駱小云

【摘要】本文就當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行剖析，對(duì)其現(xiàn)狀以及存在的弊端等進(jìn)行積極的探討并且提出相應(yīng)的措施予以解決。閱讀乃是英語(yǔ)教育當(dāng)中最為關(guān)鍵的組成部分，其關(guān)系到學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，缺少閱讀英語(yǔ)的能力無(wú)異于一個(gè)啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。進(jìn)行英語(yǔ)教育的目的并不是為了通過(guò)考試，而是以應(yīng)用英語(yǔ)為最終目標(biāo)所以必須著重于全面提升學(xué)生英語(yǔ)各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 弊端 解決措施 教學(xué)模式 老師 語(yǔ)言

當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)教育模式仍然沿襲了過(guò)去的傳統(tǒng)，絕大多數(shù)學(xué)校和英語(yǔ)老師并未有效地貫徹相關(guān)部門(mén)提出的新標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新改革的意愿導(dǎo)致我國(guó)英語(yǔ)教育仍然沒(méi)有出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的變化。這將導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)生仍然被視為只懂得啞巴英語(yǔ)和應(yīng)付考試的人才，這對(duì)于學(xué)生日后在生活工作當(dāng)中需使用英語(yǔ)時(shí)帶來(lái)極大的不便，實(shí)行英語(yǔ)教育改革已經(jīng)是迫在眉睫的事情為此各校應(yīng)該積極響應(yīng)新舉措。

一、我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式簡(jiǎn)介

1.閱讀被作為提高應(yīng)試的手段。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校在英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面存在一個(gè)極為嚴(yán)重的問(wèn)題，首先就是錯(cuò)誤地看待英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，將閱讀教育視為一種傳遞知識(shí)的方式而已，而不是將其做為最終的教學(xué)目的可謂是誤入歧途，進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的就是提升學(xué)生的閱讀能力，使得他們可以快速理解英語(yǔ)書(shū)籍、聽(tīng)懂英語(yǔ)語(yǔ)言、說(shuō)出流利英語(yǔ)。但顯而易見(jiàn)的是當(dāng)前學(xué)校根本沒(méi)有將閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重心，絕大多數(shù)學(xué)校甚至忽視了閱讀這個(gè)最基本的功能。

2.教學(xué)模式過(guò)于機(jī)械化而不懂得聯(lián)動(dòng)。很多學(xué)生表示在聽(tīng)英語(yǔ)課時(shí)就打瞌睡，注意這里所說(shuō)的是聽(tīng)英語(yǔ)課說(shuō)明在教學(xué)模式上存在嚴(yán)重的問(wèn)題，老師只顧著在課堂上自己閱讀英語(yǔ)或者講述枯燥的語(yǔ)法知識(shí)，即便帶著學(xué)生閱讀也是非常機(jī)械性的所以學(xué)生也就成為了旁觀者。這好比聽(tīng)報(bào)告一樣自然讓人聽(tīng)得想入睡，老師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣比如制造交際場(chǎng)景，讓學(xué)生親自嘗試才能讓他們感受到英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)。

3.教學(xué)技巧存在方向性的問(wèn)題。我國(guó)老師在英語(yǔ)教學(xué)技巧方面?zhèn)戎氐闹皇钦Z(yǔ)法和單詞，通過(guò)這些提升學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力但往往取得的效果非常差。原因在于閱讀英語(yǔ)單單靠著語(yǔ)法、單詞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須結(jié)合各國(guó)風(fēng)俗文化才能更為準(zhǔn)確地領(lǐng)悟其意思。

4.未能引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。在英語(yǔ)閱讀方面主要采用聽(tīng)錄音跟讀的方式，并且側(cè)重于對(duì)著句子進(jìn)行跟讀的方式可以說(shuō)完全是浪費(fèi)時(shí)間。每個(gè)學(xué)生在領(lǐng)悟力、興趣等方面各不相同，老師應(yīng)該為學(xué)生提供更為豐富的閱讀模式并且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，尋找適合自己的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法才能讓他們真正入門(mén)。

5.教學(xué)以表面為主，為深入剖析。目前國(guó)內(nèi)有很多高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)就像走馬觀花一樣，不少老師對(duì)教學(xué)讀本的處理僅僅以翻譯為主，沒(méi)有真正的把文字的內(nèi)涵教出去。這一行為導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從根本上來(lái)了解英語(yǔ)文化背景，因此對(duì)文本的理解僅僅提留在表面上，容易偏離文章所表達(dá)的真正意思。

二、英語(yǔ)短文閱讀教學(xué)的策略

1.采用語(yǔ)文教學(xué)方式方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英文閱讀是一種常用的模式，尤其是不熟悉的文體模式，或者學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的英語(yǔ)短文，老師在課堂上可以采用語(yǔ)文教學(xué)的方式方法來(lái)進(jìn)行，降低英文短文的難度。比如，描寫(xiě)人物傳記的英語(yǔ)短文，但是人物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，那么老師在課堂上就應(yīng)該結(jié)合中國(guó)文化，把當(dāng)前的英語(yǔ)文章劃分段落，明確文章的中心思想。這樣根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)短文，對(duì)英語(yǔ)短文中的”時(shí)間、地點(diǎn)和人物”描寫(xiě)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和了解。

2.提高學(xué)生讀英文短文的技巧。掌握英文閱讀技巧是學(xué)習(xí)英文最關(guān)鍵的要素。在英語(yǔ)課堂上，老師可以有針對(duì)性的向?qū)W生講解文章閱讀要領(lǐng)，通過(guò)課堂的講解加強(qiáng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的能力。

3.采取“老師引導(dǎo)、學(xué)生參與、學(xué)生老師互動(dòng)”的教學(xué)方法。所說(shuō)的“老師引導(dǎo)”，就是老師在英語(yǔ)課堂上起到拋磚引玉的作用，提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的能力；“學(xué)生參與”，作為學(xué)生，在英語(yǔ)課堂上可以與老師互換角色，引領(lǐng)同學(xué)們閱讀英文，讓學(xué)生在參與英語(yǔ)教學(xué)中提高閱讀水平；“師生互動(dòng)”，老師除了講課之外，還要與學(xué)生之間有著很好的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)老師的講課做出評(píng)價(jià)，對(duì)同樣的內(nèi)容閱讀學(xué)生可以提出自己的意見(jiàn)。相信這樣的教學(xué)模式，一定會(huì)提高學(xué)生們對(duì)英文學(xué)習(xí)的積極性。

4.情景模擬提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法主要包括同時(shí)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)三種策略。比如，在課堂上，老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段來(lái)跟學(xué)生共同學(xué)習(xí)英文，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中完成英文的學(xué)習(xí)；主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)老師的正確引領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)閱讀技巧并相互分享，提高英語(yǔ)閱讀能力；所謂的交際學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生分成小組，模擬場(chǎng)景模式，通過(guò)扮演不同的較色來(lái)完成英文閱讀任務(wù)，在游戲中掌握了英文學(xué)習(xí)能力。另外老師還要充分利用當(dāng)前的多媒體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式豐富多樣化，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。

通過(guò)以上幾種策略，建議老師在英語(yǔ)教學(xué)中做出相對(duì)應(yīng)的政策實(shí)施，比如通過(guò)語(yǔ)境訓(xùn)練，學(xué)生扮演較色和語(yǔ)文教學(xué)方式方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，采取“老師引導(dǎo)、學(xué)生參與、學(xué)生老師互動(dòng)”的教學(xué)方法讓來(lái)尋找中西方文化的異同，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡樂(lè)、輕松的氛圍中不斷提升閱讀技巧。

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