吳燦

0.引言

主題單元教學(xué)屬于小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程改革探索中的一種全新教學(xué)模式，其不但和科學(xué)知識學(xué)習(xí)的規(guī)律相適應(yīng)，而且也適應(yīng)學(xué)生的具體認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)。要完成好課堂教學(xué)，課前預(yù)習(xí)是不可或缺的，學(xué)習(xí)過程中加深各種單元主題的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，使用典型化的教學(xué)資源做深入拓展與延伸創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主題單元教學(xué)的理想化教學(xué)效果。

1.主題單元的建構(gòu)特點(diǎn)

主題單元建構(gòu)方式一般有以下幾方面特點(diǎn)，（1）立足于情感態(tài)度價(jià)值觀等各種內(nèi)在聯(lián)系，開展同質(zhì)化或者異質(zhì)化建構(gòu)的有序組合方式；（2）以學(xué)生生活為基本出發(fā)點(diǎn)，找尋科學(xué)教學(xué)過程中一連串的實(shí)踐活動(dòng)；（3）制造“對話”交流模式，引起思維間的碰撞；（4）對各項(xiàng)信息資源做高效整合，以在有限的時(shí)間內(nèi)深入挖掘各項(xiàng)單元主題思想。

2.主題單元設(shè)計(jì)的基本原理

2.1主題單元的設(shè)計(jì)含義

“主”就是事物的本質(zhì)，“題”是標(biāo)題、題目?！爸黝}”就是中心思想，“單元”指的則是存在某種共同特征的一組事物。主題單元指的是和具體主題有關(guān)的一項(xiàng)教學(xué)單元活動(dòng)，單元之中的各項(xiàng)活動(dòng)之間有著相應(yīng)的聯(lián)系性關(guān)系才，就總體層面而言，主題單元設(shè)計(jì)屬于將各個(gè)學(xué)科之間同樣的主題內(nèi)容結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)成一個(gè)一體化的主題設(shè)計(jì)單元，圍繞學(xué)生在集中的時(shí)間內(nèi)做集中訓(xùn)練學(xué)習(xí)[2]。

2.2主題單元設(shè)計(jì)特點(diǎn)

2.2.1貼近生活

為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行課題主題選擇的過程中，一般選擇真實(shí)的情境當(dāng)成理論支撐，所選擇的主題要保險(xiǎn)出自然、社會、生活間同學(xué)習(xí)的關(guān)系，同時(shí)在一個(gè)主題單元要設(shè)立一個(gè)個(gè)小的主題，各個(gè)小主題離不開大主題的核心思路。

例如在學(xué)習(xí)《太陽系、銀河系及宇宙空間》時(shí)，介紹九大行星的排布順序，并且以生活環(huán)境中的四季變化為例，舉出四季各自的代表星座。學(xué)校如果有條件話可以組織學(xué)生觀看夏天的銀河系或者一些錄像資料，另外可以組織學(xué)生觀看《外星人ET》等科幻電影，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一些如何向外星系介紹地球情況信息的卡片等。

2.2.2課程內(nèi)容主題化綜合化

主題單元教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)的分學(xué)科教學(xué)局限，而是由一些不固定的學(xué)科圍繞著同樣一個(gè)主題從各個(gè)不同方面為切入點(diǎn)進(jìn)行的課程綜合教學(xué)，之后以此為基礎(chǔ)所開展的一連串的教學(xué)活動(dòng)。此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)主體是各種教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的分學(xué)科概念。主題教學(xué)是了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性要求為基礎(chǔ)，分析了現(xiàn)存教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平，再對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的組合排列方式，之后再依照具體的設(shè)計(jì)主題開展教學(xué)活動(dòng)。另外在這個(gè)過程中，課程內(nèi)容主體化讓教學(xué)內(nèi)容存在較大的密度，且容量性較大，有助于學(xué)生全方位立體式的掌握各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如學(xué)習(xí)《我們居住的地球》，先讓學(xué)生畫出自己認(rèn)為的地球形狀，之后組織全班討論總結(jié)，讓學(xué)生深入的認(rèn)識地球的形狀從而形成認(rèn)知過程的沖突。而學(xué)生在了解了地球認(rèn)識的過程中，教師再指引學(xué)生樹立天體環(huán)境概念，讓學(xué)生清楚地球是天體眾多星球中的一個(gè)以及地球產(chǎn)生的原因，為其未來學(xué)習(xí)更深入具體的知識奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而以地球是圓為例，可以引出歷史學(xué)科中麥哲倫航海的故事，拓寬學(xué)生視野，深化學(xué)生認(rèn)知。

2.2.3主題設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

主題單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)，其構(gòu)建基礎(chǔ)是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建的基礎(chǔ)是活動(dòng)性。以活動(dòng)水平的提升讓學(xué)生更容易理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的自主探究意識。

例如學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)與晝夜變化》時(shí)，可以先詢問學(xué)生為什么每天會有白天和黑夜的更替，引起學(xué)生的興趣。學(xué)生討論之后告訴學(xué)生是因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，地球自轉(zhuǎn)一圈約要24小時(shí)。另外將古人對晝夜的成因以及哥白尼的偉大猜想一并組合告知學(xué)生，學(xué)生之間互相交流加深認(rèn)識。

2.2.4設(shè)計(jì)有均衡性的教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過程中，內(nèi)容編排需要遵循均衡性的特點(diǎn)，從上至下做好各個(gè)單元主題之間的邏輯概念發(fā)展和應(yīng)用順序的排布。

例如學(xué)習(xí)《探索宇宙歷史》時(shí)，此堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生對宇宙的歷史有所了解，了解一些宇宙的探測工具。使用主題單元教學(xué)方式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，教師可以搜集一些探秘宇宙的工具和其具體的功能信息讓學(xué)生學(xué)習(xí)，之后再組織學(xué)生觀看各種宇航員圖片，讓學(xué)生了解人類在探秘宇宙的過程中所付出的努力，均衡分布課內(nèi)理論與課外拓展各方面知識的構(gòu)成。

3.結(jié)語

關(guān)于主題單元教學(xué)的教學(xué)理論以及教學(xué)實(shí)踐還有很多的地方不夠完善，未來需要進(jìn)一步的深入完善。而一位科學(xué)教師，需要秉承著一宗探索與思索的精神，在現(xiàn)代化的時(shí)代學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的求知欲越來越強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，如何更好的組織教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是教師需要思索的問題。

【作者單位：長沙高新區(qū)明德麓谷學(xué)校 湖南】