于敏

【摘要】現(xiàn)階段，新課改的逐漸實(shí)施，對教學(xué)提出了新的要求，其中，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。新課改中指出，需將“合作學(xué)習(xí)”的方式應(yīng)用于英語的聽、說、讀、寫每個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，貫徹落實(shí)新課改理念，以使學(xué)生的興趣愛好得以培養(yǎng)，使新課改中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式得以強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)生水平從根本上得以提升，最終使教學(xué)效率提高?，F(xiàn)本文通過分析研究合作理論含義，分別從合作理論應(yīng)用于中學(xué)英語的聽寫、口語以及閱讀上的效果進(jìn)行闡述，希望為以后此方面的研究做出參考以及借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)踐

新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式包括：自主、合作、探究。合作學(xué)習(xí)是新課改中三大學(xué)習(xí)方式之一，又稱為協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種在學(xué)生之間以小組或者團(tuán)體的形式，為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行明確分工的互助性學(xué)習(xí)。是目前為止被普遍應(yīng)用且成效明顯的教學(xué)理論之一，在一定程度上能夠使學(xué)生的內(nèi)在能動性得到激發(fā)，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣以及信心增強(qiáng)。伴隨著新課程改革的深入，在國內(nèi)，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了教師以及學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法。

一、合作學(xué)習(xí)的積極意義

1.使學(xué)生個體語言實(shí)踐活動以及學(xué)習(xí)能力能夠有效提高。將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用于課堂，改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)課堂的授課形式，轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的教師參與、師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)模式，使課堂氣氛更加活躍，從而將學(xué)生的害羞以及緊張心理有效的緩解。在教師的指導(dǎo)下，使每個學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會，自主進(jìn)行思考，提出問題，解決問題，親自實(shí)踐，以使其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣得到強(qiáng)化，使其個體語言能力得到提高。

2.使學(xué)生樂聽以及互助的品質(zhì)得到培養(yǎng)。使學(xué)生個人的目標(biāo)與小組的目標(biāo)相互依賴是合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小組中所有成員的目標(biāo)都有效完成才是判斷合作學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)。在討論的過程中，為了自己小組的成功，每個成員都積極聽取其他組員的意見，并從中提出自己的見解，使小組的結(jié)論得以完善，使小組能夠出色的完成任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生就能夠樂于聽取他人意見，并能夠互相關(guān)心、互幫互助，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

3.使學(xué)生的成績得到提高，從而提升教學(xué)質(zhì)量。提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力是合作學(xué)習(xí)的宗旨所在，以使學(xué)生的責(zé)任感、學(xué)習(xí)的信心以及解決問題的能力都能夠有效增強(qiáng)。因在小組學(xué)習(xí)中，賦予每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)以及責(zé)任，通過教師的適當(dāng)指導(dǎo)以及小組成員間的互相幫助，使問題得以最快的速度解決，同一問題學(xué)生間能各自發(fā)表意見，使其的思維以及想象、表達(dá)能力都有所提高，使組員間的交流以及了解更加深入，增進(jìn)合作意識，增進(jìn)友誼，減少自卑感，共同進(jìn)步，使交際能力得到提高，達(dá)到使教育教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

二、在合作學(xué)習(xí)中存在的弊端

在英語學(xué)習(xí)中，人們已經(jīng)將合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于教學(xué)，且已得到師生的共同認(rèn)可，但在實(shí)踐應(yīng)用中，還是會存在操之過急、流于形式、達(dá)不到目標(biāo)以及預(yù)期效果的問題出現(xiàn)。在現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，需主要解決小組間沒有責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)互助精神以及組員間合作意識、責(zé)任感缺乏，個別成員因害羞不愿發(fā)言的問題。還需解決教師的教學(xué)不到位以及課堂設(shè)計(jì)不全面等問題。

三、對合作學(xué)習(xí)中存在問題的解決措施

1.從教師角度出發(fā)需解決的問題。

（1）教師的雙重身份問題，就是教師在課堂中擔(dān)任組織教學(xué)、分配任務(wù)、解決學(xué)生的疑難問題，并對學(xué)生的活動進(jìn)行監(jiān)控的主導(dǎo)角色，與和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的主體角色的雙重身份。兩種身份間務(wù)必明確，不可以混亂。教師需在主導(dǎo)課堂的同時(shí)，還需對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)入誤區(qū)，教師需擔(dān)任其傳道，授業(yè)，解惑的責(zé)任。

（2）對學(xué)生自我學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，在此過程中，教師需將自我理論的學(xué)習(xí)以及調(diào)控技巧加強(qiáng)。

（3）教師需根據(jù)教學(xué)主題在課堂合作學(xué)習(xí)的問題以及氛圍、時(shí)間上做好安排。使師生關(guān)系更加和諧、平等、民主，并根據(jù)教材以及授課的時(shí)間選擇教學(xué)方法。

（4）在責(zé)任分工、激勵與評價(jià)上，因在合作學(xué)習(xí)中，需保證組員間需有一定責(zé)任以及分工，賦予每個角色相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)，使其可以互相支持互相配合。教師應(yīng)以學(xué)生的性別、興趣以及能力對小組進(jìn)行劃分、搭配，或者可以將學(xué)習(xí)水平高低相近的學(xué)生進(jìn)行分組，以使其能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.從小組成員的角度出發(fā)。高度的責(zé)任感以及合作意識、團(tuán)隊(duì)精神是合作學(xué)習(xí)中每個成員必須具備的素質(zhì)，每個成員間的共同努力才能夠換得全組的成功。對每個成員賦予不同的責(zé)任與任務(wù)。此外，因個人能力不同，所遇到的問題也不盡相同，所以組員之間應(yīng)相互交流與幫助，使學(xué)生總結(jié)與交際的能力加強(qiáng)。

綜上所述，新課改理念重要的教學(xué)形式就是合作學(xué)習(xí)，尤其在英語教學(xué)方面更加重要，靈活有效的運(yùn)用，就能夠使學(xué)生內(nèi)在的潛能得到激發(fā)。在新課改環(huán)境下，教師也應(yīng)重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，使合作學(xué)習(xí)的空間以及氛圍更加民主、開發(fā)，使每個學(xué)生都能夠有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)中學(xué)英語課堂更加充滿朝氣和活力。

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