張靜　何俊仕

摘 要：在分析《水資源規(guī)劃及利用》課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用及教師能力提高五個(gè)方面提出了《水資源規(guī)劃及利用》課程改革的幾點(diǎn)建議。為水利水電專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生更好地適應(yīng)水利水電建設(shè)及社會(huì)發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：水利水電工程 水資源規(guī)劃及利用 教學(xué)改革 教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（c）-0128-02

《水資源規(guī)劃及利用》課程是水利水電工程專(zhuān)業(yè)本科生深化學(xué)習(xí)水利水電規(guī)劃基本理論和分析計(jì)算方法的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)優(yōu)秀的水利水電工程技術(shù)人員的重要保障。《水資源規(guī)劃及利用》課程的主要內(nèi)容是結(jié)合國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)開(kāi)發(fā)利用水資源提出的實(shí)際要求以及水資源本身的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，根據(jù)《中華人民共和國(guó)水法》的規(guī)定而確定的[1]。然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)家建設(shè)事業(yè)的快速發(fā)展，水利水電規(guī)劃工作愈來(lái)愈復(fù)雜。為了適應(yīng)新時(shí)期水利水電建設(shè)及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)水利水電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要以及教育教學(xué)改革的不斷深入，改革《水資源規(guī)劃及利用》課程體系、調(diào)整和拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教師教學(xué)水平和質(zhì)量是十分必要的。

1 《水資源規(guī)劃及利用》課程的改革

在我國(guó)，《水資源規(guī)劃及利用》課程的改革可追溯到20世紀(jì)80年代。在高等學(xué)校水工專(zhuān)業(yè)課程中，1981年以前課程名稱(chēng)為“水文及水利水電規(guī)劃”，包括工程水文學(xué)和水利水電規(guī)劃兩部分內(nèi)容；1982年12月，在南京召開(kāi)了高等學(xué)校水利水電類(lèi)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大會(huì)議，將上述兩部分內(nèi)容分開(kāi)設(shè)課，并將后者改稱(chēng)為“水利水能規(guī)劃”[2]。2008年為了適應(yīng)新時(shí)期水利水電建設(shè)對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高等學(xué)校水利學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)將“水利水能規(guī)劃”課程名稱(chēng)調(diào)整為“水資源規(guī)劃及利用”，教學(xué)內(nèi)容也在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整。

2 教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，理解能力不強(qiáng)

《水資源規(guī)劃及利用》課程主要研究如何經(jīng)濟(jì)合理的綜合治理河流、開(kāi)發(fā)利用水資源，確定合理的開(kāi)發(fā)規(guī)模和可以獲得的效益，以及擬定水利水電工程合適的運(yùn)用方式[3]。因此，無(wú)論是規(guī)劃設(shè)計(jì)階段還是運(yùn)行管理階段，《水資源規(guī)劃及利用》課程都是以實(shí)際水利工程為研究背景的。由于學(xué)生缺少參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)水利工程缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)習(xí)起來(lái)較難，對(duì)知識(shí)的理解不深，對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用也存在局限。

2.2 內(nèi)容設(shè)置理論貫穿性需強(qiáng)化

《水資源規(guī)劃及利用》課程是水利水電類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)必修課，通常安排在學(xué)生大三的下學(xué)期，是在完成《工程水文學(xué)》《工程地質(zhì)與水文地質(zhì)》《水力學(xué)》等課程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于《水資源規(guī)劃及利用》課程的內(nèi)容與上述專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容之間有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生建立起專(zhuān)業(yè)課之間的聯(lián)系，形成貫穿的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。就《水資源規(guī)劃及利用》課程而言，其內(nèi)容包括水庫(kù)興利計(jì)算、水庫(kù)防洪調(diào)節(jié)、水力發(fā)電及水資源規(guī)劃及管理等，各章節(jié)是并列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，之間承上啟下的連貫性不明顯。因此，學(xué)生往往掌握了各章各節(jié)的理論知識(shí)，而忽略了章節(jié)間整體的聯(lián)系和概括，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)規(guī)劃中找不到主線(xiàn)，造成與實(shí)際規(guī)劃、管理相脫節(jié)。

2.3 課程內(nèi)容有待更新

《水資源規(guī)劃及利用》中有些計(jì)算方法已不常用或被新的程序模塊所替代，有些理論已經(jīng)和現(xiàn)階段的工程實(shí)際相脫節(jié)[4]。教材中某些涉及統(tǒng)計(jì)規(guī)律的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還停留在2000年左右，致使某些規(guī)律與最新的水資源發(fā)展態(tài)勢(shì)相違背。課程內(nèi)容更新的滯后，使講授的知識(shí)實(shí)用性差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。

