記錄就是需要將觀察的角度、影響因素、條件控制、變化現(xiàn)象、模式及實(shí)驗(yàn)唯一性數(shù)據(jù)等全部詳細(xì)的記錄下來，以便于日后理性的、系統(tǒng)的、規(guī)律性的、總結(jié)性的各類分析所用。小學(xué)《科學(xué)》（3-6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)，對科學(xué)記錄的教學(xué)做出了詳細(xì)的要求，如“4.2能對自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃（記錄）” ；“5.2 能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。（記錄）”；“5.5 能做控制變量的簡單探究性實(shí)驗(yàn)，會設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡單圖表（記錄）等。可見科學(xué)記錄既是孩子們科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是科學(xué)探究的重要方法，科學(xué)記錄始終伴隨在孩子們整個(gè)科學(xué)探究之中。那么，我們該如何教學(xué)生做科學(xué)記錄呢？

一、告知科學(xué)記錄的意義

對于小學(xué)生來說，他們是喜于說，而懶得記的。剛接觸科學(xué)的學(xué)生總會問：我都記在腦子里了，可以不做科學(xué)記錄么？這個(gè)時(shí)候我們不該去強(qiáng)制的要求學(xué)生必須完成科學(xué)記錄。這樣科學(xué)記錄就成了科學(xué)作業(yè)了。我們要讓學(xué)生知道科學(xué)記錄的作用和它的重要性。

小學(xué)生天生就對科學(xué)家，發(fā)明家有無限的崇拜之情。他們都夢想著自己也能成為科學(xué)家，發(fā)明家。那么，我們就該從一些科學(xué)家，發(fā)明家他們是如何看待科學(xué)記錄的小故事入手。給孩子設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓每個(gè)孩子都像科學(xué)家一樣做記錄。在“科學(xué)家”的身份里他們是非常樂于做記錄的。

在學(xué)生做記錄的過程當(dāng)中，我們可以要求每個(gè)孩子都準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)記錄本，讓他們感受到記錄是件重要的事情，不是件隨便的事情。我們也要讓學(xué)生親身感受到記錄在科學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中的作用和重要性，比如，在回報(bào)結(jié)果的時(shí)候多使用記錄。這樣慢慢學(xué)生就會自覺的將記錄作為一種習(xí)慣。

二、利用不同的記錄形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生記錄的積極性

在科學(xué)記錄中，可以分為一下幾類形式：個(gè)人記錄，小組記錄，課堂記錄，長期記錄。對于不同年級的學(xué)生，我們可以采取不同的科學(xué)記錄形式，或者是各種形式相結(jié)合。

對于三年級的學(xué)生，我們可以主要要求他們進(jìn)行個(gè)人記錄。三年級的科學(xué)課內(nèi)容是以觀察為主的，并且都是以個(gè)人觀察居多，要記錄的東西也多。不僅如此，這時(shí)的學(xué)生都是剛剛接觸科學(xué)課，對科學(xué)觀察，科學(xué)記錄都是充滿了好奇，以及強(qiáng)烈的參與欲的，但是卻是沒有任何經(jīng)驗(yàn)的。這個(gè)時(shí)候，我們就可以采取個(gè)人記錄的形式，因?yàn)樗麄冇兄浅４蟮姆e極性，也急于把自己所觀察到的與別人分享。

剛開始的個(gè)人記錄的形式不用強(qiáng)制，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，想怎么記錄就怎么記錄。這個(gè)時(shí)候我們會發(fā)現(xiàn)有很多哦的學(xué)生都是用圖畫的，很少用文字進(jìn)行記錄。我們對任何的記錄都該以表揚(yáng)為主，不要去評斷誰的不好。讓他們都盡量的用自己喜歡的方式。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我們要保持學(xué)生對于記錄的積極性，要讓他們愛上記錄。

