顧俊

如何創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生在不知不覺中喜歡上英語，從而主動積極地去學習，這是筆者常思考的問題。用英文歌曲來輔助教學不失為一種有效的方法。它既能調(diào)動學生的學習興趣，還可以提高學生的記憶力，同時還能培養(yǎng)學生音樂的審美能力并提高他們的欣賞品味，從而使學生積極主動愉悅地完成學習。一、英語教學中運用英文歌曲的優(yōu)勢1.提高學習興趣，激發(fā)學習熱情愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用是改善英語教學的關(guān)鍵。英文歌曲以聲情并茂的表現(xiàn)手段，使緊張的學習得到舒緩，極大地提高學生的學習興趣和熱情，使學生在有限時間里達到輕松快樂學習、自然習得的目的。因此，在英文歌曲的熏陶下，學生能夠感受到學習英語的樂趣，提高英語的教學效果。這恰恰是我們教師所追求的目的：營造一個和諧、寬松的課堂氛圍，讓學生“在樂中學，在學中樂”。2.提高記憶力，豐富詞匯量洛扎諾夫認為暗示教學法就是“創(chuàng)造高度的動機，建立激發(fā)個人潛力的心理傾向，從學生是一個完整的個體這個角度出發(fā)，在學習交流過程中，力求把各種無意識組合起來”。因而，通過各種暗示手段的有機結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣和自信心，使學生在輕松愉快、精神毫不緊張的情況下進行學習。英文歌曲就是一種很有效的暗示手段，歌曲內(nèi)容豐富，節(jié)奏明快，加上優(yōu)美的旋律，它可以讓學生在吟唱之中產(chǎn)生無意識記憶。通過英文歌曲的教學，可以讓學生在輕松的氣氛下學習，對記憶詞匯也不會感覺枯燥乏味。歌詞中的句型較多，且具有典型性，通過反復吟唱，無形中可增加學生英語詞匯量。3.提高審美素質(zhì)，熏陶心靈，陶冶情操《樂記》中說：“移風易俗，莫善于樂?！备枨坏且环N音樂形式，同時也是一種重要的教育方式。在歌曲的學唱中，學生感受著美的旋律訓練了語音語調(diào)，促進了語言的學習，又能得到美的熏陶。把英文歌曲與英語教學密切結(jié)合起來，除了可全面提高學生素質(zhì)外，有些英語歌曲本身蘊含著較強的思想教育意義，在一定程度上也可達到教學中的美育目的。學生在長期唱英文歌曲的過程中，會潛移默化地培養(yǎng)樂感并受到美的熏陶。二、英文歌曲在英語教學中的運用1.在導入新課中的妙用語言的學習需要一個氛圍，可是學生的每日生活被漢語包圍著，這就需要我們給學生創(chuàng)造英語的學習氛圍。因此，課前播放英文歌曲是一個簡便有效的做法。歌曲具有神奇的力量，它不僅能有效地吸引學生的注意力，讓學生從上節(jié)課所學內(nèi)容轉(zhuǎn)移過來，而且能創(chuàng)造一個寬松愉悅的課堂氛圍，若再結(jié)合所學的內(nèi)容選擇相應(yīng)的英文歌曲，巧妙自然地引出新授課內(nèi)容，這樣就能顯著提高學生對該內(nèi)容的興趣，從而激發(fā)學習的主動性和積極性。如果學生能跟著哼唱那效果更佳。例如，在教授《牛津初中英語預(yù)備課程》Unit 12“A birthday party”時，播放“Happy birthday to you”；而在教授7AUnit3 Integrated skills這課時，播放“Happy New Year”。聽著這兩首耳熟能詳?shù)母枨?，學生們必定跟著哼唱。學生們隨著歌曲的旋律，耳中聽、口中唱、腦中想，各種感官協(xié)調(diào)并用，既能放松肢體，又舒緩腦力，從而精神振奮、興趣盎然。這樣就消除了學生的厭倦、疲憊心理，從而有效地提高學習效率。而在教授8AUnit 1 Friends時，筆者讓學生先聽“auld lang syne”。這首歌引起了學生對朋友、友誼的共鳴，大大提高了學生對該課內(nèi)容的興趣。有時利用英文歌曲，我們可以讓學生輕松掌握教學目標中的單詞、句型、語法，等等。