摘 要 要增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，一方面高職院校應(yīng)不斷提高辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，多渠道暢通人才輸出口;另一方面要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)觀的引導(dǎo)，采用多種手段和途徑，提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)口徑，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

關(guān)鍵詞 高職 畢業(yè)生就業(yè) 人才質(zhì)量 就業(yè)觀 競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.081

Thinking on Enhancing Vocational Graduates'

Competitive in the Current Situation

WANG Yan

（Yunnan Vocational Institute of Energy Technology， Qujing， Yunnan 655001）

Abstract To enhance the employability and competitiveness of vocational graduates， on the one hand vocational colleges should continue to improve the educational level， improve the education quality， multi-channel output flow of talent; on the other hand to strengthen the guidance of graduate employment outlook， the use of multi-species means and ways to improve the overall quality of graduates， broaden employment caliber graduates， constantly adapt to the social dynamic demand for talent， the smooth realization of the employment.

Key words higher vocational; graduates' employment; talents' quality; employment concept; competitiveness

近幾年來伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的寒流，我國經(jīng)濟(jì)也受到一定的影響，發(fā)展趨于減緩，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型時(shí)期。這一社會(huì)大氣候造成了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生就業(yè)難不僅成了當(dāng)今社會(huì)的重要話題，更是高校研究的重要課題。相對(duì)本科院校而言，高職院校的就業(yè)情況是令人欣喜的是。高職院校率先采取各種人才培養(yǎng)模式，如校企合作，定單培養(yǎng)，使高職畢業(yè)生成了企業(yè)和其他用人單位的香餑餑。但目前隨著國家經(jīng)濟(jì)遇冷，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況也面臨著較大的考驗(yàn)，開始出現(xiàn)“幾家歡樂幾家愁”的局面。要平穩(wěn)過渡國家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，關(guān)鍵是要增強(qiáng)高職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手進(jìn)行：

1 提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量

在畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)下，更考驗(yàn)高職院校的辦學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎到學(xué)生的生存和發(fā)展，這些年在高職院校的快速發(fā)展下，也難掩蓋虛軟的一面。我們看到的是硬件的強(qiáng)大，軟件的不足，特別是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和水平提升不大，再加上生源質(zhì)量的下滑，導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能較好地滿足用人單位的需求，這方面也必將影響到未來學(xué)生的就業(yè)。

（1）建立建全教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控體系。高職院校應(yīng)以示范性院校建設(shè)為契機(jī)，同時(shí)根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和人才市場(chǎng)的變化，調(diào)整辦學(xué)思路，合理構(gòu)建專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提升學(xué)校的軟實(shí)力。特別要從教學(xué)主觀性上做文章，建立建全教學(xué)管理體系，加大對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化管理，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。特別在制定教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，不能單一片面，只看考核數(shù)據(jù)，應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)手段，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)過程，更要評(píng)價(jià)其教學(xué)效果;既要評(píng)價(jià)教師教學(xué)科研，也要評(píng)價(jià)其修養(yǎng)操守，把教師教書育人綜合納入評(píng)價(jià)體系。

（2）抓好師資隊(duì)伍建設(shè)。每一位教師既是學(xué)生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，又是學(xué)生的擇業(yè)導(dǎo)師。教師除苦練內(nèi)功，不斷提高教學(xué)水平外，還應(yīng)教書育人，關(guān)心學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確就業(yè)觀，切不能將學(xué)生的就業(yè)意識(shí)培養(yǎng)只看作是就業(yè)部門或班主任的事情。同時(shí)，學(xué)校除加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入外，應(yīng)在師資隊(duì)伍建設(shè)上加大投入，引進(jìn)優(yōu)秀人才，營造深厚的學(xué)術(shù)和教研氛圍，抓好師德師風(fēng)的建設(shè)，打造一流的教師隊(duì)伍，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 幫助畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的確面臨著較大的就業(yè)壓力，但并不是無業(yè)可就。很多畢業(yè)生不能認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，在不可多得的崗位面前卻挑挑揀揀，最終錯(cuò)過了難得的就業(yè)機(jī)會(huì)，這很大程度是畢業(yè)生認(rèn)不清形勢(shì)，主要是畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀有問題。因此，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的職業(yè)價(jià)值觀，正確引導(dǎo)他們的就業(yè)取向，是提高畢業(yè)生就業(yè)的一條途徑。

