錢(qián)英

【摘要】作為初中教學(xué)的重要組成部分，初中語(yǔ)文的教學(xué)在教學(xué)中占有非常重要的地位，是學(xué)生和教師十分關(guān)注的問(wèn)題。在小學(xué)階段，學(xué)生們從簡(jiǎn)單的識(shí)圖解字到文章的閱讀和作文的書(shū)寫(xiě)，語(yǔ)文的教學(xué)一直影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。進(jìn)入初中，學(xué)生需要在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平上繼續(xù)提高，保持很好的學(xué)習(xí)興趣，為高中的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的提高，并進(jìn)行多元化的教學(xué)。本文就多元化的教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)上的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G353 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方面，教師往往采用較為單一的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行加工和教授，學(xué)生只是單純地去接受。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂上處于被動(dòng)的地位，多以死記硬背作為主要學(xué)習(xí)方式。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難找到主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得成功的樂(lè)趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也容易形成等著喂的習(xí)慣，缺乏自我尋找和解決問(wèn)題的能力。初中語(yǔ)文教學(xué)就是基于小學(xué)的認(rèn)識(shí)字句的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力的提高的關(guān)鍵階段。因此在此時(shí)進(jìn)行多元化教學(xué)，對(duì)學(xué)生的深入語(yǔ)文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

一、多元化初中語(yǔ)文的教學(xué)特色

教學(xué)的多元化主要表現(xiàn)為教學(xué)形式和內(nèi)容的多元化，就是多角度地進(jìn)行教學(xué)工作。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，多元化教學(xué)對(duì)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)的提高都有很好的作用。初中語(yǔ)文是在小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)的能力和方法，教會(huì)學(xué)生快速閱讀，作文寫(xiě)作以及文言文的準(zhǔn)確理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文化，主動(dòng)閱讀的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在多元化教學(xué)的前提下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)生人格的培養(yǎng)。學(xué)生的能力主要包括抽象思維能力、理解分析判斷以及創(chuàng)造力。所以多元化教學(xué)應(yīng)該是多思維的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下學(xué)生要改變?cè)械膯嗡季S模式，從事物的多個(gè)角度來(lái)靈活思考問(wèn)題，全面認(rèn)識(shí)事物。對(duì)于復(fù)雜的文章能夠有多種思考理解的方向，這就需要教師對(duì)學(xué)生有個(gè)正確的引導(dǎo)。教師可以通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自行討論，解決難點(diǎn)，教師最后進(jìn)行總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考，并鍛煉思維的全面性。初中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容豐富，這也是對(duì)實(shí)施多元化教學(xué)可能性的一個(gè)有利因素，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同語(yǔ)文水平和理解能力，制定因人而異因地制宜的人教育方案。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化

要進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的多元化，必須做好教學(xué)方式的詳細(xì)制定和實(shí)施。要制定合理的科學(xué)的多元化教學(xué)，就需要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

（一）初中語(yǔ)文教學(xué)方式多元化的制定

在初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容方面，初中需要對(duì)課文的理解進(jìn)行詳細(xì)的分析，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和言語(yǔ)組織表達(dá)能力。在此同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的情感思維和想象的能力。比如一篇文章，教師要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀并總結(jié)文章的中心思想和段落大意。然后對(duì)文章進(jìn)行精讀，對(duì)文章的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)細(xì)體味，并由此可以延伸到相關(guān)的事物和想象中。教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，可以以小組的觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，也可以以個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行提出意見(jiàn)，大家相互交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在作文的寫(xiě)作課程中，教師要給學(xué)生足夠的遐想空間，不要過(guò)于限制寫(xiě)作的自由，寫(xiě)作就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，切不可對(duì)學(xué)生的異想天開(kāi)進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，要以鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（二）初中語(yǔ)文教學(xué)多元化的實(shí)施

多元化教學(xué)方案需要在實(shí)施過(guò)程中才能夠體現(xiàn)出方案的可行性和科學(xué)合理性，因此實(shí)施是一個(gè)非常關(guān)鍵的一步。

1.多元化教學(xué)要能夠提高學(xué)生的思維的熱情和積極性，就是在較好的學(xué)習(xí)氛圍中才能有啟發(fā)思維和開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力的可能。因此，教師要利用各種方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師要先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與作文相關(guān)的情境，讓學(xué)生充滿了一些情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出文章的題目。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去尋找寫(xiě)作靈感和素材，真實(shí)地感受寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有深刻性。這樣既解決了學(xué)生寫(xiě)作的苦惱，又使同學(xué)們感受到了用語(yǔ)言文字表達(dá)自己內(nèi)心感受的成功感和樂(lè)趣。

2.討論小組的辯論。多元化的教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生多元的思維，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中難免具有片面性。讓學(xué)生進(jìn)行分組討論總結(jié)看法，再由代表進(jìn)行發(fā)言尋找問(wèn)題的各種解決方案的過(guò)程中，是鍛煉學(xué)生自我表達(dá)，匯集思想，交換意見(jiàn)的思維習(xí)慣，從中學(xué)生會(huì)學(xué)到很多對(duì)同一事物不同的觀點(diǎn)看法，也是對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钪欣斫鈱捤∷说囊粋€(gè)鍛煉。換位思考那么學(xué)習(xí)和生活就會(huì)變得融洽。在這個(gè)過(guò)程中教師作為教學(xué)的主持人，要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從思維較為深刻的角度去思考問(wèn)題，但要注意學(xué)生的主導(dǎo)作用，不可過(guò)于干涉學(xué)生的思維，主要以提出問(wèn)題的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成功的快感和喜悅。

3.抓住教學(xué)時(shí)機(jī)進(jìn)行有效點(diǎn)撥。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的困境中，學(xué)生需要教師在旁邊進(jìn)行及時(shí)有效的點(diǎn)撥。在學(xué)習(xí)困境和遇到矛盾的情況下，教師的及時(shí)點(diǎn)撥會(huì)讓學(xué)生有恍然大悟和茅塞頓開(kāi)的強(qiáng)烈體驗(yàn)，這會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)留下深刻的印象。常見(jiàn)的點(diǎn)撥方式主要有以下幾種情況：直觀點(diǎn)撥，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新事物的時(shí)候，對(duì)于陌生不熟悉的事物不好理解和接受的情況下，教師要利用身邊熟悉的事物進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，以促使學(xué)生對(duì)該事物具有一個(gè)形象思維，保持學(xué)生在接受其他事物的思維的流暢性。情境點(diǎn)撥，在學(xué)生比較單一的思維模式的情況下，教師利用身邊的情境，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行點(diǎn)撥開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生具有多方面的思維情境，從而有利于思維的廣度的開(kāi)拓。聯(lián)想想象點(diǎn)撥，在學(xué)生較為淺顯的思維模式下，教師可以慢慢引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)散思維去聯(lián)想其他事物，給予一個(gè)縱向的擴(kuò)展，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有更深刻的理解，由此更可能達(dá)到融會(huì)貫通舉一反三的良好功效。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地完善和嘗試，初中語(yǔ)文作為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵一環(huán)，實(shí)施多元化教學(xué)對(duì)其具有深遠(yuǎn)的意義，學(xué)生在教師多元化教學(xué)的啟迪下形成良好的思維模式，提高思維的廣度和深度，這是對(duì)我們培養(yǎng)多元化人才的一個(gè)良好的教學(xué)模式。

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（編輯：董嬌）