石玉平

【摘要】本文從小學(xué)英語詞匯教學(xué)入手，分析了小學(xué)英語詞匯的主要特征及其在實際教學(xué)中存在的不足，并進一步提出了有效的詞匯教學(xué)策略，力圖幫助小學(xué)英語教師掌握正確的詞匯教學(xué)觀念和方法，從而提高自己的英語教學(xué)水平和學(xué)生的英語能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 詞匯教學(xué) 策略

英語詞匯教學(xué)對學(xué)生的英語各個方面能力有顯著影響，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果不好，那么英語閱讀、寫作、口語和聽力等各個方面的英語學(xué)習(xí)都無法獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，英語詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，英語教師需要重視詞匯教學(xué)。尤其是對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)，作為最基礎(chǔ)的階段，也具有最重要的作用。因此，小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要尋求一系列有效的策略，提高詞匯教學(xué)的效果，增強英語教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果的同時也提高學(xué)生各個方面的英語能力。

一、小學(xué)英語詞匯的主要特征

小學(xué)英語詞匯的性質(zhì)對于英語初學(xué)者來說是比較基礎(chǔ)的，而且也是英語表述的基礎(chǔ)。小學(xué)英語詞匯符合小學(xué)生的認識水平，小學(xué)生能夠理解詞匯所表達的意思，教師也能夠借助各種可以使用的渠道和工具來解釋詞匯。而且小學(xué)英語詞匯的字母分配得也比較均勻，使得小學(xué)生容易辨認詞匯、讀出詞匯、識別和記憶詞匯。小學(xué)生的記憶容量不大，小學(xué)英語詞匯基本沒有比較難的詞匯，有益于提高小學(xué)生對詞匯的興趣。小學(xué)英語詞匯一個單詞具有多重的詞性，有利于幫助小學(xué)生從詞匯的各種詞性來了解整個詞匯，并且區(qū)分不同詞性的含義和特征，從而為今后更加高級的英語學(xué)習(xí)做好準備。

二、目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的不足之處

目前，在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，還存在許多缺陷和不足，阻礙了我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。小學(xué)詞匯教學(xué)主要還是英語教師扮演著英語課堂的主要角色，而小學(xué)生只是記單詞和背單詞，缺乏實際運用詞匯的平臺。而且英語教師只注重學(xué)生背誦單詞的數(shù)量，而不在乎學(xué)生能不能理解自己背下來的單詞，會不會把這些單詞運用到實際情況。英語教師對列在考試范圍的詞匯非常重視，給學(xué)生足夠的時間去學(xué)習(xí)和背誦這些考試詞匯，每天給學(xué)生來一個小測試，幾天再來一個大測試。學(xué)生對考試詞匯倒背如流，但是卻對考試范圍之外的詞匯比較陌生。大部分小學(xué)生并沒有重視詞匯的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)詞匯到底是為了什么，而只是服從老師的命令。老師讓學(xué)生背單詞，他們就背單詞，比較被動，缺乏主動意識和積極觀念。而且小學(xué)詞匯教學(xué)一般比較枯燥，學(xué)生每天背單詞，天天考單詞，逐漸對詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。而且大部分小學(xué)生的記憶容量有限，忘記得也比較快，因此對詞匯學(xué)習(xí)缺乏信心，認為自己學(xué)不好英語詞匯。而且小學(xué)詞匯教學(xué)并沒有教會學(xué)生掌握正確的詞匯音標(biāo)識別方法和拼讀方法，學(xué)生只會用土辦法，在英語詞匯下面用漢語表示讀音，對音標(biāo)也不得要領(lǐng)。

三、小學(xué)英語的詞匯教學(xué)策略

1.重視詞匯教學(xué)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在進行詞匯教學(xué)時只是單純地讓學(xué)生記單詞和背單詞，并沒有運用什么教學(xué)方法教會學(xué)生正確的詞匯學(xué)習(xí)方法。對此，我國小學(xué)英語教師應(yīng)該重視詞匯教學(xué)，并且加強學(xué)生朗讀詞匯和拼寫詞匯的能力。大聲朗讀詞匯有利于更好地學(xué)習(xí)詞匯，英語教師和小學(xué)生都可以進行大聲的朗讀，并且教師還應(yīng)該給學(xué)生足夠的機會去朗讀詞匯，形成良好的習(xí)慣。英語教師還要告訴學(xué)生詞匯的重要性，以及正確學(xué)習(xí)詞匯的方法。除了死記硬背，單詞也可以運用各種各樣的方法來學(xué)習(xí)。而英語教師就需要重視詞匯教學(xué)，并且教會學(xué)生重視詞匯學(xué)習(xí)。

2.有效開展詞匯教學(xué)活動。小學(xué)英語教師需要深入分析詞匯的特點，并通過不同的特點有針對性的進行科學(xué)的詞匯教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，教師首先要明確教學(xué)的目的，并且清楚教學(xué)的重點和難點。小學(xué)生的注意力不是很集中，尤其是小學(xué)一年級和二年級學(xué)生無法長時間地關(guān)注于一件事情。所以，英語詞匯教學(xué)的形式要更加多樣化。通過各種豐富的教學(xué)活動能夠抓住小學(xué)生的眼球，不斷刺激學(xué)生的興奮點，讓他們能夠始終保持較高的熱情。針對比較難的詞匯，教師需要針對一種詞匯開展多種活動，在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中都涉及到需要學(xué)習(xí)的詞匯，學(xué)生能夠在不同學(xué)習(xí)場景中不停地學(xué)習(xí)這些詞匯，而不會感到厭倦。

3.提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，教師需要直接地教給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的方法，盡量降低詞匯學(xué)習(xí)的難度。英語教師幫助學(xué)生找到新詞匯和舊詞匯之間的關(guān)系，通過兩者的關(guān)系來記憶詞匯。學(xué)生可以通過各種詞匯之間的關(guān)系建立一個詞匯關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過一個詞匯可以聯(lián)想起相關(guān)的詞匯。詞匯學(xué)習(xí)不再是一件機械的事情，而變得更加有樂趣。而且英語教師還要關(guān)心小學(xué)生的內(nèi)心世界，小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，很容易因為老師的一個眼神或?qū)W習(xí)上的一個難題就受到心靈傷害。英語教師要盡量幫學(xué)生體驗積極的學(xué)習(xí)情感，鼓勵學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，并幫助他們克服各種困難，從而對詞匯學(xué)習(xí)更感興趣。

英語詞匯教學(xué)的意義非常重要，可以用于詞匯教學(xué)的方法也多種多樣。而小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的最初階段，更需要英語教師為學(xué)生的英語水平打好基礎(chǔ)，為今后的英語學(xué)習(xí)做好準備。英語詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)中的重要組成部分，能夠發(fā)揮有利的作用。因此，英語教師應(yīng)該在實際教學(xué)過程中不斷琢磨，反思自己的教學(xué)成果，并且通過一系列有效的策略去提高英語詞匯教學(xué)的水平，從而提高小學(xué)生的英語詞匯水平。

參考文獻：

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