題,解決新問題,學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。
六、精心挑選主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容
主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容的挑選要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),把知識(shí)系統(tǒng)化,這樣才能突破教材和教學(xué)的制約。為滿足不同層次學(xué)生的需求,我們有必要把挑選內(nèi)容分成基礎(chǔ)、提高、擴(kuò)展三個(gè)層次,要求學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí),激勵(lì)高水平的學(xué)生直接選擇提高和擴(kuò)展層次的內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源必須多樣化,提供課件、網(wǎng)頁、錄像、實(shí)例等多種形式的教學(xué)資源,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和能力進(jìn)行選擇。主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容的選擇應(yīng)不拘泥于課本,可適當(dāng)拓展和加深,提高學(xué)生的綜合能力。如制作flash動(dòng)畫,可增加繪畫制作、動(dòng)作分解、配音等相關(guān)知識(shí),提升學(xué)生的實(shí)踐能力,使課堂教學(xué)真正高效。另外,教師還要讓學(xué)生明確每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn),學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性地自助學(xué)習(xí),同時(shí)要幫助學(xué)生合理分配時(shí)間,運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獲取知識(shí)的能力,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新求異。在此過程中,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)控,靈活調(diào)整教學(xué)藝術(shù),提高學(xué)生的自我約束能力。
在新的教學(xué)環(huán)境下,要想提高高中信心技術(shù)課課堂教學(xué)的有效性,主要需要從老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、明確的教學(xué)目標(biāo)的確立以及改變教學(xué)方式多角度激發(fā)學(xué)生興趣等方面入手,由此,使學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中,通過實(shí)踐活動(dòng)提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平,確保教學(xué)工作的順利開展,提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。endprint