劉麗+王楠

【摘 要】本文對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了有針對(duì)性的分析，提出了在教材、教師、教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)；現(xiàn)狀；改革

2000年教育部頒布《高職高專英語(yǔ)教學(xué)基本要求》，使高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)走上了以實(shí)用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)思路?！痘疽蟆芬?guī)定，高職高專英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。高職院校英語(yǔ)教學(xué)到了關(guān)鍵時(shí)期。無(wú)論生源背景如何不同，無(wú)論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點(diǎn)燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。

一、我國(guó)高職學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職高專英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象

高職高專學(xué)生的來(lái)源和英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象主要有兩種：一是經(jīng)過(guò)正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經(jīng)過(guò)三年高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專的英語(yǔ)教學(xué)要求。另一種是參加高職升學(xué)考試，從中專、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專的學(xué)生。由于中職、中專、技校的教學(xué)目標(biāo)定位有很大的差異，給高職高專階段的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。

2.教材方面的不足

當(dāng)前已有不少的高職高專英語(yǔ)教材，但在當(dāng)前的各教材中，詞匯量、閱讀量普遍偏多，學(xué)習(xí)量過(guò)大。課后練習(xí)詞匯、完型、翻譯、句式、問(wèn)題、寫(xiě)作等也比較難。不能適應(yīng)學(xué)生生源復(fù)雜、知識(shí)結(jié)構(gòu)多層次、掌握的知識(shí)參差不齊，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際。

3.英語(yǔ)教學(xué)的模式偏離英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)

高職高專的教學(xué)目標(biāo)與其它高等院校的教學(xué)目標(biāo)不同，它是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。因此在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在高職高專教學(xué)中由于教學(xué)時(shí)數(shù)少，內(nèi)容多，又要應(yīng)付《全國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力的A/B級(jí)》考試，多數(shù)教師就只好沿用單一傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，一味的趕教學(xué)進(jìn)度，加上枯燥的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題就嚴(yán)重地影響了高職高專學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量；影響了對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探索

高職教育具有鮮明的職業(yè)性、地方性的特點(diǎn)，作為人才資源開(kāi)發(fā)的主要部分，應(yīng)根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)的需要進(jìn)行教學(xué)。使英語(yǔ)成為專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的有效工具，使這門課程成為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)、并切實(shí)提高其外語(yǔ)應(yīng)用能力的手段。結(jié)合筆者對(duì)我國(guó)高職專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀的分析，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該做出如下改革：

1.調(diào)查摸底，分層次教學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)校正式上課之前，對(duì)新生進(jìn)行一次英語(yǔ)摸底考試，以摸底成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參照高考成績(jī)，把學(xué)生分成A、B兩個(gè)級(jí)別，對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)。作為進(jìn)入高職院校后的第一堂課英語(yǔ)課，調(diào)查摸底、了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度起著關(guān)鍵的作用，也是改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.英語(yǔ)教材的改革

教材內(nèi)容應(yīng)盡量做到由淺入深，循序漸進(jìn)，注意基礎(chǔ)英語(yǔ)到專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡。在開(kāi)始專業(yè)內(nèi)容之前，應(yīng)先介紹專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)的關(guān)系、專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)（語(yǔ)法特點(diǎn)、詞匯特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等）等內(nèi)容，承上啟下，平緩過(guò)渡，可以解除學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的畏難情緒。教材素材應(yīng)盡量采用原版內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)內(nèi)容不必太深，做到圖文并茂，增強(qiáng)形象感。另外，加大力體化教材建設(shè)的力度。所謂立體化教材是指以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套的教學(xué)出版物的集合。

3.英語(yǔ)教學(xué)模式的改革

在教學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心是達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)需要，從互聯(lián)網(wǎng)上下載各種英語(yǔ)資料，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并利用互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)師生的教與學(xué)的互動(dòng)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件營(yíng)造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；利用教材中的知識(shí)點(diǎn)和文章背景，適當(dāng)穿插一些生動(dòng)的英語(yǔ)故事情節(jié)、幽默的英語(yǔ)笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師還可以利用業(yè)余時(shí)間，積極開(kāi)展各種英語(yǔ)交際活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如：英語(yǔ)故事角色表演、英語(yǔ)日記講述、英語(yǔ)園地、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)角等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位。高水平的師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保證。高職高專學(xué)校要不斷引進(jìn)既有實(shí)踐能力、又有較高理論水平的高素質(zhì)教學(xué)人才來(lái)充實(shí)師資隊(duì)伍，完善合理師資結(jié)構(gòu)；教師必須定期到基層企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場(chǎng)信息。學(xué)校也要抓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高，為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)高素質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)人才；鼓勵(lì)教師搞教研、科研；構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，引進(jìn)高層次人才。為培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢(shì)要求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型現(xiàn)代人才打好“物質(zhì)”基礎(chǔ)。

綜上所述，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀亟待探究和采取其對(duì)策，英語(yǔ)教學(xué)的改革是一個(gè)不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程， 只有找到正確的對(duì)策，現(xiàn)代職業(yè)教育才能快速健康發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。

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[4] 李志丹.《高職英語(yǔ)教學(xué)值得關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題》，《大眾科技》，2006年第1期endprint