趙建明

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；探究能力；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）06—0110—01

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)作為幫助學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的重要手段，在教學(xué)中占有較大的比重。目前在農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師“講實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生“看實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象普遍存在，這就很難使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到提高。那么，如何在農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有的儀器、設(shè)備條件下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力呢？下面談幾點(diǎn)做法。

一、重視實(shí)驗(yàn)基本操作，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力打基礎(chǔ)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初級(jí)階段，可以讓學(xué)生先從模仿、學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，逐步形成科學(xué)探究的能力。對(duì)于教材上一些較簡(jiǎn)單的典型實(shí)驗(yàn)，可在教師的指導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去完成，以增加他們的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生不斷地練習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)基本操作能力，為以后進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

學(xué)生的探究空間不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，課外的活動(dòng)也是科學(xué)探究的重要戰(zhàn)場(chǎng)。如果將教材中的家庭小實(shí)驗(yàn)和趣味實(shí)驗(yàn)改為課間實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課間實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)和能力，就可以有效提高他們主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。這樣，不僅為課堂提供更好的實(shí)驗(yàn)素材，而且還能理清學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

三、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力

現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大多具有已知操作過(guò)程、已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的特點(diǎn)，若按照課本上現(xiàn)成的步驟、過(guò)程讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，肯定不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ虼?，教師要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能充分發(fā)揮其能力的探究性實(shí)驗(yàn)，將本來(lái)單調(diào)的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的探究式實(shí)驗(yàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：

1.合理選擇實(shí)驗(yàn)課題。選擇實(shí)驗(yàn)課題時(shí)，可從以下角度考慮：①選題要淺。初期的實(shí)驗(yàn)探究課題一定要淺，要立足于中學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)，不違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)楦械綗o(wú)從入手而打擊學(xué)習(xí)信心。②選題要新。所選的實(shí)驗(yàn)課題一定要新穎，要注意把生產(chǎn)、生活中的一些新知識(shí)、新常識(shí)引入課題，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力得到提高。③選題要活。所選課題既要源于基礎(chǔ)，又要高于基礎(chǔ)，決不能是教材實(shí)驗(yàn)的翻版和復(fù)制。

2.引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。與一個(gè)問(wèn)題相關(guān)的因素有很多，假設(shè)也可以有幾種，由此確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊部梢远喾N多樣。問(wèn)題提出后不應(yīng)急于肯定或否定，也不應(yīng)一拿出問(wèn)題就馬上去啟發(fā)，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)討論的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們思維的火花產(chǎn)生碰撞，在碰撞中使思維得以深化，認(rèn)識(shí)得以提高，能力得以增強(qiáng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)提出很多種方案，但有的有道理，有的可行性不強(qiáng)。這時(shí)，教師的指導(dǎo)就至關(guān)重要。對(duì)好的有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)不甚理想的實(shí)驗(yàn)方案，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)上的不足，并鼓勵(lì)其繼續(xù)思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案再進(jìn)行完善。最后，讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)方案以書(shū)面的方式寫(xiě)出來(lái)，與大家一起交流討論。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，要讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，比如檢查儀器有無(wú)破損，檢查藥品是否齊全等。其次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要認(rèn)真觀察，做好現(xiàn)象記錄。同時(shí)要加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，給學(xué)生帶來(lái)鼓勵(lì)和安全感。

5.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流與合作。評(píng)價(jià)與交流可以是自我反思、小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)或師生互評(píng)。在評(píng)價(jià) 、交流過(guò)程中，學(xué)生們的體驗(yàn)也在不斷地發(fā)生著變化，各自產(chǎn)生的感受也各不相同。在這樣的科學(xué)探究過(guò)程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，又能使其逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于交流、樂(lè)于合作的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

（本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)生理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為：GS[2014]GHB0771）

編輯：謝穎麗