高文娟

加強(qiáng)歷史思維能力的訓(xùn)練，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容。在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，越來越為廣大的歷史教師所重視。在歷史教學(xué)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、明確學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，結(jié)合初中學(xué)生的特點，初中歷史教學(xué)在訓(xùn)練學(xué)生的思維方面應(yīng)該關(guān)注以下三個要點：歷史思維、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。歷史思維能力主要是指對歷史事件進(jìn)行分析、判斷和綜合的能力。初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成注重史實，養(yǎng)成涉獵和學(xué)習(xí)史料的習(xí)慣，增強(qiáng)解析歷史事件的技能，從而培養(yǎng)一定的歷史思維。質(zhì)疑能力主要是指敢于對已有的歷史事實和結(jié)論提出質(zhì)疑。教師在課堂上應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生以陌生化的視角慎重地對待史實，敢于對史實和已成定論的結(jié)論說出自己的疑問，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中養(yǎng)成一定的懷疑精神。創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上能夠?qū)v史事件形成自己與眾不同的想法。世界是發(fā)展的，歷史學(xué)科也處在不斷更新的狀態(tài)。因此，教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，在認(rèn)真探索的基礎(chǔ)上善于提出自己的觀點和看法。

二、開拓思路，強(qiáng)化概念，解決問題

歷史概念是對歷史事物現(xiàn)象到本質(zhì)特征全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識。它體現(xiàn)歷史事物的核心內(nèi)容，揭示歷史事物的性質(zhì)和意義，并作概括的評論。引導(dǎo)學(xué)生把握歷史概念體系，形成有機(jī)聯(lián)系的歷史知識結(jié)構(gòu)，掌握歷史發(fā)展過程中階段特征與內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的背景、原因、主要矛盾方面與次要矛盾方面，還要分析政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、軍事等客觀原因和主觀原因。

三、引導(dǎo)學(xué)生把握教材，重視導(dǎo)言和結(jié)論，把握重點難點知識

教材的序言或?qū)а?，一般都把章?jié)的時代背景、重點內(nèi)容，歷史發(fā)展的大體進(jìn)程和結(jié)果，主要規(guī)律提示出來。教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，閱讀，深刻領(lǐng)會和把握。教材的結(jié)尾，一般都有小結(jié)，如“太平天國的失敗”，對太平天國的性質(zhì)，失敗原因，歷史功勛作了概括而扼要的總結(jié)。教師應(yīng)幫助學(xué)生就以上幾個問題聯(lián)系前面所學(xué)知識，一一仔細(xì)領(lǐng)會其結(jié)論：如分析失敗原因應(yīng)首先指出其根本原因是“一次沒有先進(jìn)階級領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民戰(zhàn)爭”。農(nóng)民階級不可能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利；革命斗爭的目的地不明確，大多是為了生活，希望提高自己的現(xiàn)狀，革命成功之后他們的目的達(dá)到了，就不去奮斗，隨之而來是滋生了貪圖享受、腐化墮落，農(nóng)民階級革命不徹底。這種所謂新的生產(chǎn)關(guān)系也不可能代替原來的封建生產(chǎn)關(guān)系，這就決定了農(nóng)民起義不可能最終勝利。第二步引導(dǎo)學(xué)生分析它的性質(zhì)，這次農(nóng)民起義是幾千年中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰。讓學(xué)生回憶對比，認(rèn)識太平天國的“天朝田畝制度”比過去的農(nóng)民起義口號有哪些發(fā)展提高。第三，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)學(xué)過此章后應(yīng)吸取總結(jié)哪些經(jīng)驗教訓(xùn)？得到了哪些啟示？教師在引導(dǎo)學(xué)生分析概括教材的結(jié)論部分要前后聯(lián)系，首尾照應(yīng)，條分縷析，才能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣和良好的思維品質(zhì)。

