魏彩玲

【摘要】在眾多學科中，英語最令學生頭疼。相比普通高中的學生，中職院校學生的英語基礎更為薄弱，加之諸多如學習動機、學習興趣等非智力性因素的影響，他們對英語普遍缺乏學習的興趣。如果不能夠盡快創(chuàng)新教學方法，充分激發(fā)學生們學習的積極性和主動性，上述狀況很難得以改善?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“中職英語教學”為主要研究對象，并就其展開深入、細致的分析與研究，希望能就如何更好地開展以用定教快樂英語教學提出切實可行的建議與對策，以供大家依據(jù)和參考。

【關鍵詞】以用定教 快樂教學 中職英語教學

一、引言

中職學生有著自身的特殊性，他們多是由于學習成績不夠理想，無法順利步入高中，而來到職業(yè)學校學習的。換句話說，中職學生的學習基礎較為薄弱，對于學習的興趣也并非很高，對于英語更是如此。因此，對于眾多一線的中職英語教師而言，一定要立足于中職學生的實際知識儲備水平，不斷創(chuàng)新教學手段和教學方法，以用定教無疑就是一種教學舉措的創(chuàng)新。如果能夠恰當應用，勢必會有助于中職學生英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，進而實現(xiàn)學生英語學習質量和效果的全面提升。

二、中職學生英語學習的現(xiàn)狀分析

為了更好的了解中職院校學生英語學習的現(xiàn)狀，對當?shù)氐膸姿鶎W校進行了實地走訪，結果發(fā)現(xiàn)：

1.中職學生的英語學習興趣不高。興趣是最好的老師，學生只有首先對英語學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能真正積極、主動地投入到英語學習中去，才有可能真正學好英語。然而，從走訪了解的實際情況來看，學生們普遍表示不喜歡英語，甚至很討厭英語，覺得英語是最讓人頭疼的學科。由于受此影響，在英語課堂上學生們往往也不能夠認真聽講，多是抱著敷衍了事的態(tài)度來上英語課的，這樣勢必會對英語學習的質量和效果產(chǎn)生不良的影響。

2.中職英語教學手段的單一化。教學方法和教學手段是連接教師、教材以及學生的紐帶和橋梁。然而，目前中職英語教師依然在延用傳統(tǒng)的教學手段，依然是英語教育教學活動的絕對主宰者，他們恨不能在短短的45分鐘的時間里，將所有的知識點都交給學生，學生們很少甚至根本沒有機會主動去參與、去思考，而學生們對于英語學習的興趣也就無從談起了。

3.中職教師單一的教學評價。在傳統(tǒng)的英語教學活動中，教師往往都是通過英語成績的高低來評價一個學生的好壞，現(xiàn)在也是如此。這種單一的評價方式很難真正全面、準確、客觀反映出一個學生的綜合能力，相反甚至還會挫傷學生們學習的積極性和主動性。

從上文的論述與分析中，我們不難看出，目前中職英語教學的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著一些問題與不足，迫切需要解決，而筆者認為最為有效的方式之一就是以用定教快樂教學，這樣有助于進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生們英語學習的興趣，從而為學生們英語成績的進步與提升奠定堅實、有力的基礎。

三、中職英語教學以用定教快樂教學的實現(xiàn)

事實上，要想真正做到“以用定教，快樂教學”并非一件非常容易的事情，為此，筆者認為，我們可以從以下幾個方面著手努力

1.正確理解“以用定教，快樂教學“的本質與內涵。對于很多學生而言，他們都有著這樣的困惑，那就是自己學習英語到底是為了什么，從小學階段就開始學習英語，可是學了這么長的時間之后，卻發(fā)現(xiàn)，自己還是聽不懂英語，更是不可能自由去運用。也許，我們是應該反思自己的教學了。原本教學的終極目標就是為了學以致用，而不僅僅是應付各種各樣的考試，獲取所謂的優(yōu)異的成績。因此，對于中職院校的一線英語教師們而言，一定要充分領悟“以用定教，快樂教學“的內涵，將英語學習和學生的切身實踐更多地聯(lián)系起來，這樣或許不僅僅能夠激發(fā)學生們的學習興趣，也會受到事半功倍的良好效果。

以用定教本身就應該是中職英語教學的特色，就是要在立足于中職院校學生的實際學習要求和未來的職業(yè)需求的基礎上，去制定英語學習的計劃，進而借助各種有效的教學手段和教學方案，去開展實際的英語教育教學活動，從而來實現(xiàn)中職英語教學的應用性與實踐性。

