周偉++李永軍

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分，在我們平時的作文批改過程中，存在著一些我們不得不面對的一些現(xiàn)象，比如，有些老師一修改起學(xué)生的作文，便站在成人的角度上“大刀闊斧”，毫不留情，嚴(yán)重打擊學(xué)生的寫作積極性；又或者有些老師泛泛而談，流于形式，讓學(xué)生無法學(xué)習(xí)到寫作的技巧。而我們新課標(biāo)一再強(qiáng)調(diào)，寫作教學(xué)一定要保護(hù)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生樂于寫作，敢于寫作，自由寫作。基于此，在平時的作文批改工作中，我在作文批改方面做了一些嘗試，取得了一定的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重視激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對學(xué)生的評價，要有利于鼓勵和促進(jìn)學(xué)生的語文水平的發(fā)展。我們教師首先要對全班的每一位學(xué)生的作文進(jìn)行批改，在批改的過程中，盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一個好詞、一個佳句都要給學(xué)生圈畫出來，讓他們感到小有成就，體驗到成功的喜悅，激起他們作文的興趣。比如：“某個詞用得很準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)孛枋隽四臣挛?，這個詞用得真棒，繼續(xù)努力。”或“你在文中的某個句子寫得很精彩，形象地描述了人物的動作”等等，慢慢地，學(xué)生從一個詞、一句話到整段話，整篇文章的組織就會靈活自如，遣詞造句的能力也會提高。記得我剛剛接任現(xiàn)在的班級時布置了一篇作文《我的新班主任》，有個叫呂倩倩的學(xué)生的作文中寫了這樣一句：“我現(xiàn)在的班主任是位和藹可親的語文老師，她平時總是面帶微笑……”批改時，我在他的這篇話旁邊眉批了一句“和藹可親”這個詞你運用較為準(zhǔn)確，雖然我們之間還很陌生，但你能通過觀察較準(zhǔn)確地抓住老師的特點描述，希望你再繼續(xù)努力……，就是這樣簡單的一句眉批，卻給這個學(xué)生莫大的鼓舞。后來經(jīng)常拿著作文到我跟前說：“老師，你看看我寫的怎么樣？”從此，他的寫作興趣越來越濃厚，作文也越寫越好。可見，激勵性的評價會帶給學(xué)生莫大的鼓舞，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

二、在肯定學(xué)生優(yōu)點的同時，及時指出作文中存在的問題

在批改學(xué)生的作文時，不僅讓他們看到優(yōu)點，也要看到其中的不足，進(jìn)而從中學(xué)習(xí)如何寫得好更好，否則，學(xué)生仍然進(jìn)步不大。可以從選材、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、開頭、結(jié)尾、語句、詞語的組織運用等方面有針對性地指出問題。我班學(xué)生厲凡凡的結(jié)尾寫從《愛的教育》這本書中獲得的啟迪：“我以后會更加珍惜父母對我的愛，因為他們是我一生中的最重要的人”。我給她的評語是：“老師覺得如果你能從父母對你給予的愛出發(fā)來寫，結(jié)尾的效果會更好，不妨試一試”。發(fā)下作文后，她做了改動，改為“高爾基說過：世界上的一切偉大和驕傲都來自母愛、父愛是一部震撼心靈的巨著，誰讀懂了它，誰也就讀懂了整個人生。我讀了《愛的教育》這本書后，我覺得身為女兒的我，不應(yīng)該總是讓父母為我操勞，我應(yīng)該主動為他們分憂，我以后會更加珍惜父母對我的愛，因為他們是我一生中最重要的人，是最疼愛我的人，是我最需要的人?！边@樣的改動后，結(jié)尾更為精彩，不僅感受到她所受到的人生啟迪，而且利用名言深刻地表達(dá)自己的感受，起到畫龍點睛的作用。

所以，平時的作文批改中，我們老師必須要給予學(xué)生正確的評價，既有肯定，又有建議，這樣學(xué)生的作文水平才會逐漸達(dá)到提高。

三、嘗試多樣靈活的批改方式，多途徑提升學(xué)生的寫作水平

在學(xué)生習(xí)作的批改方式上，可以通過靈活多樣的批改方式，多方法多途徑的提高學(xué)生的寫作水平。

（一）、自主修改，修煉內(nèi)功。

五年級下冊語文書的第十個習(xí)慣就是“自主修改作文”，記得在新學(xué)期伊始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了這個習(xí)慣后，我就要求學(xué)生對當(dāng)時所布置的假期作文《寒假中一件印象深刻的事》進(jìn)行自主修改，我先指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)修改符號，其次要求學(xué)生自由讀習(xí)作，按照習(xí)作要求進(jìn)行對號入座，包括詞語是否恰當(dāng)、語句是否通順、事件是否清楚、過程是否完整。第三，用不同顏色的筆進(jìn)行修改。第四，互相朗讀。第五，整理抄寫改好的習(xí)作，這次學(xué)生的自主修改大多數(shù)都完成得很好，學(xué)生表現(xiàn)得較為積極主動。

（二）、學(xué)生互改，取長補(bǔ)短。

在學(xué)生互改作文時，要求學(xué)生必須一邊互相念給對方聽，一邊修改。這樣的方式可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)別人作文中值得自己學(xué)習(xí)的地方，引起思考，有效地提高學(xué)生的作文能力，比如XX同學(xué)的選材為什么典型，他的語言為什么這樣優(yōu)美，這個詞語我也學(xué)習(xí)過，我怎么沒有巧妙地運用到自己的習(xí)作中等等，再指導(dǎo)學(xué)生相互詢問，他們就會解開自己心中的疑惑，發(fā)現(xiàn)很多自己可以吸納的優(yōu)點和存在的問題。

（三）、家長修改，家?；?。

學(xué)生的成長進(jìn)步不僅在于學(xué)校，更多的則是在家庭。本學(xué)期，學(xué)校組織了一次征文關(guān)于“熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境”的主題，講了作文要求后，我要求全班學(xué)生參與，要求家長批改，并寫出評語，結(jié)果家長的參與意識強(qiáng)烈，每位家長都非常認(rèn)真地批改自己孩子的作文，或多或少地指出優(yōu)點和不足，或長或短地作出評價。家長、學(xué)生、老師都參與到作文中，取得了令人非常滿意的效果。

四、重視作文講評，增強(qiáng)學(xué)生信心

作文講評是最好的學(xué)習(xí)作文的方法，把學(xué)生的每一次習(xí)作按照優(yōu)缺點的不同加以整理，本著鼓勵為主的原則進(jìn)行講評，如優(yōu)秀的一整篇文章、優(yōu)美的一整段話、準(zhǔn)確的詞語運用、合理的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容具體、開頭精彩、結(jié)尾點題或語句通順、前后矛盾、內(nèi)容與標(biāo)題無關(guān)、缺少結(jié)尾、錯別字較多、書寫不工整等等，在講評過程中深入細(xì)致的評析，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)借鑒，有助于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

【作者單位：淮安市王興鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】