侯毛珊

【摘要】在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，好的課堂提問(wèn)對(duì)啟發(fā)學(xué)生的心靈、活躍課堂的氣氛、提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的興趣上起著非常重要的作用。優(yōu)秀的中職語(yǔ)文教師能夠讓課堂精彩紛呈，主要在于教師能夠抓住時(shí)機(jī)，提出高質(zhì)量的問(wèn)題。本文將從巧妙啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)點(diǎn)撥時(shí)機(jī)、因人施問(wèn)、創(chuàng)建民主的課堂反饋環(huán)境四個(gè)方面淺議職校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)的技巧藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提問(wèn)技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課堂提問(wèn)是中職語(yǔ)文教師提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，鍛煉口頭交際能力和發(fā)展學(xué)生智力的一種重要的方法，是值得我們中職語(yǔ)文教師深思和探討的課題。據(jù)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，較多的中職語(yǔ)文教師沒(méi)有很好地掌握住提問(wèn)的藝術(shù)，并不能較好地抓住抓準(zhǔn)提問(wèn)契機(jī)。課堂提問(wèn)的水平有待進(jìn)一步的提升。當(dāng)前中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)存在的主要問(wèn)題是：1.提問(wèn)簡(jiǎn)單形式化；2.提問(wèn)脫離文本；3.提問(wèn)未經(jīng)精心設(shè)計(jì)；4.提問(wèn)缺乏創(chuàng)新。中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為在于其有效性，難點(diǎn)則在于要能找到提問(wèn)的契機(jī)。閱讀教學(xué)有效提問(wèn)應(yīng)該以文本內(nèi)容和學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。從中職學(xué)生閱讀文本出發(fā)，抓住其學(xué)習(xí)興趣提出相應(yīng)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展以及最終促使學(xué)生形成自覺(jué)學(xué)習(xí)都是非常有利的。

如果中職語(yǔ)文教師能在語(yǔ)文課堂上具有技巧性地提問(wèn)，那么將一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以運(yùn)用以下技巧進(jìn)行課堂提問(wèn)：

一、注重啟發(fā)

中職語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)善于啟發(fā)學(xué)生，能夠根據(jù)文本內(nèi)容和問(wèn)題類(lèi)型采用不同的提問(wèn)方法。比如激問(wèn)法，教師可圍繞文本矛盾來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的矛盾沖突，通過(guò)思考和討論來(lái)提出問(wèn)題。又如學(xué)案法，也就是教師將文本閱讀放到學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)中，通過(guò)作業(yè)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。再如以大化小法，教師學(xué)會(huì)把問(wèn)題以大化小，將復(fù)雜的問(wèn)題細(xì)分為若干個(gè)小問(wèn)題，再?gòu)倪@些小問(wèn)題切入讓學(xué)生一一擊破，最終解答大問(wèn)題。假以時(shí)日能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)和不斷求索的習(xí)慣。

二、適時(shí)點(diǎn)撥

中職語(yǔ)文教師如果能創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥的話，將會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有無(wú)限的潛力。那么在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中怎樣來(lái)確定有效的點(diǎn)撥時(shí)機(jī)呢？

（一）朗讀感悟法

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能夠在反復(fù)朗讀并熟悉文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。語(yǔ)文老師聲情并茂的朗讀能夠把學(xué)生帶進(jìn)語(yǔ)言所營(yíng)造的氛圍中，讓學(xué)生的思想和情感在此過(guò)程中得到陶冶和升華。例如，散文閱讀教學(xué)，特別是閱讀那些情感豐富的文本，教師聲情并茂的朗讀往往會(huì)將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本世界，此時(shí)，教師適時(shí)的提問(wèn)和點(diǎn)撥，常常會(huì)起到意想不到的閱讀效果。

（二）激發(fā)興趣法

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師可盡可能地把知識(shí)通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的諸如幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的畫(huà)面、直觀的視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，并且不失時(shí)機(jī)地巧妙加以點(diǎn)化、提問(wèn)、開(kāi)導(dǎo)，這樣才能讓師生平等、民主地交流，才更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）情感共鳴法

在中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本世界，體會(huì)作者的情感世界，與作者形成情感共鳴，達(dá)到物我兩忘的地步。尤其是在古詩(shī)文教學(xué)中，教師更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生和作者在思想層面進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話與交流，從而實(shí)現(xiàn)精神共鳴，即進(jìn)入所謂“共情”的狀態(tài)。這也是有效創(chuàng)設(shè)提問(wèn)時(shí)機(jī)的方法。

三、分層提問(wèn)

中職語(yǔ)文教師在課堂提問(wèn)時(shí)要能夠做到因人施問(wèn)，可針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)情提出不同層次的問(wèn)題，讓優(yōu)等生回答難度較大的問(wèn)題，中等生回答一般的問(wèn)題，也要照顧到學(xué)困生，讓學(xué)困生回答一些較簡(jiǎn)單的題目。在此過(guò)程中教師還要善于捕捉每一位學(xué)生尤其是中下等學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的信心和學(xué)習(xí)的熱情。另外，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，面對(duì)不同的對(duì)象還需要注意提問(wèn)角度、提問(wèn)語(yǔ)氣等問(wèn)題的細(xì)微差別，以使課堂提問(wèn)發(fā)揮最大的效用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

四、創(chuàng)建民主的課堂反饋環(huán)境

（一）多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出以下意見(jiàn)，“評(píng)價(jià)應(yīng)以課程的目標(biāo)和要求為依據(jù)，從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。應(yīng)結(jié)合學(xué)分制的實(shí)行，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)既要從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，又要考慮學(xué)生的起點(diǎn)。應(yīng)采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)、主觀評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法?！敝新氄Z(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持“以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的多元化評(píng)價(jià)”“ “過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”的方式，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都有自由發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)、創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生走向成功。這就要求在閱讀教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的差異，注重對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容是中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)提問(wèn)中必不可少的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的形式要盡可能地多元化，如可采用教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)，有時(shí)候還可以采取讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生對(duì)教師提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”是課堂教學(xué)的宗旨。浙江師范大學(xué)魯獻(xiàn)蓉教授指出，對(duì)課堂提問(wèn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)與教兩個(gè)方面。新課程則要做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教。為了讓課堂反饋達(dá)到最優(yōu)化的效果，中職語(yǔ)文教師在努力營(yíng)造民主的平等的反饋環(huán)境的同時(shí)，要盡可能地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生判斷、評(píng)價(jià)反饋的積極性，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)教師的課堂提問(wèn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終使得學(xué)生在課堂中發(fā)揮最大的作用。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的判斷力，更可以促進(jìn)教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，把提問(wèn)活動(dòng)引向更好、更有利于學(xué)生發(fā)展的方向。

有效的課堂提問(wèn)能夠讓語(yǔ)文閱讀課堂精彩紛呈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職語(yǔ)文教師如果能在語(yǔ)文閱讀課堂中藝術(shù)性地提問(wèn)，那么將一定會(huì)收到更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）