王云軍

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長和教育。農(nóng)村學(xué)校大多偏遠(yuǎn)，學(xué)校基本是都是農(nóng)民的孩子，農(nóng)村“留守學(xué)生”越來越多，就我班而言，全班41人，其中父母在外打工的就有28人 ，還有2人獨(dú)自生活，沒有任何監(jiān)護(hù)與監(jiān)管。

面對龐大數(shù)目的留守學(xué)生，不僅是對學(xué)校教育的考驗(yàn)，也是對我們班主任工作的考驗(yàn)。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。如何引導(dǎo)這些“留守學(xué)生”擺脫“自卑、孤獨(dú)、困惑，特別是心理、生理上問題”教師不能等閑視之。應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心里問題 ，向?qū)W生進(jìn)行心里教育，滿足心里需求，使他們有理想，有報(bào)負(fù)，追求美好的生活。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？

一、建立健全班級機(jī)制，有效發(fā)揮班主任的關(guān)鍵引導(dǎo)作用

首先，班主任要制定具體詳細(xì)的留守兒童教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍，積極參與，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級成為留守兒童學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。班級里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案、開通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長會，與家長充分交流，要求家長采取多種方式與兒童交流、溝通，多關(guān)心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。

二、深入調(diào)查， 建立“留守兒童”檔案

要對“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守兒童”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案，對“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

同時(shí)要配合心理老師，要適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。但是一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對學(xué)生造成傷害。老師也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作，不然這個(gè)工作很難取得成效。

三、創(chuàng)設(shè)一個(gè)“親情”班集體，發(fā)揮在留守兒童教育上的特殊作用

孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會有孤獨(dú)感，會有莫名其妙的煩惱，會有傷心時(shí)的熱淚，作為一名班主任，不僅要關(guān)心“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)問題，更要關(guān)心這些學(xué) 生的生活問題及心理、生理上的問題，要用真情感動他們，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

首先針對班級中關(guān)注“共性”多，而忽視留守兒童特殊群體或個(gè)體的情況，我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。其次開展各種有意義的班集體活動，鼓勵(lì)留守兒童和其他學(xué)生一起參加，一起合作，是留守兒童感受到自己也是班集體的一員，從而使他們在心理上有歸屬感。通過活動增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂，體會到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會助人為樂的幸福，同時(shí)在活動中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動成為留守兒童成長的樂園。

四、做好家校共建，直通父母與子女之間的親情橋梁

這些兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我教育他們利用電話，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長的一個(gè)載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵(lì)他們努力向上，讓兒童親耳聽到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛著自己，父母一起在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心，同時(shí)也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開展“感恩”這項(xiàng)活動時(shí)，教育兒童堅(jiān)持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對父母的思念之情，我讓兒童給父母寫信，不僅能鍛煉兒童的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。

五、加強(qiáng)與社會聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童

僅憑班主任教育，留守兒童問題得不到根本的解決，我們在做好校內(nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭取校外教育資源。如爭取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守孩子身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們幫助管理照看等。還要全社會的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，營造出濃厚關(guān)愛氛圍和青少年學(xué)生健康成長的良好社會環(huán)境。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題。在對“留守學(xué)生”這一特殊群體的教育和管理上，責(zé)任重大。教師的重視是極其關(guān)鍵的，本著對每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童。只要施教有方，積極為他們搭建一個(gè)健康成長的平臺，使他們更多地汲取各個(gè)方面的有益營養(yǎng)，啟迪和幫助他們?nèi)プ非笳胬?，探索科學(xué)，鍛煉能力，適應(yīng)新時(shí)代的需要，就一定不會辜負(fù)時(shí)代賦予教師光榮而神圣的使命。