優(yōu)美的旋律和快樂的氛圍將學生帶入英語知識的海洋，讓學生體驗了英語的快樂，也強化了英語知識。2.在聽力理解中的運用聽力理解是英語學習中的一項重要技能，也是英語考試中必不可少的部分。由于考試的壓力，學生需要做大量的聽力練習。然而大部分學生在課堂上接受的訓練都是機械地做模擬試題，包括聽句子、聽對話、聽短文，然后從所給選項中找出正確答案。這樣單一的模式，學生們往往感到枯燥乏味。而在日常生活中，我們可以選擇的聽力素材有很多，如廣播、電視節(jié)目、影視作品，但把它們搬到課堂中有各方面的困難。而英文歌曲，不僅選擇余地大，且短小精悍，非常適合課上使用。在聽力教學中采用聽英文歌曲的方式訓練不僅可以吸引學生的興趣，滿足學生聽歌和學歌的愿望，同時又提高了他們的聽力。聽力訓練的根本目的也就是提高聽力理解能力。這一環(huán)節(jié)的形式可設(shè)計得多樣、有趣。（1）歌詞填空可以根據(jù)歌詞的語法內(nèi)容，設(shè)置一些空格，讓學生填詞。如果學生聽一遍后無法準確地填空，可以反復多聽幾遍，直至填出所有詞。 例如，“Moon River”中的第一段可這樣設(shè)計：Moon River， _ than a mile Im _ you in style somedayOh， dream maker， you _ breaker _ youre going， Im going your way. 若該部分難度較大，可將要填空的詞的首字母展現(xiàn)出來，以便完成教學。（2）判斷正誤可以根據(jù)歌詞大意給出幾個陳述句，要求學生聽歌后判斷句子的正確與否。這些陳述句可以是原歌詞，也可以是根據(jù)歌詞大意改寫而來。這里以“Pretty Boy”這首歌為例，設(shè)計以下判斷題：1.I like awake at night. （ ）2.See things in black and white. （ ）3.Ive only got you in my mind. （ ）4.You know I have made you blind. （ ）5.I knew it right from the star. （ ）（3）排列順序把歌詞順序打亂，要求學生聽兩遍后，重新排列順序。如“Big Big World”第一段：I can see the first leaf falling Like the way I'm feeling inside But I do do feel that I too too will miss you much It's not a big big thing if you leave meIt's so very cold outside I'm a big big girl in a big big worldIt's all yellow and nice miss u much在做聽力練習前，必須首先對歌曲做個簡要的介紹，調(diào)動學生對歌曲的好奇心。然后把其中的幾個生詞列在黑板上，再做練習。學生邊欣賞邊完成題目，完全沒有平時做聽力時的乏味感，而且學會了這首歌。課后意猶未盡的學生甚至會去找這個歌來聽。通過多種方式來讓學生產(chǎn)生對英語聽力的興趣，讓學生樂于去接觸它并學好它。3.在口語訓練中的應(yīng)用英文歌曲的運用除了可以提高英語聽力能力，還能培訓學生的語音、語法能力。英語和漢語不僅在語言結(jié)構(gòu)、語言表達等方面存在很大的差異，在語音、語調(diào)方面的差異也很大。英文歌曲作為聽力材料有其獨特的優(yōu)勢。教學生英文歌曲是訓練學生語音和語調(diào)的一個好方法。英文歌曲對爆破、重讀、連讀、濁化、語調(diào)等要求很高。初中生的模仿力很強，當他們在唱他們喜歡的歌時，他們的發(fā)音會在潛移默化中得到快速的提高。一旦他們學會了歌曲，那些歌詞、句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏會長久停留在他們腦海里。