學習興趣是學生學習中的積極探究的認識傾向于情緒狀態(tài)，學生對某一學科或某件事物，某項活動有了興趣，就會主動地、專心致志地鉆研它，成為學習的動力。“比一比”是培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的主要途徑。在教學實踐中，有以下幾方面教學措施對激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣有良好的效果。

一、比朗讀

在小學高年級的語文教學中，閱讀教學是最基本的也是最重要的一個環(huán)節(jié)。閱讀教學有利于促進學生的作文水平和提高語文學習的效率。所以上好閱讀課是學好語文的重要前提。在課上以往是老師范讀，學生模仿讀，一節(jié)課多的可能就練那么7、8個學生，少的可能也就3、4個。這種情況下，導致很多學生都不愿意上閱讀分析課。為了調動學生的朗讀積極性，我嘗試過很多方法：小組讀、同桌互讀……雖然都讀了，但是朗讀的積極性不高，感情也不飽滿，對課文的領悟就更不深刻了。列寧曾說過：“沒有人的情感，有從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！庇纱丝梢姡覀冊陂喿x教學中必須以“情”為紐帶，用文中作者字里行間流露出的豐富的情感去感染學生，后來我發(fā)現(xiàn)全班開火車讀這個方式很好。

二、比背誦

小學語文課本中有大量的背誦內容：古詩、課文片段、名言警句……這些內容也是學生很頭疼的一部分，不想背，背不會。為了讓每個學生都能主動、積極完成背誦任務，我把班級同學分成若干小組，每組成員人數大體相等，小組成員給自己組起個好聽又響亮的戰(zhàn)隊名稱，這時我發(fā)現(xiàn)就已經燃起了戰(zhàn)火，每個同學都躍躍欲試，興趣已經被調動起來了。每次把背誦任務提前留下去，限定時間考核。考核分為3個層次：第一層：全員參與。以小組為單位，先選一半小組，另一半監(jiān)督。當老師給出口令后，學生開始背誦，背完以擊掌的方式傳遞，以集體背誦完畢時間按順序排出一、二、三、四名，然后交換，排出剩下的一、二、三、四名。分別奪得4、3、2、1面小紅旗。第二個層：同名爭奪。這時獲得同等名次的小組選出3名同學到教室前面接受大家的監(jiān)督，每組的第一名可以為本戰(zhàn)隊奪得一面小紅旗。第三層、挑戰(zhàn)賽。這個環(huán)節(jié)每次不能安排太多，這樣時間長了，學生該無聊了，所以我每次就安排一到三名同學挑戰(zhàn)，勝者可以為本戰(zhàn)隊再添一面小紅旗。每次到背誦比賽時，學生的注意力格外集中，思維異?；钴S，課堂參與100%，課堂效果極佳。這與以往的老師提問背誦站起來一大半不會，差別很大。有的同學為了不給本組抹黑，下課時也在邊玩邊背，這就是玩中學，學中玩沒有強迫性，只有主動性，而且我還發(fā)現(xiàn)經過這個活動學生口齒更加清晰，語言組織能力更強了。我估計1.是興趣起的作用。2.有這方面的天賦。我看了江蘇衛(wèi)視的一檔綜藝節(jié)目叫《最強大腦》，真心希望，這就是一個起點。3.課下付出了更多的努力。我想，不管哪一個理由，都是好的、向上的?，F(xiàn)在，留完背誦任務后，學生總是提醒我，“老師呀，該比賽了！”看，學生們開始安排教學了，多好哇！從探究這段時間來看，我認為這個做法很有實用性。1.完成了教學任務。2.提高了學生學生的積極性。3.增強了集體榮譽感和團結友愛的精神。4.確實地提高了語文成績。

三、比測試

以往學生不愛寫習題，懶洋洋的，速度慢，還不認真，應付了事。為了讓學生高效而快速地完成當堂練習。每當學完一課內容，我就在課上安排一定的時間進行測試。比的內容有兩項：1、比速度。2、比成績。首先習題的選擇要少而精，而且不能太難（照顧全體）。其次，大家都在同一起跑線上，當老師喊“開始答題”時，統(tǒng)一書寫。寫完的同學要向老師舉手示意，教師按速度進行編號。接下來是比成績，同桌交換，教師訂正，學生互批。第三成績上墻，并有學生自己繪制折線統(tǒng)計圖，這樣每名學生的成績、進步、退步都可以看得清清楚楚。由于題不難，所以他們的成績都在90分以上。經過這樣的測試比拼，學生書寫的速度快了起來，學生的自信和成就感越來越強，成績提高了很多，并且?guī)恿似渌麑W科的學習。

