吳麗娟

創(chuàng)辦特色是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)校自身發(fā)展的需要。我園以全面貫徹教育方針、深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)園所科學(xué)發(fā)展為著力點(diǎn)，深入研究探索“體驗(yàn)育人”教育理念，通過“體驗(yàn)育人”形成新型師幼互動(dòng)關(guān)系，優(yōu)化幼兒園管理，提升幼兒園品質(zhì)。

“體驗(yàn)育人”要求給受教育者更多的自主感知、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。以“體驗(yàn)”為方式，以“育人”為目的，既重視體驗(yàn)過程又重視培育目標(biāo)，既重視認(rèn)知體驗(yàn)又重視情感體驗(yàn)，通過體驗(yàn)讓發(fā)展更快樂。我園以“體驗(yàn)”思想統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、園本課程建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教師、幼兒、園所的全面和諧發(fā)展。

融入體驗(yàn)理念，變革管理舉措

我們堅(jiān)持“以人為本”的柔性管理理念，轉(zhuǎn)變管理角色，把管理過程當(dāng)做服務(wù)的過程、支持的過程、互動(dòng)的過程。

柔性管理營(yíng)造和諧環(huán)境。柔性管理使我們更加注重領(lǐng)導(dǎo)干部的榜樣作用，實(shí)施無聲的“身教”，更加注重對(duì)職工、對(duì)幼兒的肯定和接納，最大限度地以激勵(lì)、賞識(shí)替代控制和批評(píng)。柔性管理營(yíng)造出了幸福、和諧、寬松、自主的園所氛圍。

體驗(yàn)理念轉(zhuǎn)變工作方式。首先，實(shí)施崗位互換體驗(yàn)，構(gòu)建和諧環(huán)境；其次，群議管理問題，推進(jìn)民主管理；再次，自主承辦管理項(xiàng)目，提升管理實(shí)效。

關(guān)注教師成長(zhǎng)，培育優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍

我園全面分析干部教師發(fā)展?fàn)顩r，把體驗(yàn)理念融入到隊(duì)伍建設(shè)的全過程，制定規(guī)劃，建立機(jī)制，搭建平臺(tái)，使每一位教職工走上專業(yè)發(fā)展之路。

系列活動(dòng)提升師德建設(shè)實(shí)效。我園以“弘揚(yáng)高尚師德，做人民滿意的教師”為主題，開展“園所制度伴我成長(zhǎng)”“爭(zhēng)做幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意的好老師”“名師引領(lǐng)師德”等活動(dòng)，讓教師在師德建設(shè)活動(dòng)中養(yǎng)成良好師德。

分層培養(yǎng)關(guān)注教師發(fā)展需求。根據(jù)教師的專業(yè)成長(zhǎng)情況，我園將教師分為研究型、成熟型、入職適應(yīng)期、規(guī)范提升期等層次，實(shí)施“開放育師”戰(zhàn)略，使每個(gè)層次教師按照自己的特點(diǎn)和速度成長(zhǎng)。支持研究型教師走出校門拓展，主持全縣學(xué)前教育領(lǐng)域工作室；為成熟型教師提供專業(yè)特長(zhǎng)展示、頂崗支教歷練等機(jī)會(huì)；為規(guī)范提升期教師提供觀察案例合作解析、半日活動(dòng)同伴觀摩等機(jī)會(huì)；為入職適應(yīng)期教師提供基本功提升輔導(dǎo)、崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)培訓(xùn)等。

良好研究習(xí)慣推動(dòng)教師自主成長(zhǎng)。以科研問題記錄本為抓手，落實(shí)“問題伴隨我成長(zhǎng)”的管理目標(biāo)；以科研核心小組為主要力量，形成園所教科研指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；選取教學(xué)實(shí)踐的真問題，開展體驗(yàn)式互動(dòng)教研。

構(gòu)建園本課程，促進(jìn)幼兒發(fā)展

我們把體驗(yàn)思想作為課程建設(shè)的核心，努力構(gòu)建體驗(yàn)式主題課程，突出幼兒的主體地位，幫助每一名幼兒在體驗(yàn)中獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)資源園本化。我園不斷深化教育資源應(yīng)用研究，努力做到“用足用巧常規(guī)資源，創(chuàng)新拓展園本資源”，建成園本課程資源網(wǎng)絡(luò)。首先，園內(nèi)資源深度挖掘。有效挖掘幼兒園中人、事、物的教育價(jià)值，創(chuàng)設(shè)科學(xué)體驗(yàn)園、社會(huì)體驗(yàn)館等體驗(yàn)專室，引領(lǐng)孩子體會(huì)社會(huì)角色，探索世界奧秘。其次，縣域資源建成基地。建立自然觀察基地、愛家鄉(xiāng)教育基地等，開展“小腳走延慶”主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中主動(dòng)探究，獲得豐富的感性體驗(yàn)。再次，市區(qū)資源自然融合。精心篩選適合幼兒參觀體驗(yàn)的場(chǎng)所，在教師、家長(zhǎng)的參與支持下鼓勵(lì)孩子們走進(jìn)市區(qū)場(chǎng)館，豐富體驗(yàn)經(jīng)歷。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)路徑園本化。我們努力追求“一日生活時(shí)時(shí)能體驗(yàn)、園所環(huán)境處處能體驗(yàn)、搭建平臺(tái)人人能體驗(yàn)”的目標(biāo)，堅(jiān)持給孩子充分的感知體驗(yàn)空間和時(shí)間，提出：在生活體驗(yàn)中養(yǎng)成習(xí)慣；在快樂運(yùn)動(dòng)中健康成長(zhǎng)；在社會(huì)實(shí)踐中拓展經(jīng)驗(yàn)；在感知嘗試中探索發(fā)現(xiàn)；在藝術(shù)活動(dòng)中自主表達(dá)。

體驗(yàn)式管理為每一位教職工和幼兒提供了自主成長(zhǎng)的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，成為影響和熏陶幼兒、教師的重要教育資源，引領(lǐng)了園所各項(xiàng)工作的全面變革與深化。在體驗(yàn)理念的指導(dǎo)下，教師、幼兒、家長(zhǎng)得以快樂、自主、幸福地成長(zhǎng)。

編輯 于萍