而關于快樂教學，也并非有的教師所理解的那樣——教師不再重要。只是需要教師更多的去關注學生學習主體地位的實現(xiàn)，讓學生真正成為學習活動的主人。

2.中職英語教學內容的選擇應該立足于學生今后的生活交流。學習英語的終極目標就是為了能夠學以致用，而要想真正實現(xiàn)上述內容就需要圍繞學生今后的生活需求來選擇和確定相應的教學內容。例如，現(xiàn)在很多中職院校的學生對于英語學習缺乏興趣，那么教師不妨深入了解學生的興趣和愛好，然后以此為基礎去設計教育教學活動。游戲可能是很多學生都感興趣的事物，那么教師可以以此為突破口來進一步激發(fā)學生們對于英語學習的興趣。事實上，如果教師們深入了解的話，就會發(fā)現(xiàn)學生們對于英語并非完全排斥的，只是他們不愿意按部就班地、用傳統(tǒng)的方式方法去學習而已。當然，通過游戲這種特殊的方式，去展開英語教學，教師一定要把握好度，游戲只能是一個引子，可以以此來激發(fā)學生們的興趣，進而糾正他們的一些不標準的發(fā)音。

事實上，除了游戲之外，還有很多貼近學生實際的生活場景可以利用，比如旅游。年輕人往往喜歡到各種地方去看看，難免會遇到一些外國友人。為此，教師可以事先做個了解，看看學生有沒有在旅游景點遇到一些比較尷尬的事情，有很多同學表示，曾經(jīng)在旅游時碰到過外國人向自己尋求幫助，可是卻不知道應該如何去回答。為此，教師就可以以此為契機，將一些常用的如“打招呼”、“問路”等一些相關的表達告訴大家，以便大家理解和掌握。通過這樣的一種方式，學生們會意識到英語真的很重要，這種重要性不僅僅是為了取得優(yōu)異的成績，更為重要的是為了更好地滿足生活和工作中的各種實際需求。

3.圍繞學生今后的工作需求展開英語教育教學活動。對于中職院校的學生們而言，他們很有可能會更早地走上工作崗位，而在21世紀這樣一個競爭極為激烈的時代里，英語應該是一個非常強大而又實用的工具。換句話說，職場英語也應該是中職英語教學的重要組成部分?？墒?，在實地走訪調查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對于英語的表達也就僅僅停留在諸如“How are you？”、“Nice to meet you.”、“Hello”等等這些非常簡單的問候語，至于如何根據(jù)不同的場合和不同的對象選擇不同的問候語，很少甚至根本沒有學生了解。為此，教師可以以此為契機，展開英語教育教學活動，如果面對的是一般的朋友，那么便可以選擇如“Whats up？”、“How is it going？”等之類的問候語；但如果面對的是自己的老板或者上司的時候，這樣的問候語就不夠恰當了，而是應該選擇如“Good to see you，sir.”之類的問候語，如果恰巧在工作結束之后碰到老板要離開，并非只有“Goodbye”這樣的告別英語，而是還有如“Have a good day，sir.”這樣的高級英語。

通過這種結合未來實際工作需求的英語授課，會讓學生覺得英語并非是遠離自己實際生活的，而是在工作中、在生活中隨時都有可能會用到的，就會讓學生逐漸積極、主動地參與到教師的課堂教學中來，英語課堂教學的質量和效果也就可想而知了。

4.教師應該要注意營造和諧、融洽、輕松的教學氛圍。大量的教學實踐告訴我們，輕松、和諧、融洽的教學氛圍有助于教學質量和效果的改善，對于中職英語教學自然也是如此。要想真正實現(xiàn)快樂教學，良好的教學氛圍是必不可少的。為此，教師應該力求做到：（1）放下身段，真正走進學生，了解學生，了解每一個學生的性格特點和實際知識儲備水平，進而能夠真正做到因材施教；（2）教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，不要吝嗇表揚，更不要單純地以英語考試成績的好壞作為衡量學生優(yōu)秀與否的唯一標準；（3）綜合運用多種教學手段和教學方法，讓學生成為學習活動的真正主人，盡快完成由傳統(tǒng)英語教學中絕對支配者到學生學習引路人和領航者的角色轉變；（4）教師要不斷加強學習，不斷提升自我，完善自我，這樣才能更好地去設計并開展英語教育教學活動。

四、結語

綜上所述，我們不難看出中職英語教學的現(xiàn)狀，但是我們也相信，只要我們不斷改革，不斷創(chuàng)新，真正基于學生的各種實際需求去設計、去開展教育教學活動，以用定教，充分尊重學生的主體性地位，就一定可以實現(xiàn)快樂英語教學，一定可以實現(xiàn)中職學生英語綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

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