到了四年級，我們就得課堂記錄與長期記錄相結(jié)合了。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生有了一定的記錄能力。課本的內(nèi)容中也有了要求學(xué)生長期觀察的內(nèi)容，隨之他們就必須長期記錄。開始的時(shí)候?qū)W生都信心滿滿，可是時(shí)間一長，就很少學(xué)生能堅(jiān)持下來。我們就該在記錄過程中，每節(jié)課抽出時(shí)間給學(xué)生交流記錄，并給出獎(jiǎng)勵(lì)，以監(jiān)督學(xué)生記錄情況和保持學(xué)生的積極性。

到了高年級，實(shí)驗(yàn)課變多了，每次的記錄時(shí)間也相對變少，如果每個(gè)人都去記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就很耽誤時(shí)間。并且男生總是搶著做實(shí)驗(yàn)，不愿意做記錄，女生總是做記錄，而少于動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)。我們就可以采取小組記錄了。每個(gè)人輪流做記錄，讓小組里充分分工，實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)，觀察的觀察，記錄的記錄，在有效的時(shí)間里，更好的學(xué)到知識，讓每個(gè)人都有實(shí)驗(yàn)，都有記錄的機(jī)會。

三、讓科學(xué)記錄具有客觀性

記錄必須始終保持真實(shí)、詳細(xì)、全面等可靠性要素?？墒菍W(xué)生在做科學(xué)記錄的時(shí)候，總會跟美術(shù)搞混，特別是不愛用文字記錄的孩子，他的科學(xué)記錄看起來就想美術(shù)作品。記得在《螞蟻》這節(jié)課上，孩子們都說自己觀察過螞蟻，當(dāng)他們在記錄本上記錄下螞蟻的時(shí)候，我們會發(fā)現(xiàn)螞蟻的眼睛，嘴巴跟人一樣，甚至手跟腳也畫的跟人一樣。并且每個(gè)孩子的螞蟻都是不一樣的，里面不乏擬人了的螞蟻形象。有些女孩的記錄，做的像板報(bào)一樣，很漂亮。

這時(shí)我們要告訴孩子記錄的作用。記錄就是需要將觀察的及實(shí)驗(yàn)唯一性數(shù)據(jù)等全部詳細(xì)的記錄下來，以便于日后理性的、系統(tǒng)的、規(guī)律性的、總結(jié)性的各類分析所用。所以記錄必須要實(shí)事求是，要客觀，要迅速的。在課堂中可以介紹給學(xué)生一些好的記錄方法，如表格等。也可以將一些好的記錄供學(xué)生參考。

在記錄的過程中，我們還常常會看到這樣的情況：當(dāng)學(xué)生記錄錯(cuò)誤的時(shí)候，他們會把自己的錯(cuò)的擦掉，然后把正確的記上。這時(shí)，我們該告訴學(xué)生，我不用把錯(cuò)的擦掉，只要把正確的記錄下來就行。因?yàn)槟阌^察到什么就記錄什么，你得到什么數(shù)據(jù)就記錄什么。也許它們不一定是全面的，但是通過我們不斷的觀察，不斷的實(shí)驗(yàn)，不斷的記錄，我們會發(fā)現(xiàn)我們的記錄一次比一次全面。保留原始的記錄，能讓自己看到自己的探究過程，也是一個(gè)不斷修正，不斷完善的過程。

要讓每個(gè)學(xué)生的記錄都是客觀，實(shí)事求是的。

四、反饋記錄，讓記錄更具評價(jià)性

科學(xué)記錄不僅是學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)的記錄，也是他們親歷探究過程的痕跡?？茖W(xué)探究要重視結(jié)果，更應(yīng)重視探究過程。學(xué)生是否會觀察，觀察是否全面，實(shí)驗(yàn)操作是否正確；收集信息、整理信息、小組合作的能力怎么樣；學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是否主動(dòng)積極，是否持之以恒；能否尊重證據(jù)、尊重事實(shí)等等，我們都能從學(xué)生的科學(xué)記錄中得到反饋。所以我們在課堂上要多使用學(xué)生的記錄，讓記錄更具評價(jià)性。

讓科學(xué)記錄更加有效，讓學(xué)生能快樂的記錄，愛上記錄，并真正學(xué)會記錄。

【作者單位：武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北】