[摘 要] 當前高校在培養(yǎng)國際化會計人才的探索中，ACA逐漸進入人們的視野，越來越多的高校開始開展ACA培訓項目。但是，在ACA特色的國際化會計人才培養(yǎng)模式的探索中，也遇到了各種各樣的問題和困難，具體體現(xiàn)在認知度不高，招生困難；授課師資受限，成本費用高，對學習難度估計不足等方面。高校在開展ACA課程過程中應制定合理的課程設置方案，打造優(yōu)秀的師資隊伍，構建成建制班管理模式，注重ACA學生的正確引導和管理，要積極宣傳，擴大ACA學生在社會上的影響，與用人單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系，優(yōu)先推薦ACA學生就業(yè)。

[關鍵詞] ACA；國際化會計人才；現(xiàn)狀；建議

[中圖分類號] D320 [文獻標識碼] B

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，隨著國內會計準則與國際會計準則逐漸趨同，企業(yè)對會計人才的要求越來越高，對國際化會計人才的需求也越來越大。在培養(yǎng)國際化會計人才的探索中，ACA逐漸進入人們的視野，開展ACA培訓項目也越來越受到各高校的關注。

ACA是英國皇家特許會計師（The Associate Chartered Accountant）的英文縮寫，是英格蘭及威爾士特許會計師協(xié)會（The Institute of Chartered Accountantsin Englandand Wales，簡稱ICAEW）的一種執(zhí)業(yè)資格。ACA資格在國際上享有極高聲譽，擁有該證書可幫助學員迅速成為國際化高級管理人員，在專業(yè)領域擁有國際競爭力。據(jù)2006年4月的一項統(tǒng)計，在英國前一百家最大的上市公司中，具有會計師資格的首席財務官、財務總監(jiān)及公司秘書有101人，其中具有ACA資格的人數(shù)占70%，是具有其他會計師資格人數(shù)的5倍。因此，ACA資格的含金量是毋庸置疑的。

中國注冊會計師協(xié)會、普華永道會計師事務所和國內高校等都陸續(xù)開展了ACA培訓項目。在高校中，清華大學開展的最最，2008年即與ICAEW聯(lián)合開展了International Flying Start培訓項目，共同在中國培養(yǎng)ACA。到2015年3月止，據(jù)ICAEW數(shù)據(jù)統(tǒng)計，全國已經(jīng)有25所院校開展了ACA培訓項目。

一、高校ACA特色國際化會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）認知度不高，招生困難

ACA于2006年登錄中國，迄今為止不到10年，現(xiàn)在還處于發(fā)展的初級階段，人們對它還不熟悉。以哈爾濱金融學院為例，該校從2012年9月開始招收第一批ACA學生，從當年報考哈爾濱金融學院的1800多名新生同學中選拔招生。當時報名的同學有117人，但是最后交納學費的僅有17人。2013年，招生僅9人。2014年，開始設立成建制班，從當年報考會計學專業(yè)的近300名學生中招生37人，招生困難問題暫時得以解決。但是，總的來說，了解ACA的人還是不多，包括在校師生，社會上了解ACA的人就更少。所以，還需要加強宣傳，讓更多的人了解ACA和認知ACA。

（二）授課師資受限

ACA課程全部采用雙語教學，這就對ACA課程的授課教師提出了要求，不僅要具備中外會計、稅法等專業(yè)知識，還要精通英語，能夠用英語講授ACA課程。據(jù)了解，現(xiàn)在高校ACA師資來源有兩個渠道：一是由ACA項目的合作機構提供師資。到目前為止，由ICAEW授權在中國開展ACA培訓的專業(yè)機構共有7家，他們提供的師資基本都具有ACA學習經(jīng)歷，至少通過其中一門考試，而且大多具有國外工作或學習經(jīng)歷。這樣的師資成本費用高，流動性大，他們在校時間少，很少有時間和學生溝通和交流，基本上都是集中授課，一次課講授的知識點多，學生難以理解和消化。二是由各高校自行解決師資問題。有的高校從本校專業(yè)教師中選派專業(yè)知識過硬、英語水平高的教師授課，有的高校從其他高校聘請能夠講授ACA課程的老師授課。但是由于ACA在中國起步比較晚，各高校講授ACA課程的老師基本都不具備ACA資質，甚至都沒有系統(tǒng)地學習過ACA課程，更沒有國外的工作和學習經(jīng)歷，對ACA課程的理解和定位不準，對其中的專業(yè)術語和國際慣例理解有偏差，難以正確引導學生進行學習和備考，ACA授課效果并不理想。

（三）成本費用高

ACA資格一度被稱為貴族式的職業(yè)資格考試。先不說通過ACA證書16門課程的費用有多少，就僅僅在校期間6門ACA課程的學習、教材和考試等費用，大約就需要3萬多元人民幣，超過大學本科學費，這也是很多學生不選擇ACA的一個重要原因。當然，如果自學，學習費用要少很多，但是鑒于ACA的學習難度，很多學生都會選擇參加輔導班。

（四）對學習難度估計不足

學習ACA是一個艱苦的過程，但是很多學生對學習ACA課程的艱苦性和挑戰(zhàn)性準備不夠充分。以哈爾濱金融學院為例，2012年招生17人，到現(xiàn)在為止堅持下來的僅剩9人。他們一方面是全英文版教材和深奧的專業(yè)知識，另一方面是高校多姿多彩的課余生活，學習毅力不堅定的同學就逐漸掉隊。這是很多高校ACA班學生的普遍現(xiàn)象。