（1）摒棄擇業(yè)過程中的功利思想。受社會(huì)不良思潮的影響，高職生在擇業(yè)問題上存在著功利主義思想。就業(yè)過程中表現(xiàn)出來的功利和個(gè)人主義色彩也容易導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)觀念淡化，難以履行對(duì)國家集體的責(zé)任;輕視一般的工作崗位，艱苦奮斗作風(fēng)減弱;誠信意識(shí)缺失。目前，高職院校畢業(yè)生跳槽頻繁，不僅暴露出他們茫然、浮躁的擇業(yè)心態(tài)，更重要的是功利思想和自由散漫意識(shí)在作祟。長(zhǎng)此下去，有礙于他們職業(yè)生涯的發(fā)展，不利于用人單位人員的穩(wěn)定，同時(shí)有悖于職業(yè)教育的社會(huì)理念。這種對(duì)人對(duì)已不負(fù)責(zé)任的做法是極其有害的，高職院校應(yīng)通過思政課或班主任工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀的教育引導(dǎo);教師不把功利現(xiàn)象和思想帶進(jìn)課堂，課堂上多宣傳社會(huì)正能量，教育學(xué)生不為了某種眼前的、暫時(shí)的、短期的功績(jī)利益，而背離做人之本，甚至走上邪道;就業(yè)部門和班主任要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)的期望值，重拾“先就業(yè)，再擇業(yè)”的就業(yè)取向，對(duì)自己要有一個(gè)客觀正確的認(rèn)識(shí)，崇尚理想，立足實(shí)際，多講奉獻(xiàn)，少談索取。只有樹立這樣的職業(yè)價(jià)值觀，才能走好自己未來的人生道路。

（2）樹立理想信念和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。目前的高職生大多來自農(nóng)村或更偏遠(yuǎn)的地區(qū)，雖然大多不是獨(dú)身子女，但“肩不能挑，手不能提”的現(xiàn)象較為普遍，再加上受社會(huì)不良價(jià)值觀的影響，擇業(yè)時(shí)只想坐擁企業(yè)單位的輝煌，沒有與企業(yè)單位一同創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的吃苦精神和責(zé)任感，過高估計(jì)自己的同時(shí)，放棄了難得的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。高職院校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行宣傳教育，引導(dǎo)學(xué)生從國家社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā)，將個(gè)人的命運(yùn)同祖國的需要相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、使命感，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，摒棄好逸惡勞、急功近利思想，倡導(dǎo)誠信和敬業(yè)奉獻(xiàn)，把就業(yè)眼光多投向非公有制經(jīng)濟(jì)單實(shí)體、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、社區(qū)等相對(duì)艱苦的就業(yè)崗位，與他們一同創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)。只有樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，才能在低迷的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中順利就業(yè)，開啟人生新的征程。

3 提高畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力

高職院校畢業(yè)生就業(yè)的黃金時(shí)期，是學(xué)校為用人單位搭建各種各樣招聘會(huì)的平臺(tái)，企業(yè)、公司主動(dòng)上門招聘學(xué)生，最好的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生能有2～3個(gè)單位可以選擇。而最近兩年國家經(jīng)濟(jì)的下滑，嚴(yán)重地制約了畢業(yè)生就業(yè)，許多高職院校的就業(yè)率逐年下降。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，高職畢業(yè)生必須清醒地認(rèn)識(shí)到：只有不斷拓展個(gè)人能力，多方面提高自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得自己的一席之地。

（1）培養(yǎng)畢業(yè)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。目前，高職生在就業(yè)過程中暴露出職業(yè)素質(zhì)不高，表現(xiàn)在職業(yè)角色意識(shí)和職業(yè)身份轉(zhuǎn)換不到位，嚴(yán)明的制度、紀(jì)律、規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)，缺乏對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感，甚至缺乏基本的做人做事原則。這些問題直接顯示著高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)劣，也決定了學(xué)生自身的就業(yè)能力。因而，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，既要注重他們知識(shí)的習(xí)得，也要重視他們做人做事能力、品質(zhì)的提升;強(qiáng)化學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，關(guān)照他們未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展;教師要積極探索強(qiáng)化教學(xué)的針對(duì)性，以增強(qiáng)學(xué)生崗位工作的適應(yīng)能力。同時(shí)，高職院校要加強(qiáng)企業(yè)文化與校園文化的對(duì)接，重視企業(yè)文化在校園文化中的宣傳普及，以此提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和他們的職業(yè)適應(yīng)能力。

