謝錕錕

【摘要】模因論是以達(dá)爾文進(jìn)化論為理論基礎(chǔ)用于闡述文化進(jìn)化規(guī)律的一種新型理論。在文化領(lǐng)域內(nèi)，人們通過(guò)互相模仿進(jìn)行傳播和分享，將其思想或者信念進(jìn)行傳遞。模因因其與基因的發(fā)音相同，又被稱作為文化基因，我國(guó)學(xué)者在對(duì)其研究時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)其模仿性，而將其譯為“模因”，意在表達(dá)這一理論實(shí)質(zhì)上是一種模仿現(xiàn)象，與基因較為類(lèi)似。模因以模仿的形式進(jìn)行發(fā)展和傳播，是文化傳播的基本單位。本文通過(guò)對(duì)模因論和當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后試著總結(jié)出一些模因論在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的具體應(yīng)用措施，以促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。

【關(guān)鍵詞】模因論 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

目前，我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還存在著很多的問(wèn)題，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中文章過(guò)于呆板，對(duì)語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)的掌握也不成熟，使其寫(xiě)作能力一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短板。模因論憑借其模仿的特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在模仿的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提高，對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)具有重大意義。

一、模因論概念的界定

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，模因論能夠有效的發(fā)揮其傳播、模仿的特質(zhì)，使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，隨著寫(xiě)作環(huán)境和風(fēng)格的改變，而對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和方式發(fā)生一種類(lèi)似模仿行為的改變。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，因?qū)W生對(duì)于英語(yǔ)使用環(huán)境的了解不足，使得模因論有很大的發(fā)展空間。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)中較為重要的一部分，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的掌握和提高具有重要意義。然而，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于詞匯的掌握量不足，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境理解不夠深刻，使其在從事英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，思路單一，文章死板，而教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，卻只能憑借其經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生傳授一些過(guò)于刻板的套路，由學(xué)生死記硬背，這種簡(jiǎn)要的固化式的教學(xué)手段固然有一定效果，但是如果教師不能充分把握好尺度，十分容易對(duì)學(xué)生的思維發(fā)揮造成影響，甚至一些使一些學(xué)生滋生懶惰的情緒，將模仿變成了抄襲。所以說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)還是需要一定的方法的。模因論能夠有效的通過(guò)模仿的手法，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、模因論在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中的具體應(yīng)用

1.通過(guò)對(duì)范文的引用，以提高其寫(xiě)作效果。模因論強(qiáng)調(diào)模仿，在對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)模因論的利用，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)直接引用的方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以總結(jié)一些名言警句或者成語(yǔ)俚語(yǔ)，然后將這些詞語(yǔ)、句子、段落讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作中，往往會(huì)起到出其不意的效果，比如在寫(xiě)作付出與滿足之類(lèi)的文章時(shí)，就可以引用這句“A contented mind is perpetual feast.（知足常樂(lè)）的諺語(yǔ)”；在寫(xiě)作關(guān)于朋友間友誼的文章時(shí)則可以使用“A faithful friend is hard to find.（益友難得）”這句諺語(yǔ)；在寫(xiě)作關(guān)于勤勞工作學(xué)習(xí)的文章時(shí)，則可以引用“A good head and an industrious hand are worth gold in any land.聰明腦袋勤勞手，走遍天下貴如金”這句諺語(yǔ)。這些詞語(yǔ)可以在英文寫(xiě)作中任意添加，在開(kāi)頭或者結(jié)尾中將其引用下來(lái)，往往給人一種眼前一亮的感覺(jué)，無(wú)形中提高了英語(yǔ)作文的質(zhì)量和效果。

2.通過(guò)對(duì)范文的借鑒，提高寫(xiě)作能力。模仿不僅僅是全盤(pán)引用，高級(jí)的模仿是對(duì)其內(nèi)在含義的了解下，通過(guò)自身的加工和創(chuàng)新，而創(chuàng)作出與其有異曲同工之妙，但是風(fēng)格迥異的語(yǔ)言。這就是我們常說(shuō)的仿寫(xiě)，仿寫(xiě)自古以來(lái)便有“天下文章一大抄”這樣的說(shuō)法，說(shuō)的就是在借鑒他人的文章后，經(jīng)過(guò)自己的揣摩和加工，形成具有自己風(fēng)格的美文，所謂青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。仿寫(xiě)不是對(duì)文章的東拼西湊，這里說(shuō)的模仿，說(shuō)的仿其內(nèi)在，也就是原文章的風(fēng)格和特色。學(xué)生在經(jīng)過(guò)大量的仿寫(xiě)之后，必然會(huì)對(duì)這一種寫(xiě)作風(fēng)格有一定的了解，然后通過(guò)老師將一些常用的英語(yǔ)表達(dá)形式教給大家，并且引導(dǎo)學(xué)生仿照這類(lèi)表達(dá)方式與其語(yǔ)境相同的語(yǔ)句，使其在模仿的過(guò)程中，將別人的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)化成自己的特點(diǎn)，提高寫(xiě)作的能力。

3.構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮模因論的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的一種環(huán)境影響，這種模仿來(lái)自于同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間的傳播。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)都有各自的特長(zhǎng)，在英語(yǔ)寫(xiě)作中也是一樣，比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)作較為優(yōu)異的文章進(jìn)行傳頌，或者對(duì)其中的美句進(jìn)行提取，并借鑒大家去學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，定然會(huì)提高學(xué)生們的積極性，使其積極的挖掘優(yōu)美的詞句，并將其運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)中。這種良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，不僅能夠提高學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)其對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，從而使得模因論的發(fā)展能夠發(fā)揮更大的作用。這種方法，其實(shí)屬于教學(xué)方法，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和加強(qiáng)其溝通和交流，為模仿提供土壤，使其自反的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，從而提高其英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

模因論主要是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行傳播和發(fā)展的，其模仿性的特點(diǎn)，尤為適用于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使學(xué)生掌握引用和借鑒這兩個(gè)重要的模仿方式，在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)其溝通和交流，使得其在交流過(guò)程中充分發(fā)揮模仿的作用，互相借鑒互相學(xué)習(xí)，使其寫(xiě)作能力得到提高。

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