通過學唱英文歌曲，學生不僅可以掌握英語的語音、語調(diào)，而且可以增強語感和節(jié)奏感等。而在英文歌曲中，經(jīng)常會反復出現(xiàn)一個音素或是一個時態(tài)。學生通過吟唱，在無意識中就掌握了該知識點，且對這些知識印象也深刻。很多英文歌曲的韻律性強，便于模仿、演唱和記憶。甚至唱了幾遍后學生就能模仿原句創(chuàng)造出自己的詞句。英文歌曲中有大量地道的口語詞匯，這些詞匯簡潔、明了、通俗、易懂。如：wanna = want to； gonna = going to；ain't = am not or are not；cause = because；gotta = got to。這些詞匯可以使學生的英語口語表達自然、流利、豐富，更具時代感。英文歌曲語音教學模式，不但可以使學生正確發(fā)出英語的語音，而且可以進行語言交際。從語言輸入過為語言輸出，從而促使學生的口語能力不斷提高。4.在語法教學中的巧用對很多學生來說，英語語法顯得很枯燥乏味，學生對內(nèi)容枯燥的英語語法很容易產(chǎn)生厭煩感，從而影響學習效果。而通過學唱英文歌曲可以有效地調(diào)動學生學習語法的積極性、主動性。例如，初三學生在復習各種時態(tài)時，可以引用以下歌詞：Every night in my dreams，I see you， I feel you （ 一般現(xiàn)在時）；Once more you opened the door（一般過去時）；My heart will go on and on （一般將來時）；Im leaning on the everlasting arms （現(xiàn)在進行時）；You were dreaming of me （過去進行時）；You have come to show you（現(xiàn)在完成時）。又如，從句對學生來說是難點，而通過對英文歌曲的欣賞，就可以在聽歌曲的過程中滲透語法教學。如：I used to think that I could not go on（賓語從句）；When I was young I'd listen to the radio， waiting for my favorite songs（時間狀語從句）；If I can see it， then I can do it（條件狀語從句）。這種寓教于樂的方式，創(chuàng)造了輕松愉快的課堂環(huán)境，充分地激發(fā)了學生學習英語語法的熱情，有效提高了語法教學效果，使英語語法教學事半功倍。5.在課外活動中的活用學習語言需要有語言環(huán)境。而學生一天中接觸英語的時間比較少，缺少語言環(huán)境，因此需要教師為學生適時營造環(huán)境，組織一些課外活動。如英語角、英語歌唱比賽、演講比賽、戲劇表演等。學校每年都會舉辦校園藝術(shù)節(jié)，要求各班組織大合唱。筆者就抓住這次契機，教學生唱英文歌曲 “Edelweiss”。這首歌大家耳熟能詳，歌詞較簡單，調(diào)子又優(yōu)美。學生學習的時候都興趣濃厚，很快就學會了這首歌。同時，在學唱英文歌曲的過程中，學生們感受著美好的旋律，訓練了準確的語音，學習英語的興趣得到了顯著提高?？傊?，英文歌曲是英語教學中不可多得的好材料。一堂好的英語課猶如一首旋律優(yōu)美的歌曲。以英文歌曲來進行英語教學，改善了過去一貫以教師為主體的填鴨式教學以及中國人長久以來啞巴英語的教學模式。用暗示教學法，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，讓學生積極主動投入到英語學習中。英文歌曲在潛移默化中，提高了學生在英語方面各項技能，有助于學生更好地學習英語，還對學生進行了美的熏陶。這個過程既是學習的過程，又是一種享受，更是一種行之有效的教學方法。讓我們充分挖掘英語教學中的有用元素，積極探索更為有效的教學法，讓英語課堂更為輕松愉快。endprint