祁林

【摘 要】學(xué)習(xí)困難是普遍存在的全球性問題，也是青少年時期的主要問題之一，除了智力因素外，一些非智力因素對學(xué)習(xí)也有一定的影響。在我國學(xué)習(xí)困難學(xué)生是一個龐大的群體，研究學(xué)習(xí)困難的影響因素及如何對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行干預(yù)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)困難;心理學(xué);轉(zhuǎn)化

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些智力正常，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難的學(xué)生。具體地說，在某門或某幾門課程的學(xué)習(xí)中有一些特殊的缺陷，而這種特殊能力或技能上的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的，這些學(xué)生要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或達(dá)到教學(xué)大綱所要求的水平需要額外地督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。針對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，我們可以通過以下幾種方法及措施來加以矯治和消除。

一、以飽含情感的健康心理去感染學(xué)生和幫助學(xué)生

現(xiàn)代的教育心理學(xué)研究表明，受教育者的心理狀態(tài)直接影響其接受教育的效果，而學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)， 往往受學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭生活的影響。良好的家庭和學(xué)校環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感、平和的心境和開朗的性格。家庭是學(xué)生社會化活動的基地，良好的家庭環(huán)境不但給孩子提供了心理支持，而且也給孩子的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)環(huán)境，這就給學(xué)生在學(xué)業(yè)上的成功創(chuàng)造了必要條件。父母正確的教養(yǎng)方式有利于塑造兒童良好的行為習(xí)慣，使兒童的認(rèn)知能力和個性得到正常發(fā)展。其次，學(xué)校中的師生關(guān)系、同伴關(guān)系是影響學(xué)困生學(xué)習(xí)活動和質(zhì)量的重要因素之一。教師親切的話語、輕松的動作、友好的微笑、鼓勵的眼神、贊許的手勢等等能使學(xué)生消除畏怯感。教師在課堂上用諸如“你太棒了！”“對極了！”“你的想法得很獨(dú)特，真有科學(xué)家的腦袋！”等稱贊、鼓勵，能呵護(hù)學(xué)生的良好心態(tài)，使學(xué)生以飽滿精神投入課堂學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)僅以學(xué)業(yè)表現(xiàn)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該以積極客觀的態(tài)度對待學(xué)困生，爭取和學(xué)困生建立良好的情感關(guān)系。春風(fēng)化雨，以情感人，以愛動人，這樣才能形成一個和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)困生進(jìn)步的心理情境。

二、提高動機(jī)水平

教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是激發(fā)學(xué)生的興趣?！?“興趣是最好的老師?！庇砂透β宸驐l件反射原理可以得出：學(xué)生學(xué)習(xí)的文化知識與能引起學(xué)生愉快情緒的活動結(jié)合，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動力。在實(shí)際工作中應(yīng)從“ 學(xué)困生”的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)他們的趣和樂，教師可以在課堂上要創(chuàng)設(shè)有趣情境，設(shè)置一些有趣問題。在教學(xué)中我們要把握學(xué)生的心理特征，去誘導(dǎo)、激發(fā)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們建立積極的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，徹底甩掉落后的“帽子”;其次，通過教師、家長經(jīng)常性的及時贊許和肯定，激發(fā)“學(xué)困生”自我提高的愿望和附屬內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)動機(jī)水平的持續(xù)增長。法國教育家盧梭曾說過“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡道高明得多”?？隙ā皩W(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和上進(jìn)心，滿足其自尊心，讓他們在集體面前有自豪感。其實(shí)，很多“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)以外的很多方面都有很好的表現(xiàn)，如：有一技之長、關(guān)心集體、樂于助人等，這就需要教師全局了解，掌握情況、因事利導(dǎo)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、克服缺點(diǎn)，使他們在心理認(rèn)為自己很棒，很強(qiáng)大，從而激發(fā)他們改變自己，產(chǎn)生努力進(jìn)步的信心與勇氣。