2.4 教學(xué)方法及教學(xué)手段單一

在教學(xué)過(guò)程中，通常采用教師講解學(xué)生被動(dòng)接受的方式，尤其是對(duì)基本理論和重要例題的講解，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，不利于學(xué)生主動(dòng)思考和理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)，講授過(guò)程中大多應(yīng)用幻燈片、影像等資料進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)應(yīng)用不充分，不便于學(xué)生同老師間的交流與討論。

3 課程教學(xué)的改革與思考

3.1 教學(xué)內(nèi)容的更新

在分析新時(shí)期水利水電建設(shè)及整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和最新科研成果，對(duì)原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和拓展，從而拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)課程信息量的最優(yōu)化。例如，水利水電工程實(shí)踐性較強(qiáng)，在工程實(shí)踐中常會(huì)有許多積累的工程經(jīng)驗(yàn)和較實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)方法，其在教材中涉及不到。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)案例，講解當(dāng)前主要工程在規(guī)劃設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題以及解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以圍繞自己主持或參與的課題，介紹項(xiàng)目的由來(lái)、擬解決的問(wèn)題、如何解決問(wèn)題、用到哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在。圍繞教學(xué)大綱靈活組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)有所成的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生學(xué)以致用。

3.2 教學(xué)形式的改變

理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，將來(lái)用好專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)[5]。在教學(xué)中，可改變教學(xué)形式，為學(xué)生搭建一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁。如通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新性項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生參加水利類(lèi)創(chuàng)新大賽或設(shè)計(jì)大賽、幫助學(xué)生參與教師研究課題等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。在課堂上，可通過(guò)設(shè)置課堂討論，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流能力。如讓學(xué)生選一個(gè)感興趣的課程相關(guān)論題，通過(guò)自己查閱資料，給大家講解，同學(xué)之間可就相關(guān)論點(diǎn)進(jìn)行討論。再如，結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，將工程案例及相關(guān)資訊信息提供給學(xué)生，給大家提供一個(gè)交流的平臺(tái)。在課程設(shè)計(jì)或考核中，可布置工程大作業(yè)，分組進(jìn)行，學(xué)生間互相協(xié)作，共同完成，培養(yǎng)交流及與他人協(xié)作能力。

3.3 教學(xué)方法的調(diào)整

改變傳統(tǒng)的以語(yǔ)言文字表達(dá)為主的傳授方式，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件等教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，授課過(guò)程中注意總結(jié)概括，采用歸納總結(jié)、對(duì)比分析等教學(xué)方法，將前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如《水資源規(guī)劃及利用》中，水庫(kù)興利調(diào)節(jié)計(jì)算和水庫(kù)防洪調(diào)節(jié)計(jì)算是兩個(gè)獨(dú)立的章節(jié)，再講完這兩部分內(nèi)容以后，可通過(guò)對(duì)比分析兩者在水庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì)階段和運(yùn)行管理階段計(jì)算內(nèi)容的不同以及分析在水庫(kù)實(shí)際運(yùn)行管理中，如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩部分內(nèi)容的理解。同時(shí)，可結(jié)合某一工程布置大作業(yè)，將所學(xué)理論運(yùn)用起來(lái)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，便于學(xué)生接受和掌握。

3.4 網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握新的知識(shí)和方法，在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的作用。在網(wǎng)絡(luò)課程中提供水利水電的相關(guān)信息、水電行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向，提供水利相關(guān)網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，用新鮮的知識(shí)擴(kuò)充知識(shí)面。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.5 教師能力的提高

教師是社會(huì)知識(shí)的群體，肩負(fù)著教書(shū)育人的重要使命。教師要培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才，必須不斷地提高自身的素養(yǎng)及業(yè)務(wù)水平，在駕馭學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)組織能力等方面不斷提高自身能力[6]。提高教師教學(xué)能力可參考以下幾個(gè)方面：第一，要營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍，通過(guò)開(kāi)展集體教研、備課活動(dòng)，共同研究、探討教學(xué)策略。通過(guò)教研組討論，幫助教師省查自己的教學(xué)策略與教學(xué)行為，找到教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的不足，從而探究改進(jìn)的方案。同時(shí)，通過(guò)新老教師間相互聽(tīng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)理論。第二，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備。要抽出時(shí)間，周期性地交流和探討，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的精髓。第三，要提高自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。多參與工程實(shí)踐，到水利相關(guān)部門(mén)實(shí)習(xí)、調(diào)研，接受一定時(shí)間的專(zhuān)業(yè)鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

針對(duì)新時(shí)期水利水電建設(shè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)水利水電工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，文中提出了《水資源規(guī)劃及利用》課程在教學(xué)改革中的幾點(diǎn)思考。通過(guò)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革及教師能力的提高，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事專(zhuān)業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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