柴菊青

【關(guān)鍵詞】 班主任；班級管理；愛心；賞識；榜樣

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）06—0033—01

小學階段在人的一生中是開啟智力與能力、培養(yǎng)優(yōu)良品德和良好生活習慣的最佳時段。作為一名小學班主任，如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的品德與行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人、學會學習是至關(guān)重要的。因此。班主任要不斷更新班級管理理念，在工作中經(jīng)常反思，改變觀念，改變方法。

一、用真誠的愛心打動學生

愛是人的一種基本需求，是學生的一種心理寄托，是學生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學生。一旦學生這種心理需求得到滿足，可以增進師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學生心靈，喚醒學生理智，從而把握成功的教育真諦。

每接到一個新班級，都要先了解每一位孩子的興趣愛好、性格特征、家庭情況等。通過這樣的方式讓每一個孩子都能感受到老師對他們真摯的愛，使他們都能主動打開自己的心扉，真誠地與老師進行交流。在教育實踐中，筆者感受到教育是個充滿生機的過程，是人與人心靈的相遇和對話。師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。

二、用“寬容”的心去包容學生

在以往的班級管理中，教師普遍認為認為要管好一個班級，前提條件是要嚴、要兇，這樣才能壓得住學生，才能建設好班集體。但時間久了，就會發(fā)現(xiàn)學生對老師敬而遠之，不愿和老師交流，表面服從老師的安排，但凡事缺乏積極性。因此，班級管理要嚴，但要做到對學生“嚴中有愛”。

在信息發(fā)達的今天，學生的生活、學習不僅僅局限于學校、家庭，已經(jīng)變得豐富多彩，這樣難免會碰到很多成長中困惑的問題。孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，班主任不能只用嚴厲地批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學生，這樣往往會適得其反。作為班主任，必須從各個方面去關(guān)心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我們?nèi)ァ盁釔邸泵恳粋€學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味地縱容他們。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下不斷進步的。

三、 多賞識學生，以表揚為主

心理學研究表明，人在內(nèi)心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任要對一些搗蛋、調(diào)皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們消除逆反心理。犯錯后，教師要教育學生如何改正，要讓學生從內(nèi)心深處認識和改正錯誤，教師的語言就要有人情味，不能傷害學生的自尊，要站在學生的角度去想去說，這樣會比一味批評起到更好的教育效果。尊重也是一門藝術(shù)，只有師生之間互相尊重，教師獲得學生的信任，才能創(chuàng)建一個和諧、團結(jié)的班集體。

教師平時要細心觀察，一旦發(fā)現(xiàn)好的、進步的學生及時表揚，對他們的表揚可以是一個贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚。愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

四、用自身的言談舉止起到榜樣作用

班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任平時與學生相處的時間比較多，班主任的言行對學生的影響是深刻的。黑格爾說，“教師是孩子心中最完美的形象”，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。作為班主任應具有良好的師德，在平時與學生相處的時時刻刻，都嚴格要求自己，做到“要求學生做到的，老師先要做到”，這樣才能對學生起到潛移默化的作用。因此，無論是教師的儀表示范、語言示范還是是性格示范、行為示范、人格示范都讓學生在潛移默化中接受教育，教師的“偶像”示范作用會影響學生的一生。

總之，在班級管理工作中，我們要熱愛學生，站在學生的角度，設身處地的為學生著想，用真情實感去感化和打動他們，更要用發(fā)展的眼光理解和評價學生，為每位學生送去不同程度的關(guān)愛和表揚，使學生在老師的理解和信任中成長，讓他們充滿信心地面對未來，即使是在犯錯誤時也能真正感受到老師的關(guān)心和愛護。師生之間心與心的距離縮短了，師生關(guān)系才能平等，教育才能成功。

編輯：蔡揚宗