郇磊

摘 要 隨著經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，對(duì)日語(yǔ)類人才的需求也越來(lái)越大，目前很多高職院校陸續(xù)開設(shè)了日語(yǔ)專業(yè)。雖然學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生也逐漸增多，但是高職日語(yǔ)課堂教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力減退，因此如何提高學(xué)生在日語(yǔ)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣成為了關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，分析了高職日語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期加強(qiáng)日語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 高職院校 日語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.03.062

How to Improve Students' Interest in Learning

in Vocational Japanese Classroom

XUN Lei

（Shaanxi Radio & TV University， Xi'an， Shaanxi 710119）

Abstract With the rapid development of economic globalization， the demand for Japanese class talent is also growing， there are many vocational colleges have opened a Japanese specialty. While learning Japanese students is gradually increasing， but vocational Japanese classroom there are still some problems， such as the students' interest is not high， learn the power loss， so how to improve student learning in the classroom Japanese interested in becoming a key. In this paper， the author many years of work experience， analysis of the vocational Japanese classroom problems and corresponding solutions proposed measures to strengthen the Japanese classroom teaching to enhance students' interest in learning.

Key words vocational college; Japanese teaching; learning interest

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校日語(yǔ)選修課從大學(xué)一年級(jí)就開始進(jìn)行教學(xué)，然而由于我國(guó)仍處于應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生們還是傾向于相信教師和課本知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和探索的精神，對(duì)于未來(lái)也有著很大的迷茫。因此在日語(yǔ)授課之前，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析以后的就業(yè)形勢(shì)，讓他們明白以后日語(yǔ)類人才就業(yè)的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，明確他們的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。很多選修日語(yǔ)課的學(xué)生對(duì)于日語(yǔ)并不排斥，但是他們卻缺乏背單詞的恒心和毅力，最后語(yǔ)法和單詞儲(chǔ)備量跟不上，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，導(dǎo)致最后逐漸放棄。因此教師需要通過(guò)集體教育、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等方式讓學(xué)生對(duì)日語(yǔ)有深刻的認(rèn)識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)日語(yǔ)的必要性，這樣才能讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且在高職教育的整個(gè)階段，都應(yīng)該不斷開展類似活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能讓他們時(shí)刻保持較高的學(xué)習(xí)興趣。

2 加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)，建立良好的師生關(guān)系

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中是重要引導(dǎo)者，作為一名高職日語(yǔ)選修課的教師首先應(yīng)該保持一個(gè)優(yōu)雅大方的形象，具備專業(yè)的職業(yè)道德，能夠以優(yōu)美的語(yǔ)言、高尚的人格去感染學(xué)生。其次教師應(yīng)該具備專業(yè)的日語(yǔ)知識(shí)，并且能夠說(shuō)出一口流利的口語(yǔ)，對(duì)日本本土的風(fēng)土人情以及文化有著充分的了解，激樣才能在課堂教學(xué)當(dāng)中旁征博引，靈活的駕馭教學(xué)的內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極備課，盡量多收集有用的影像資料，盡量讓課堂教學(xué)的過(guò)程變得有趣生動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生一直保持較高的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中給他們創(chuàng)造更多的思考空間和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。最后教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解他們的語(yǔ)言行為和思維想法，特別是對(duì)于成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生，應(yīng)該主動(dòng)跟學(xué)生談心，及時(shí)予以心理上的輔導(dǎo)和幫助，重新樹立他們的學(xué)習(xí)信心，并且多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓他們相信自己有能力學(xué)好日語(yǔ)。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化高職日語(yǔ)課堂教學(xué)

3.1 游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)是目前比較受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方式，將課堂教學(xué)的內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在游戲教學(xué)過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是選擇合適的教學(xué)游戲，不能過(guò)于追求形式，為了游戲而游戲，而應(yīng)該將某個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)融入到游戲的過(guò)程當(dāng)中，積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)新游戲的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在具體的教學(xué)游戲當(dāng)中，既享受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，又學(xué)到了課本上的知識(shí)。

