趙清

自二十世紀(jì)80年代Henry Holec正式提出“學(xué)習(xí)者自主”概念以來，自主學(xué)習(xí)引起國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注，尤其在外語研究領(lǐng)域，學(xué)者們開始將研究的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的研究教師如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學(xué)”。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”。因此，現(xiàn)代教育要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力成為我國高校英語教學(xué)的最終目標(biāo)。在大學(xué)英語教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)改革的需要。為了提高醫(yī)學(xué)院校非英語專業(yè)學(xué)生的策略意識、擴(kuò)大其在語言學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)策略的選擇范圍，提高英語自主學(xué)習(xí)效能，鍛煉和培養(yǎng)他們自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力，最終實(shí)現(xiàn)對醫(yī)學(xué)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高，我們選取我校大一醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的部分班級為實(shí)驗(yàn)對象，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)行大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的對比實(shí)驗(yàn)研究，在學(xué)習(xí)策略理論基礎(chǔ)上進(jìn)行聽力策略培訓(xùn)，閱讀策略培訓(xùn)，詞匯策略培訓(xùn)幾個(gè)方面的綜合培訓(xùn)，就多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下，大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了初步的探索。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高校不斷大規(guī)模招生，大學(xué)生數(shù)量迅速增多，師資力量嚴(yán)重不足，生源質(zhì)量較以往有較大幅度下降。學(xué)生的依賴心理較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的意識薄弱。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫。

2.大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)相對較少，在有限的時(shí)間內(nèi)更有效的完成教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)活動(dòng)，需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）是指學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地有意識地確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略以及方法，并能及時(shí)的對自身的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行監(jiān)督，評價(jià)，反思及調(diào)整。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力被認(rèn)為是現(xiàn)代教育的目標(biāo)之一。

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，提高自主學(xué)習(xí)意識 提升學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力，其中一個(gè)很重要的途徑便是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識及加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和有效運(yùn)用。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者用于學(xué)習(xí)一種新語言的心理步驟或心理操作，包括認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用的的學(xué)習(xí)方法和手段，是自主學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率的法寶。學(xué)習(xí)策略是二語習(xí)得研究的一部分。盡管絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者能夠下意識地使用策略，但大量的訓(xùn)練可以促使策略的程序化和內(nèi)化。如果教師能夠有計(jì)劃地，有步驟地，系統(tǒng)地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生則能更有效地掌握學(xué)習(xí)策略，那么進(jìn)行策略培訓(xùn)就是幫助幫助學(xué)生了解和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的良好方法。所以，教師應(yīng)該通過改革教學(xué)模式和進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)來提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。在本次研究中，我們采用把策略意識培訓(xùn)和具體的策略技能（即語言技能培訓(xùn)）結(jié)合為一體，不只是單一的理論培訓(xùn)（即策略意識培訓(xùn)），也不是某一項(xiàng)具體的策略技能培訓(xùn)，而是在學(xué)習(xí)策略理論基礎(chǔ)上進(jìn)行聽力策略培訓(xùn)，閱讀策略培訓(xùn)，詞匯策略培訓(xùn)幾個(gè)方面的綜合培訓(xùn)。分別比較分析實(shí)驗(yàn)班與對照班在培訓(xùn)前及培訓(xùn)后進(jìn)行問卷調(diào)查了解學(xué)習(xí)策略使用情況及變化情況，用統(tǒng)計(jì)方法分析實(shí)驗(yàn)班與對照班兩次大學(xué)英語四級成績，以探究策略培訓(xùn)與學(xué)業(yè)成績的相關(guān)關(guān)系。將外語學(xué)習(xí)策略與自主學(xué)習(xí)的研究有機(jī)結(jié)合，結(jié)合具體教學(xué)情境進(jìn)行定性定量的策略研究。語言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)與外語教學(xué)融合一體，外語教師可以結(jié)合外語學(xué)習(xí)的內(nèi)容演示學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的過程中練習(xí)使用學(xué)習(xí)策略。

2.構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。更新教學(xué)理念，改變單一的以教師為主導(dǎo)的英語課堂教學(xué)模式，是培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性的又一關(guān)鍵因素?！耙詫W(xué)生為中心”是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。這就要求教師要認(rèn)真選取教材，精細(xì)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮主體。教師的角色則是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者和監(jiān)督者。這實(shí)際上是對教師提出了更高的要求，而不是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只要備好課，掌握好教材內(nèi)容就可以的。教師不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，針對大學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略給予及時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)控。

3.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，建立自主學(xué)習(xí)中心。大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的過程，單一的大學(xué)英語課堂教學(xué)是不能夠滿足要求的。因此，我校為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，建立了自主學(xué)習(xí)中心，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)要求教師突破“教師、書本、教室”三中心教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)教育資源自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的條件下提高英語綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)后，大多數(shù)學(xué)生更新了學(xué)習(xí)觀念，能夠意識到學(xué)習(xí)策略在外語學(xué)習(xí)中的重要作用，大學(xué)英語學(xué)習(xí)成績有所提高，并且掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，提高了自主學(xué)習(xí)能力。部分學(xué)生能夠根據(jù)自身的需求，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)進(jìn)度有選擇的對多媒體及網(wǎng)絡(luò)所提供的學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、信息管理系統(tǒng)、資源庫和試題庫等進(jìn)行有效地利用，體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，英語應(yīng)用的能力有一定的提高。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是英語教學(xué)改革的重要組成部分，是以培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施。因此，教師須更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變課堂角色，營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行長期的，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要師生長期共同的努力。

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*本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校公共課教學(xué)改革科學(xué)研究項(xiàng)目“醫(yī)學(xué)院校非英語專業(yè)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)——一項(xiàng)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的實(shí)證性研究”研究成果（課題編號2013NMJG044）。