冉秀華

【摘 要】 新課程理念下的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是作業(yè)的批改，批改作業(yè)是反應(yīng)課堂教學(xué)效率的重要的窗口，關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)過(guò)程中要高度重視作業(yè)的批改，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)新階段新時(shí)期的合格的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)批改；新課程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的延伸與補(bǔ)充，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要的組成部分。學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中鞏固課堂學(xué)習(xí)中所得到的知識(shí)，教師根據(jù)作業(yè)狀況可以得知課堂教學(xué)效果。所以，作業(yè)的批改更是重中之重，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師謹(jǐn)慎面對(duì)。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的現(xiàn)狀與思考

1.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采取的批改方式為“全批全改，精批細(xì)改”。在這樣的作業(yè)批改方式中，學(xué)生對(duì)于自己的課后作業(yè)的質(zhì)量沒(méi)有自己的評(píng)價(jià)，完全是被動(dòng)的等待教師的評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)的態(tài)度缺乏應(yīng)有的責(zé)任心。學(xué)生只注重作業(yè)完成的數(shù)量，至于質(zhì)量如何，學(xué)生認(rèn)為那是老師應(yīng)該關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)思考，自我反思的能力與積極性會(huì)受到大大的削減。新課程改革要求小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有獨(dú)立意識(shí)，新課改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力與創(chuàng)新意識(shí)，而這種作業(yè)批改方式恰恰不利于學(xué)生這種能力的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式比較單一。

作業(yè)評(píng)價(jià)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高低，但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)中主要的評(píng)價(jià)方式便是以對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)來(lái)標(biāo)志，很少有其他的評(píng)價(jià)語(yǔ)言與評(píng)價(jià)符號(hào)。學(xué)生在返回來(lái)的作業(yè)中可以知道自己作業(yè)是那個(gè)題目錯(cuò)了，但是不能夠理解自己為什么錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？錯(cuò)誤的地方與自己的思維方式有什么重大的沖突與出入。另外，簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。這種評(píng)價(jià)方式不能起到夠促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，課堂教學(xué)效率難以提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在批改作業(yè)中增加評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與交流，使得學(xué)生更意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的方法策略

1.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)批改過(guò)程中要飽含感情。

教師要認(rèn)真的批改學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵(lì)，指出學(xué)習(xí)的不足之處，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)的改正，作業(yè)的效果會(huì)更加良好，作業(yè)中反饋的信息及時(shí)準(zhǔn)確，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性大大提高。筆者自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，教師在作業(yè)批改的時(shí)候一定充分調(diào)動(dòng)全身上下各種感官系統(tǒng)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織的對(duì)于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，如教師要逐一的對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行篩選，在有問(wèn)題的地方進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)相同的問(wèn)題進(jìn)行整合與系統(tǒng)的講解，這樣才能達(dá)到作業(yè)的最大效果。

2.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中要盡力做大嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。

教師負(fù)責(zé)的班級(jí)多，學(xué)生數(shù)量多，同時(shí)批改作業(yè)的數(shù)量也比較大。教師批改作業(yè)的時(shí)候要仔細(xì)認(rèn)真，要正確使用批改符號(hào)，認(rèn)真細(xì)心。但是大部分教師在批改作業(yè)的時(shí)候常常存在著隨意涂改、錯(cuò)對(duì)不識(shí)別的現(xiàn)象。教師肩負(fù)著知識(shí)的傳輸與學(xué)生的成長(zhǎng)的艱巨使命，為了促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展與學(xué)生心理健康的發(fā)展，教師必須要履行自己的使命，批改作業(yè)時(shí)候做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。如教師在進(jìn)行批改時(shí)候要使用正確的批改符號(hào)，要認(rèn)真的看清楚這道題目的對(duì)與錯(cuò)，要使小學(xué)生的作業(yè)在教師的批改下更加的干凈整潔。

3.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中要做到對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在批改作業(yè)的過(guò)程中，除了要對(duì)學(xué)生的作業(yè)中的正誤進(jìn)行判斷，也要注重學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。如要促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。因此，在批改作業(yè)的過(guò)程中會(huì)不僅僅要注重學(xué)生的作業(yè)的正確與否，還要注重學(xué)生作業(yè)中書寫是否工整，答題過(guò)程是否清晰，作業(yè)的格式是否符合要求，教師必須要注重學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)。如果一個(gè)學(xué)生做題做的全對(duì)，但是字跡潦草，格式不對(duì)，就不能夠給滿分。教師一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)數(shù)學(xué)時(shí)候字跡工整，保持書面干凈整潔，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的過(guò)程中，要在批改的作業(yè)中加上評(píng)語(yǔ)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改的時(shí)候，要在批改的作業(yè)后面加上一些鼓舞人心的的評(píng)語(yǔ)，比如“你加油”、“你進(jìn)步了”，學(xué)生所交的作業(yè)要做到數(shù)學(xué)工整，準(zhǔn)確率高、解題過(guò)程有創(chuàng)新。教師就要在作業(yè)后面加上一定的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看到這些鼓舞人心的話語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性會(huì)得到提高。評(píng)語(yǔ)是一種重要的作業(yè)評(píng)閱方式，這樣能夠清楚的展現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。它是教師與學(xué)生交流的一種重要方式，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師對(duì)于自己的關(guān)注，學(xué)生在各方面會(huì)全面的發(fā)展。

5.教師在小學(xué)作業(yè)的批改過(guò)程中，要使學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，不能僅僅局限于教師自身的評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子在家庭中的表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，例如在每個(gè)月月末的時(shí)候要制作一張表格，表格里面分別設(shè)為“自我評(píng)價(jià)”、“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”與“教師評(píng)價(jià)”，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師填寫，教師將三方面的評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，從中尋找出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，這樣的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生加深學(xué)生對(duì)作業(yè)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好勝心與戰(zhàn)斗力。家庭參與到學(xué)生的作業(yè)批改與評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，當(dāng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)的時(shí)候給予相應(yīng)指導(dǎo)與幫助。教師與家長(zhǎng)攜手促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師之間架起一座橋梁，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如筆者經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，座談會(huì)，及時(shí)的進(jìn)行交流與溝通，探討學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的具體問(wèn)題，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)策。

總之，新課程理念下的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是作業(yè)的批改，批改作業(yè)是反應(yīng)課堂教學(xué)效率的重要的窗口，關(guān)系到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與熱情。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)過(guò)程中要高度重視作業(yè)的批改，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)新階段新時(shí)期的合格的人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張宇.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的變革[J].學(xué)周刊，2012（7）

[2]符美芬.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改方法[J].考試周刊，2011（7）

[3]張世剛.新課改小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改的策略[J].快樂(lè)閱讀，2013（2）endprint