二、對高校培養(yǎng)ACA特色國際化會計人才的建議

（一）制定合理的課程設置方案

ACA課程共15門，分為三個階段，即證書階段（Certificate in Finance， Accounting and Business，簡稱CFAB階段）6門、專業(yè)階段6門和高級階段3門。其中，CFAB是由ICAEW授予的資格證書，CFAB資格對考取者的專業(yè)背景和工作經(jīng)驗沒有特別要求，它為任何一個想要在財經(jīng)和商務領域發(fā)展的人士提供必備的知識和技能，適合在校大學生、職場新鮮人和擁有幾年工作經(jīng)驗的職場人；專業(yè)階段適合完成CFAB學習的學員和CICPA，高級階段適合完成專業(yè)階段學習的學員、ACCA會員、澳洲CPA會員等。ACA課程全部采用英文原版教材，雙語授課，涉及專業(yè)知識廣泛，學習過程非常艱苦。所以，高校培養(yǎng)ACA特色的國際化會計人才必須定位準確，明確人才培養(yǎng)目標，課程設置合理。以哈爾濱金融學院為例，從第一學期至第六學期，每學期開設1門ACA課程，難度循序漸進；而且為便于學生與ACA授課教師溝通，還開設了網(wǎng)絡課堂、建立了QQ群等，便于課后輔導和交流。endprint

（二）打造優(yōu)秀的師資隊伍

教師是高校最重要的教育資源，教育國際化的關鍵因素是師資隊伍的國際化，那么培養(yǎng)優(yōu)秀的ACA教師就是當前高校國際化會計人才培養(yǎng)教學改革的重要任務。高校在引入ACA機構的優(yōu)秀師資外，應該注重自身師資的培養(yǎng)。高校應該制定政策鼓勵本院校教師積極參加ACA學習和考試，并投入一定的財力支持教師參加培訓、會議等交流活動，學習授課技巧，掌握考試動向，了解行業(yè)動態(tài)；并且鼓勵教師到國內外大學訪學、參加學術交流，提高英語水平和專業(yè)知識能力，打造優(yōu)秀的ACA師資隊伍。

（三）構建成建制班管理模式

高等本科院校培養(yǎng)具有ACA特色的國際化會計人才，探索國際合作辦學新模式，成立成建制班勢在必行，高校應該大力支持，各部門應該予以積極配合。成建制班作為一個自然班獨立開展教學，便于執(zhí)行統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，也便于管理。ACA學生面對共同的學習目標，互相督促、互相幫助、共同研究，有利于形成良好的學習氛圍。以哈爾濱金融學院為例，2012年首屆ACA學生分布在全校各班級，很難找出他們共同的課余時間安排ACA教學和開展相關的活動，同學之間交流也少，管理存在著諸多不便。故從2013年開始，哈爾濱金融學院第二屆ACA學生被安排在一個班級里，但是由于人數(shù)少，規(guī)模小，不能單獨編班，即使這樣，對ACA學生的管理也便利了很多。從2014年開始，在學院領導的大力支持下，成立了首屆ACA成建制實驗班，給他們安排了專門的教室，配備了學院最優(yōu)的師資，安排了專門班主任負責日常教學管理，國際化會計人才培養(yǎng)教學改革逐漸步入正軌。

（四）注重ACA學生的正確引導和管理

鑒于ACA學習的艱苦性，對ACA學生要及時疏通心里，正確引導。班主任要經(jīng)常組織召開班會，及時排解學生遇到的問題；開展ACA知識競賽，激發(fā)學生學習的興趣，調動學習的主動性；召開總結大會，對在ACA學習上取得良好成績的學生及時表揚，交流學習經(jīng)驗；設立獎學金和助學金，及時獎勵學習成績優(yōu)秀的學生；另外對于有志于參加ACA學習但是經(jīng)濟困難的學生，高?？梢詼p免一定的學費，或者提供勤工助學崗給予經(jīng)濟支持；成立ACA沙龍組織，開展聯(lián)誼活動，營造開放、輕松的氛圍，進行知識交流和分享；開設海外移動課堂，拓寬學生視野，感受異域文化；與國外大學開展研究生培養(yǎng)合作項目，為學生搭建國外大學留學平臺，給ACA學生提供更廣闊的學習深造空間；引導學生樹立正確的價值觀和就業(yè)觀，切勿好高騖遠，正確看待自身的水平和當前的就業(yè)形勢；高校要積極宣傳，擴大ACA學生在社會上的影響，與用人單位建立穩(wěn)定的聯(lián)系，優(yōu)先推薦ACA學生就業(yè)。

[參 考 文 獻]

[1]王雪.探討培養(yǎng)國際化會計人才之路——河南省高校國際化會計人才培養(yǎng)調研[J].管理觀察，2015（1）

[2]劉東輝，崔瀾，孫玲.國際化會計審計人才培養(yǎng)問題探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2014（9）

[3]朱珊.高校ACCA成建制班教學問題研究[J].教育時空，2011（6）

[4]張林，陳欣，徐鹿.國際化會計人才培養(yǎng)模式探析[J].商業(yè)經(jīng)濟，2011（6）

[5]曹爽.ACA登陸中國ACCA有點緊張[J].財會學習，2006（6）

[6]代璽玲.高校與ACCA合作模式研究[J].沈陽教育學院學報，2010（4）

[責任編輯：潘洪志]endprint