（2）堅(jiān)持“雙證制”，鼓勵(lì)“多證制”。職業(yè)技能證書是高職畢業(yè)生技能水平的初步體現(xiàn)，也是就業(yè)的敲門磚。為了拓展學(xué)生的就業(yè)面，高職院都主張“雙證制”，鼓勵(lì)“多證制”。學(xué)生在校期間，學(xué)校要為他們提供條件，鼓勵(lì)他們從個(gè)人愛好或?qū)I(yè)的延展方面考慮選擇輔修考證課程，考取相關(guān)的職業(yè)證書。如秘書、導(dǎo)游、會(huì)計(jì)等職業(yè)技能證書，還有各種軟件等級(jí)證書，符合條件的還可考慮教師資格證書等。通過學(xué)生自行有規(guī)劃地學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）培養(yǎng)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)習(xí)能力決定著一個(gè)人未來的發(fā)展。高職學(xué)生就業(yè)并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是開啟了另一種全新的學(xué)習(xí)模式。目前，我國正處在經(jīng)濟(jì)大變革時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型首先帶動(dòng)的是知識(shí)的更新。學(xué)校要注重培養(yǎng)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過多種學(xué)習(xí)渠道不斷適應(yīng)社會(huì)，提高自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。同時(shí)，學(xué)?？衫眠x修課或講座等形式，給畢業(yè)生傳授創(chuàng)業(yè)技能，如經(jīng)營管理、商機(jī)判斷、市場(chǎng)開拓、創(chuàng)新應(yīng)變、溝通交際等，提高畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的能力。

4 對(duì)接好畢業(yè)生的頂崗與就業(yè)

要重視畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)。有的學(xué)校將學(xué)生放到實(shí)習(xí)單位后萬事大吉，不管不問，致使畢業(yè)生輕易放棄了一些較好的崗位。因此，高職院校的就業(yè)部門和班主任對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的管理工作應(yīng)高度重視，隨時(shí)了解畢業(yè)生頂崗期間的動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好他們的思想工作。

（1）幫助畢業(yè)生克服頂崗畏懼心理。高職院校的學(xué)生大多來自于農(nóng)村，視界不夠開闊，與社會(huì)的接觸面也較窄，就業(yè)過程中難免產(chǎn)生畏懼心理。再加上長(zhǎng)期的學(xué)生身份，獨(dú)立性不強(qiáng)而依賴感較強(qiáng)，處理工作中遇到的各種問題表現(xiàn)出不成熟的一面，缺乏職業(yè)人的必備的心理素質(zhì)。加上缺少工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，底氣不足，害怕做錯(cuò)事情，表現(xiàn)在工作中放不開面子和手腳，面對(duì)問題不敢擔(dān)當(dāng)甚至推諉責(zé)任。有的畢業(yè)生甚至出現(xiàn)了“有崗不就，有崗怕就”的情形，耽誤了就業(yè)的大好時(shí)機(jī)，也喪失了個(gè)人發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。如果這個(gè)時(shí)候老師給予幫助鼓勵(lì)，甚至從頂崗單位的指導(dǎo)師傅入手幫助畢業(yè)生克服心理障礙，及時(shí)做好就業(yè)指導(dǎo)，將會(huì)為畢業(yè)生開啟新的希望。

（2）把實(shí)習(xí)當(dāng)工作，把頂崗當(dāng)就業(yè)。頂崗實(shí)習(xí)一般有兩種情況：一種是畢業(yè)生與實(shí)習(xí)單位已簽就業(yè)協(xié)議，一種是實(shí)習(xí)單位只接收畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于前者，畢業(yè)生要把實(shí)習(xí)當(dāng)工作，把頂崗當(dāng)就業(yè)。對(duì)于后者，畢業(yè)生也應(yīng)將實(shí)習(xí)當(dāng)工作，把頂崗當(dāng)就業(yè)，創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。高職院校在對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理上，一方面應(yīng)強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)行為規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)，在工作中提升他們的工作觀念、工作態(tài)度和職業(yè)道德準(zhǔn)則，內(nèi)化為畢業(yè)生的內(nèi)在修養(yǎng)和積淀，外化為畢業(yè)生崗位工作的自覺自律性，以期充分展示自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，才能有效促成最終的就業(yè);另一方面，畢業(yè)生的專業(yè)技能、職業(yè)取向、企業(yè)認(rèn)同、誠實(shí)守信、敬業(yè)奉獻(xiàn)、合作與創(chuàng)新精神等，只有放在職業(yè)崗位上才能得到鍛煉和提升。因而，頂崗實(shí)習(xí)既是學(xué)習(xí)的過程，更是工作就業(yè)的過程，與實(shí)習(xí)單位磨合得好，最終能夠促成就業(yè)。

總之，高職畢業(yè)生的就業(yè)關(guān)系到畢業(yè)生生存與發(fā)展，關(guān)系到他們的人生幸福，也關(guān)系到高職院校社會(huì)效應(yīng)和長(zhǎng)期發(fā)展。因此，高職院校除做好以上工作之外，還應(yīng)把脈人才市場(chǎng)，積極尋找各種就業(yè)機(jī)會(huì)，動(dòng)用教師的各種社會(huì)資源，為畢業(yè)生提供多方面的就業(yè)渠道，為他們的職業(yè)生涯保駕護(hù)航。

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