四、比評價

小學作文教學一直是語文教學中頗感到頭疼的問題。傳統(tǒng)的作文教學，往往是教師布置以后，在規(guī)定的時間里讓學生完成作文，然后教師精批細改?？勺魑谋疽话l(fā)入學生手中，許多同學走馬觀花瀏覽一遍，甚至個別同學看都不看一眼，往書包一塞，讓老師看了都心寒。近兩年，我改變這樣的教學模式，采用的是學生評價法，從講評入手。學生是作文的評價主體，評評同學的文章，多發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)點，也挖掘一些不足；讀讀，聽聽別人的文章，說說感受，提提建議，打打分兒。交流中互生共長，真是一舉兩得。我的作文講評課共有三個環(huán)節(jié)。一、七嘴八舌（目的：讓每個同學都有機會展示自己的作品）把學生分成4-6人小組，指派組長監(jiān)督。在小組內每名同學都要美讀自己的作品，其他同學認真傾聽，邊聽邊評，聽出好的題目、創(chuàng)意、詞語、句子、開頭、結尾……由作者自己記錄勾畫。讀評結束后，由組長把最好的作文的題目寫到黑板上。二、美文欣賞（目的：受到優(yōu)美文章的熏陶，提高品評鑒賞能力）1.在小組評議的基礎上，由大家選出3-4個感興趣的作品，讀者到板前讀自己的作品，大家評議，發(fā)表看法，提出修改意見。2.小組推薦美文，由其他小組評議，通過“選美”，每個同學提高了在班級中的“知名度”和“出鏡率”，有的同學在班上還形成自己作文的“讀者群”。同時，通過“選美”，又發(fā)現(xiàn)和學習了他人的長處，增強了思想交流，取長補短的機會。美文欣賞其實是對習作者的欣賞。將美文抄寫下來，使之享受課內讀物的待遇，同時也可使其他學生受到典范優(yōu)美文章的熏陶，感受到審美愉悅，提高品評鑒賞的能力，陶冶情操。并且起到潛移默化的作用，使他們創(chuàng)造出更好的作品。3.欣賞好詞佳句。有的學生寫作又困難，不可能被評為美文，能得到大家的欣賞，為了讓每個學生都能有成功的體驗，我設計了好詞佳句欣賞。同桌推薦，讀一讀原句，大家再來評議是否好，好在哪。這樣只要是用心的同學都能榜上有名，調動了寫作積極性。三、總結表彰（表揚學生的閃光之處，明確以后寫作方向）總結表彰的程序分為兩步，先是學生自我表揚，后由老師總結表彰。自我表揚，是一種全新的教學理念，也是賞識教育的重要內容之一。學生進行自我表揚時，就像孔雀開屏那樣展示自己最動人，最靚麗的東西，或精短、或妙句、或雅詞、或思想。也可以將本次作文與前幾次作文進行縱向比較，表揚自己哪些方面有了改進或提高。教師的總結表彰這種講評一般是以教師綜述為主，先對全班學生就本次作文情況進行全面的綜合和總結，從中心思想、寫作方法到遣詞造句等方面進行概括分析，指出共同性的、普遍性的優(yōu)缺點和問題，歸納成幾條正反經驗教訓，找出作文中帶有規(guī)律性的東西。通過各種類型的習作，舉例比較，進行評析，使學生從重點剖析中知其所以然，掌握寫作規(guī)律。在講評中要注意“點”與“面”的結合。

總之，在培養(yǎng)學生學習興趣活動中，通過比一比的方式，讓學生帶著一種高昂的，激動的情緒從事學習和思考，從而體會到成功的愉悅，這樣就能培養(yǎng)良好的學習習慣，有助于推動學生今后學習方法的不斷完善和發(fā)展，使學生學習變得不再難了。

【參考文獻】

[1]陳太華.《增強閱讀教學中的情感投入》.選自《中小學素質教育文萃》.第二卷.學苑出版社2002年

【作者簡介】

徐曉紅（1979），女，漢語言文學本科，小教高級，龍門農場小學，教師。endprint