四、課堂教學(xué)中設(shè)疑啟智，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，課堂教學(xué)中的設(shè)疑啟智是關(guān)鍵的一環(huán)。歷史問題要根據(jù)學(xué)生的思維水平，針對教學(xué)內(nèi)容的重難點來設(shè)計。問題的設(shè)計應(yīng)注意梯度，應(yīng)由易到難逐步推進(jìn)，由淺入深培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中不但要善于設(shè)疑，而且要善于啟智，有時如果問題提出來后太難，學(xué)生一時間回答不出，那么教師就應(yīng)由難化易分解成問題組，例如講“中共為什么主張和平解決西安事變？”可變?yōu)槿缦聠栴}組：（1）西安事變發(fā)生后，出現(xiàn)了哪幾派不同主張的政治派別？（2）各派政治力量的不同主張其實質(zhì)是什么？（3）殺蔣可能會導(dǎo)致什么局面的出現(xiàn)？不殺蔣呢？（4）可見中共主張和平解決西安事變是基于什么原因？教師應(yīng)善于點拔、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、深刻性、靈活性。

五、精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，開拓學(xué)生思路

教師設(shè)計高水平的啟發(fā)性思考問題頗費心力。它要體現(xiàn)教學(xué)目的，結(jié)合教師重點難點，并具有較強(qiáng)的思想性和深度。還要在培養(yǎng)學(xué)生分析綜合歸納教材上下功夫。例如：講授東歐劇變的實質(zhì)，它主要是指東歐國家的社會制度發(fā)生了根本性變化，由以前的社會制度變?yōu)榻裉斓馁Y本主義制度。政治上表現(xiàn)實行多元制為基礎(chǔ)的議會民主。在經(jīng)濟(jì)上，否定公有制占主導(dǎo)地位，開始實行混合所有制成和有制基礎(chǔ)上的市場經(jīng)濟(jì)，從政治上和經(jīng)濟(jì)上的具體表現(xiàn)使學(xué)生能夠深刻感受到劇變的原因作深層次分析，東歐各國一直在很大程度上受制于蘇聯(lián)實質(zhì)上沒有獨立自主的地位。受蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)體制影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，缺乏民主和法制。蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈爾巴喬夫的建設(shè)“人道的民主的社會主義”和對外政策的“新思維”推動了東歐各國取的“和平演變”宏觀把握，能使學(xué)生的思路清晰，知識掌握更加體系化。

六、揭示歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性

在處理教材時一定要注意歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系以及本質(zhì)的分析揭示。例如對“門戶開放”政策的理解認(rèn)識，應(yīng)從它的各條內(nèi)容入手加以分析，才能認(rèn)清其本質(zhì)。（1）任何條約、口岸或任何既得利益，不加干涉，實質(zhì)上是承認(rèn)列強(qiáng)在華的既得利益；（2）各國貨物，一律按中國稅率征收關(guān)稅，實質(zhì)上是取悅英國的政策，因為當(dāng)時英國控制中國的海關(guān)管理權(quán)，而取悅英國的目的是為了使他支持美國的政策；（3）各國在各自的勢力范圍內(nèi)，對他國的船只、貨物運費等，不得征收高于本國的運費，實質(zhì)上美國企圖憑借在全球首屈一指的經(jīng)濟(jì)實力，得以插足任何一國的勢力范圍，最后達(dá)到獨霸中國的目的。如果能堅持這樣的分析，學(xué)生就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，思維深刻性就會得到提高。

七、總結(jié)歷史規(guī)律，培養(yǎng)思維的靈活性和變通性

總結(jié)歷史規(guī)律可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，達(dá)到會學(xué)的境界。例如通過第一次工業(yè)革命最先發(fā)生在英國的原因分析，可總結(jié)歸納出工業(yè)革命的產(chǎn)生需要一個政治前提和資金、市場、勞動力、技術(shù)、資源等條件，把此上升為方法論進(jìn)而就可分析出第二次工業(yè)革命出現(xiàn)的原因：前提——資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發(fā)展；條件——資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和殖民掠奪提供了資金、市場等物質(zhì)條件，第一次工業(yè)革命后科技不斷進(jìn)步積累了豐富經(jīng)驗，啟蒙思想的廣泛傳播提供了思想基礎(chǔ)。還可進(jìn)一步歸納總結(jié)出第三次工業(yè)革命的前提條件。

培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，是歷史教學(xué)的一項重要任務(wù)，如何在歷史教學(xué)中采取行之有效的方法，進(jìn)行有計劃有步驟的歷史思維訓(xùn)練，需要我們歷史教育工作者深入研究，并落到實處。endprint