比如在日語(yǔ)課堂數(shù)字教學(xué)活動(dòng)中，可以設(shè)置下述由易到難的遞進(jìn)式游戲：首先是游戲的引入，讓一個(gè)學(xué)生在紙上默寫一個(gè)數(shù)字，然后讓學(xué)生輪流猜，告知數(shù)值高了或者是低了，最后那個(gè)猜中的同學(xué)上來(lái)接受“懲罰”：聽(tīng)寫班上某位同學(xué)的生日。然后數(shù)字逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，可以讓某位同學(xué)自報(bào)手機(jī)號(hào)碼，讓同學(xué)復(fù)述。整個(gè)游戲過(guò)程中，可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，最后比較哪組學(xué)生游戲完成得最快，準(zhǔn)確度最高。比如若是為了提高學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量，可以進(jìn)行單（下轉(zhuǎn)第156頁(yè)）（上接第127頁(yè)）詞接龍的游戲，由老師提出一個(gè)單詞，然后全班學(xué)生按順利進(jìn)行接龍，這樣的小游戲能夠很好地活躍課堂氣氛，而且有利于發(fā)散學(xué)生的思維，鞏固他們的單詞積累。

3.2 情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是利用創(chuàng)設(shè)性的情景來(lái)表現(xiàn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及獨(dú)立思考的能力。如何結(jié)合課本內(nèi)容，選擇合適的日語(yǔ)情景劇是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。而且高職日語(yǔ)教育的情景選擇應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐內(nèi)容，最好能與學(xué)生以后的就業(yè)工作有一定的聯(lián)系，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在日語(yǔ)教學(xué)中講述接待室應(yīng)對(duì)的課程時(shí)，首先讓學(xué)生思考在這樣的情況下應(yīng)該注意哪些問(wèn)題以及基本禮儀，運(yùn)用哪些交流的語(yǔ)句，然后再學(xué)習(xí)常用的習(xí)慣用語(yǔ)，在學(xué)習(xí)完情景對(duì)話之后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)課本上的情景對(duì)話過(guò)程，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行自由交流，這樣還能發(fā)散學(xué)生的思維，提高他們的應(yīng)用表達(dá)能力。

3.3 多媒體教學(xué)法

目前很多高職院校的課堂教學(xué)采用的仍是教師加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在上面講，學(xué)生機(jī)械式地聽(tīng)講和練習(xí)，久而久之，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣降低。而多媒體教學(xué)能夠形象生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)影像、音頻等資料讓學(xué)生能夠更加容易接受教學(xué)的內(nèi)容，而且影音資料更有利于學(xué)生集中注意力，讓他們積極地去捕捉教學(xué)的信息，然后教師在多媒體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并且可以通過(guò)回放的形式加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如可以在課堂上穿插播放學(xué)生們比較熟悉的日語(yǔ)歌曲，比如大冢愛(ài)的《金魚花火》、松隆子的《夢(mèng)的點(diǎn)滴》，這些日語(yǔ)歌曲的歌詞比較簡(jiǎn)單，通俗易懂，能夠讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)，還能學(xué)習(xí)更多的單詞。還有一些經(jīng)典的日劇在學(xué)生中間也比較流行，可以挑選比較經(jīng)典的段落，然后巧妙設(shè)置某些教學(xué)問(wèn)題，這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主觀能動(dòng)性。

4 注重語(yǔ)言與文化的有機(jī)結(jié)合

每一種語(yǔ)言都離不開當(dāng)?shù)氐奈幕?，語(yǔ)言本身也是文化的重要組成部分，是文化傳播的載體，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程不能撇開其原有的文化背景，日語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。教師在高職日語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅僅要傳授日語(yǔ)的基本語(yǔ)法、句式，還應(yīng)該讓學(xué)生逐漸去了解日本的文化，特別是與本國(guó)文化有差異的地方，這往往是學(xué)生容易因?yàn)閼T性思維而理解錯(cuò)誤的難點(diǎn)，讓學(xué)生在日常的交流的過(guò)程中，盡量使用日語(yǔ)的思維模式。比如日本人的表達(dá)方式比較委婉，很多話語(yǔ)的內(nèi)容需要聽(tīng)者自己去揣摩，因此必須具備一定的日語(yǔ)文化知識(shí)才能達(dá)到良好的交際效果。比如在日語(yǔ)中 “玄関”意思的講解，書本上的翻譯都是“大門口”，但是學(xué)生對(duì)這沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師可以通過(guò)相關(guān)影像資料讓學(xué)生了解日本人在“玄関”需要做的事情就是把鞋子脫掉然后朝著門口的方向擺好，這樣既能了解到異國(guó)文化，然后還能對(duì)單詞的意思有著形象直觀的認(rèn)識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在高職日語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)新日語(yǔ)教學(xué)形式，采用靈活多變的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣才能保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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