三、分層教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！薄安涣私夂⒆?，不了解孩子的智力發(fā)展，思維、興趣、愛好、習(xí)氣，就沒有教育。”因此教師首先要做好新生的調(diào)查摸底工作。通過摸底測驗(yàn)、查看入學(xué)前的成績，把所查班級學(xué)生分成三個層次，好、一般和較差，做到心中有數(shù)。在備課、上課中對各層次學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求。教學(xué)過程中采用不同的方法、分層進(jìn)行。在課堂提問、演板時，把簡單易做的題留給困難生，讓他們從中體驗(yàn)成功的喜悅。抓好作業(yè)的分層處理這一重要環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生安排難度低的習(xí)題，保證基本要求。經(jīng)過努力，使他們獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識內(nèi)容以便鞏固之。針對基礎(chǔ)較好學(xué)生安排稍難一點(diǎn)題目，在保證基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，得到能力訓(xùn)練，另外布置適量的選做題，讓“尖子”鉆研，針對學(xué)生實(shí)際情況，把作業(yè)分三類：第一類，基礎(chǔ)題;第二類，提高題;第三類，選做題。根據(jù)基礎(chǔ)好壞，完成不同層次要求的作業(yè)題。這樣使基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生不同因難題束手無策，更不會因?yàn)榕霰诙バ判?。使全體學(xué)生都能享受成功的機(jī)會。同時教師還要提供讓學(xué)生成功的各種機(jī)會，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。如開展“露一手比賽”、“特長比賽”、“小竅門比賽”、“自理能力比賽”等活動，讓每一個學(xué)生都有成功的機(jī)會，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，不斷樹立自信心，建立自覺性。

四、增強(qiáng)學(xué)困生心理素質(zhì)的鍛煉良好的心理素質(zhì)

對學(xué)困生責(zé)任心差、意志力薄弱、耐挫能力差以及自卑感嚴(yán)重的特點(diǎn)，教育者應(yīng)該從多方面塑造學(xué)困生良好的心理素質(zhì)。一是從具體的教育事件中培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心，讓學(xué)生學(xué)會自理自立，給他們一片屬于自己的天地，讓他們認(rèn)識到每個人都要對自己的事情負(fù)責(zé)，懂得學(xué)習(xí)也是自己的事.其他人無法替代，讓他們擁有責(zé)任意識，能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)。二是通過教學(xué)活動增強(qiáng)學(xué)困生的意志力和自信心。教師要盡可能給他們顯示自己能力的機(jī)會，從中使他們看到自身的價(jià)值，樹立學(xué)習(xí)的信心。利用課余時間開展多種活動來磨練學(xué)困生的意志力，以增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的信心。三是從個人經(jīng)歷出發(fā)教會學(xué)生面對挫折。學(xué)生遇到的挫折是來自于多方面的，包括學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、興趣愿望等面對挫折每個人的反應(yīng)方式是不同的。教師要合理選擇一些學(xué)生可能會遇到困難的一些問題，及時向他們指明，學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順的，往往是“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

五、開展心理咨詢

“學(xué)困生”之所以差的原因是多方面的，不良的家庭環(huán)境、社會風(fēng)氣和不力的學(xué)校教育都會使他們的心理發(fā)展受到抑制。他們要求得到愛撫與受到冷遇的矛盾，要求進(jìn)取與地位低下的矛盾，爭強(qiáng)好勝與意志薄弱的矛盾等，所有這些因素都會使他們的身心發(fā)展受到不良影響。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的各種心理障礙，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，及時進(jìn)行咨詢和治療。通過優(yōu)化情緒、改善人際關(guān)系、提高心理適應(yīng)性、促進(jìn)心理平衡等手段，對癥下藥，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理素質(zhì)獲得持續(xù)改善，學(xué)習(xí)成績得到不斷提高，自信心逐漸增強(qiáng)，并進(jìn)而最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。

“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”的轉(zhuǎn)化，對我國基礎(chǔ)教育的普及水平和質(zhì)量提高具有重要意義，特別是對制止當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)存在輟學(xué)現(xiàn)象會起到積極的作用。我們應(yīng)更多地關(guān)注“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，提高這一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，勢必會對提高我國義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量起到關(guān)鍵作用。

（作者單位：江蘇省泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)）