岳建軍

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)教育；發(fā)展現(xiàn)狀；問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015） 06—0024—01

一、當(dāng)前中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

1.社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知度還是很低，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校依然存在偏見。受傳統(tǒng)觀念影響最嚴(yán)重的是家長(zhǎng)，他們認(rèn)為腦力勞動(dòng)才是體面的工作，報(bào)考普高上大學(xué)才有面子。一些愿意從事一技之長(zhǎng)的學(xué)生，也迫于輿論的壓力，不得不報(bào)考普高，從而壓制了自己個(gè)性的發(fā)展。

2. 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資不足，主要表現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)校規(guī)模小、占地面積不大、校舍陳舊、實(shí)訓(xùn)基地不足等問(wèn)題。

3. 師資力量薄弱，數(shù)量不夠，“雙師型”特別是具有專業(yè)技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師短缺。

4. 目前，蘭州市職業(yè)學(xué)校各自為政的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。教科所作為研究當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的專門機(jī)構(gòu)，專門針對(duì)職業(yè)教育的研究人員卻很少，無(wú)法正常發(fā)揮統(tǒng)一協(xié)調(diào)、調(diào)配及指導(dǎo)作用。

5.體制不暢，機(jī)制不活，職業(yè)教育總體上沒有形成集團(tuán)化規(guī)?；陌l(fā)展體系。

二、職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策及思考

1.教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。作為職業(yè)學(xué)校首先要轉(zhuǎn)變觀念，要面向市場(chǎng)，緊貼市場(chǎng)，以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)教育的發(fā)展必須做到市場(chǎng)和社會(huì)需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才。職業(yè)教育一定要有市場(chǎng)意識(shí)，要努力從計(jì)劃培養(yǎng)向市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，從專業(yè)學(xué)科教學(xué)向職業(yè)崗位技能和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，彰顯自身的質(zhì)量、品牌和特色，提高就業(yè)率，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求和競(jìng)爭(zhēng)的能力，彰顯職業(yè)教育的魅力。

2.創(chuàng)新教學(xué)，突出特色，全面發(fā)展職業(yè)教育。突出辦學(xué)特色，大力發(fā)展職業(yè)教育，創(chuàng)新辦學(xué)模式，方能促進(jìn)職業(yè)教育向更深層次發(fā)展。職業(yè)教育只有揚(yáng)己之長(zhǎng)，避其所短，辦出特色，才能獲得生存和發(fā)展的空間。（1）改革教學(xué)管理制度。職業(yè)教育要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，貼近市場(chǎng)，找準(zhǔn)自己的定位，立足于社會(huì)“缺口”人才的培養(yǎng)，以出口帶動(dòng)入口的擴(kuò)大，這樣職業(yè)教育才能越辦越紅火。（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式改革是教學(xué)發(fā)展的必然，許多學(xué)校實(shí)行的“分層次教學(xué)”、“產(chǎn)教結(jié)合”、“工學(xué)交替”等就是職業(yè)學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)探索中逐步總結(jié)出的十分有效的教學(xué)模式，體現(xiàn)了“因材施教”的人文化教學(xué)，同時(shí)也進(jìn)一步與市場(chǎng)需求相結(jié)合。（3）創(chuàng)新辦學(xué)模式，尋找發(fā)展契機(jī)。要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓行業(yè)直接參與學(xué)校招生和培養(yǎng)的全過(guò)程，在培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、知識(shí)技能和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)揮更大的作用。

3.充分發(fā)揮職業(yè)教育特長(zhǎng)，積極開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的培訓(xùn)工作。積極開展形式多樣、長(zhǎng)短結(jié)合的職業(yè)教育，做好農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移入城的各類培訓(xùn)工作，要逐步形成培訓(xùn)、轉(zhuǎn)移、就業(yè)服務(wù)與管理教育為一體的一條龍服務(wù)。

4.進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境。發(fā)展職業(yè)教育，主要受益在地方，各級(jí)政府和有關(guān)部門應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家和省、市制定的改革與發(fā)展職業(yè)教育的方針、政策和法律，對(duì)職業(yè)教育的規(guī)劃布局、政策、經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)、資源配置等進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

5.政府應(yīng)加大投入，促進(jìn)職業(yè)教育向更大更強(qiáng)發(fā)展。各級(jí)財(cái)政要進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)教育的投入力度，確保職業(yè)教育發(fā)展的所需經(jīng)費(fèi)。改變職業(yè)學(xué)校校舍簡(jiǎn)陋，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后等問(wèn)題，以及解決一些困難學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

6.應(yīng)保證中等職業(yè)教育相當(dāng)?shù)囊?guī)模，使高中階段的職普比例不低于4：6或者5：5。這是多元?jiǎng)趧?dòng)結(jié)構(gòu)的需要和人的多元智能結(jié)構(gòu)的需求，政府應(yīng)制定一定的優(yōu)惠政策或采取相應(yīng)的措施，比如，提高職業(yè)資格證書的功能，加強(qiáng)中高職銜接等，積極引導(dǎo)和扶持中職教育的發(fā)展。

7.擴(kuò)大綜合高中試點(diǎn)，采取延后分流的辦法。絕大多數(shù)初中畢業(yè)生可以滿足上普通高中或綜合高中的意愿，融通普高和職業(yè)學(xué)校的資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生在高中的二、三年級(jí)根據(jù)志向和個(gè)人素質(zhì)自由選擇普教課程或職教課程，逐漸由學(xué)校分流過(guò)渡到課程分流。

8.應(yīng)從以學(xué)歷教育為主轉(zhuǎn)為以非學(xué)歷培訓(xùn)為主，擴(kuò)展服務(wù)功能。應(yīng)培育社會(huì)培訓(xùn)市場(chǎng)，爭(zhēng)取把在職職工、失業(yè)人員、農(nóng)民工、外地進(jìn)城務(wù)工人員的技術(shù)、技能培訓(xùn)作為擴(kuò)大生源、自我發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。

9.職業(yè)教育應(yīng)走集團(tuán)化的道路。為使各校的規(guī)模和辦學(xué)效益得到有效提高，北京、山東、寧波等地組建地區(qū)職業(yè)教育集團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和學(xué)習(xí)。集體化辦學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是集各成員單位的有效資源，做到資源共享互補(bǔ)，使分散的小規(guī)模的，形成整體的集中的實(shí)力；使分散的資源，實(shí)現(xiàn)更高的效益。職業(yè)教育走集體化發(fā)展的道路，符合職業(yè)教育發(fā)展的基本特征，是做大做強(qiáng)職業(yè)教育、辦大職業(yè)教育的必由之路。編輯：郭裕嘉