吳瓊

近年來，初中歷史教學(xué)處于一個尷尬的境地：學(xué)生不學(xué)，教師難教。究其原因是學(xué)生對歷史學(xué)科不感興趣，難怪初中歷史會遭此待遇。興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣才會有高度的熱情，積極主動的去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史對社會、對自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，在教學(xué)中，教師著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，無疑是一條提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來著手提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣：

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，“點燃”學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！泵抗?jié)課能否都有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術(shù)。要盡可能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。有經(jīng)驗的老師都很重視導(dǎo)語，充分發(fā)揮前因效應(yīng)的積極作用。新課導(dǎo)入是把學(xué)生思維引入一個特定的問題情景之中的行為方式。它是思維的起點，有意識的導(dǎo)入能使學(xué)生的思維由淺入深、由表及里地進(jìn)行，它正如戲曲的引子、影劇的序幕，能激發(fā)學(xué)生的興趣，由趣啟思，讓學(xué)生的主觀能動性得到發(fā)揮。要使一堂歷史課新獲得成功，必須講究新課導(dǎo)入的藝術(shù)性，應(yīng)在導(dǎo)入階段就制造“興奮點”，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的情感，使之懷著強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，進(jìn)入到教師為之營造的特定的學(xué)習(xí)情境中來。如在講《金與南宋對峙時的中國》時，我在上新課前講了一段“岳母刺字”的故事：“宋朝的岳飛，他在其母親教導(dǎo)下，從小立下了報國殺敵的遠(yuǎn)大志向，勤學(xué)苦練，學(xué)了一身好武藝，又熟讀了許多兵書。當(dāng)時，北方金國軍隊南下侵犯宋朝，到處搶劫、殺人、放火，一直打到了宋朝都城，把皇帝、太上皇及許多大臣都俘虜了，國家和人民遭受災(zāi)難。為保家衛(wèi)國，岳飛報名參加了抗金隊伍。出發(fā)前，岳母親手用針在他的背上刺了‘精忠報國四個大字，并對他說：‘不要掛念家里，希望你永遠(yuǎn)為國效忠，誓殺金賊！岳飛牢記母親的話.在戰(zhàn)場上奮勇殺敵，很快成為一名抗金名將。”講完后我問學(xué)生：“同學(xué)們，還想不想聽岳飛抗金的故事？”學(xué)生回答：“想聽?！蔽艺f：“好，這節(jié)課就給大家講述有關(guān)岳飛抗金的歷史事跡?！睂W(xué)生興趣起來了。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。教師在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到“山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆傲祷饔忠淮濉?。?dāng)學(xué)生找到“又一村”后，就會產(chǎn)生一種快感。這種快感又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。因此，歷史老師課前要精心設(shè)計疑問，課上巧妙地提出疑問，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。如在教學(xué)古埃及金字塔時，提出在當(dāng)時的條件下，怎樣把那樣重的石塊弄上100多米高，假如你來設(shè)計，用什么方法？用點時間，讓學(xué)生各抒己見，提出這樣的疑問，可使學(xué)生富有激情地信心百倍地鉆研它，學(xué)生可不斷地從原有思維提高到一個新的創(chuàng)新思維。又如講到中共成立的歷史意義時，設(shè)問學(xué)生，假如把“自從有了中國共產(chǎn)黨中國革命面貌就煥然一新”加上問號，讓你用史實說明，你將怎么辦時，學(xué)生便陷入了思索之中，然后便說出一些自己的理解。課堂氣氛熱烈，同學(xué)們或是情緒激動，據(jù)理力爭；或是平心靜氣，闡明因果；或是通情達(dá)理，一分為二。這樣質(zhì)疑既挖掘?qū)W生的智力，又誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重能力訓(xùn)練，增添學(xué)習(xí)興趣

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。”歷史課教學(xué)中，歷史教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過舉行演講比賽、辯論會、小論文征集評比等多種活動吸引學(xué)生，還可輔之以一些激勵機(jī)制來增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們不僅要傳授知識給學(xué)生，更重要的還應(yīng)該教會學(xué)生們?nèi)绾稳W(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，去感受。歷史教材的特點就在于啟發(fā)學(xué)生如何去尋找歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法，增加了知識性和趣味性，每節(jié)課的“動腦筋”，“練一練”，“活動與探究”都能很好的激發(fā)學(xué)生的歷史思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不決定于對歷史知識的機(jī)械記憶，而在于課堂40分鐘能力的訓(xùn)練。我認(rèn)為這40分鐘的能力訓(xùn)練是新課程改革的關(guān)鍵所在。教學(xué)中，教師注意為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生的能力就會逐步提高。在初二歷史教材中，講到了“五四運(yùn)動”這一課時，我組織學(xué)生以“當(dāng)代中學(xué)生的歷史責(zé)任感”為主題，舉行演講比賽，同學(xué)們引經(jīng)據(jù)典，暢所欲言，激情高昂。在講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，我設(shè)計了這樣的一個辯題“鴉片戰(zhàn)爭的失敗是否可以避免”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有關(guān)資料的收集，在辨論中，正方同學(xué)列舉史實，證明了我方占據(jù)了天時、地利、人和的眾多因素，更強(qiáng)調(diào)了中國人民具有反抗外來侵略的悠久歷史，反方同學(xué)則是從清王朝政治的腐敗，經(jīng)濟(jì)的“閉關(guān)”政策，軍隊的廢馳等社會背景進(jìn)行分析，特別指出了“落后就要挨打”的歷史規(guī)律，以此來證明戰(zhàn)爭的失敗是不可避免的。小小的辨論賽，形式新穎，有效激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，在準(zhǔn)備辯論賽的過程中，他們既拓寬了知識面，也增強(qiáng)了多方面的能力。

總之，歷史課是一門融知識性和趣味性于一體的課程，培養(yǎng)好學(xué)生的興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量將起到事半功倍的效果。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點，設(shè)計的教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動思維之弦，給學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的情境，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使初中歷史教學(xué)走出尷尬的境地。endprint