謝七月 陳志盛

摘 要 熱工自動控制原理是熱能與動力工程專業(yè)及建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的主干課程之一，具有理論性強、涉及面廣等特點。為了激發(fā)學生的興趣，提高分析問題與解決問題的能力，探討了在熱工自動控制原理教學過程中的改革措施。實踐表明，教學改革取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞 熱工自動控制原理 教學改革 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.058

Teaching Reform of Thermal Automatic Control Principle with Practice

XIE Qiyue， CHEN Zhisheng

（School of Energy and Power Engineering， Changsha University of

Science & Technology， Changsha， Hu'nan 410076）

Abstract Thermal automatic control principle is one of the major professional courses for both thermal energy and power engineering major and building environment and equipment major， which has a strong theoretical characteristics and involves wide field. In order to stimulate students' interest on the study and improve the ability of analyze and solve problems， the reform measure on the teaching process of thermal automatic control principle is discussed. Practice shows that the teaching reform has achieved good effect.

Key words thermal automatic control principle; teaching reform; practice

熱工自動控制原理是長沙理工大學熱能與動力工程專業(yè)及建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的主干課程之一，是課堂教學為主實驗為輔的理論性課程，本課程主要講授經(jīng)典控制理論與熱工過程控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計中的基本原理和基本內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生掌握自動控制的基本原理和基本分析方法，初步具備分析與解決熱工過程控制中的常見問題的能力，為進一步學習熱工過程控制系統(tǒng)等專業(yè)課，以及將來從事自動化方面的工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高工程分析問題與解決問題的能力，熱工自動控制原理教研組在教學過程中，進行了教學改革探索并予以實踐。

1 教學大綱的修訂

教學大綱是一門課程的教學綱要，予以指導課程教學的全部過程。由于該課程教學面向熱能與動力工程專業(yè)及建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的學生，因此熱工自動控制原理教研組組織多次討論，認真研究這兩個專業(yè)的最新培養(yǎng)計劃，堅持以夯實基礎(chǔ)、強化素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程能力為培養(yǎng)目標，于2013年重新修訂了“熱工自動控制原理”的教學大綱。

（1）大綱規(guī)定了講授學時和實驗學時，明確了課程性質(zhì)與教學目的及基本要求。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，總學時由64調(diào)整為48，其中講授42個學時，實驗6學時。明確指出該課程適于非自動化專業(yè)（熱能與動力工程專業(yè)，建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)），屬性為專業(yè)基礎(chǔ)課。目的在于使學生掌握有關(guān)經(jīng)典控制理論的基本概念、基本理論和基本方法，能夠?qū)?jīng)典控制系統(tǒng)進行分析與設(shè)計，解決實際中的相關(guān)問題。要求學生掌握：自動控制的基本概念;控制系統(tǒng)的數(shù)學模型及其描述方法;掌握線性控制系統(tǒng)的時域分析法、根軌跡法、頻域分析法以及熱工對象和工業(yè)調(diào)節(jié)器的動態(tài)特性。

（2）大綱指明了教學的重點與難點，對教學方法、課程知識單元、知識點及學時分配提出了具體建議。根據(jù)課程特點以及學生的知識結(jié)構(gòu)，精簡了重點內(nèi)容，包括：控制系統(tǒng)的數(shù)學模型，線性系統(tǒng)的三種分析方法;線性系統(tǒng)的校正。難點調(diào)整為數(shù)學模型的建立與頻域特性分析。課程知識單元、知識點及學時簡況如下：第一章自動控制系統(tǒng)的一般概念有四個知識點，建議學時4個;第二章控制系統(tǒng)的數(shù)學模型三個知識點，建議學時8個;第三章熱工對象與自動調(diào)節(jié)器2個知識點，4學時;第四章線性系統(tǒng)的時域分析法4個知識點，12學時;第五章線性系統(tǒng)的根軌跡法4個知識點，8學時;第六章線性系統(tǒng)的頻域分析法4個知識點，12學時。

（3）大綱還安排了實驗教學條件及內(nèi)容、作業(yè)要求、考核方式與要求、教材與主要參考書。

2 教案講義的更新

教案是教師為順利有效開展教學活動，依據(jù)教學大綱和參考教材要求及學生的實際情況實施教學計劃與組織課程教學的方案，即為教學程序。課程教研組在教學中一直選用陳紹炳與于向軍編著的《熱工過程自動控制原理》作為參考教材，①所選教材內(nèi)容比較全面，適合熱工過程相關(guān)專業(yè)的。但是，由于控制理論與仿真技術(shù)的不斷發(fā)展，所選教材部分內(nèi)容就有點跟不上技術(shù)更新發(fā)展，例如大部分自動控制原理的教材都增加了Matlab仿真內(nèi)容，這樣便于學生課后自己上機進行仿真實驗。為此，根據(jù)修訂的教學大綱，參考國內(nèi)外有關(guān)自動控制原理與Matlab控制系統(tǒng)仿真相關(guān)教材，結(jié)合課程教研組近幾年的教學與科研成果，重新編寫了“熱工自動控制原理”課程的教案與內(nèi)部講義，重點考慮了教學過程中所舉例子的Matlab實現(xiàn)。

3 教學內(nèi)容的調(diào)整

“熱工自動控制原理”課程內(nèi)容涉及微積分、復變函數(shù)與積分變換、線性代數(shù)、大學物理以及電子電工技術(shù)等課程的知識。根據(jù)教學大綱以及學生的知識結(jié)構(gòu)，熱工自動控制原理主要以熱工過程中帶有負反饋裝置的閉環(huán)系統(tǒng)為討論對象。課程主要內(nèi)容可分為自動控制的一般概念、控制系統(tǒng)的數(shù)學模型、熱工對象與自動調(diào)節(jié)器、線性系統(tǒng)的時域分析、線性系統(tǒng)的根軌跡法、控制系統(tǒng)的頻域分析法等六部分內(nèi)容。研究對象主要均為線性系統(tǒng)，因此可以在時域、復數(shù)域、頻域等不同的數(shù)學環(huán)境中進行分析與設(shè)計。對于系統(tǒng)的數(shù)學模型分別是：微分方程，傳遞函數(shù)及其頻率表達式，這三種數(shù)學模型可以根據(jù)不同域中變量間的關(guān)系進行相互轉(zhuǎn)換，對應(yīng)的分析方法分別為時域法、根軌跡法與頻域法。②由于很多學生并沒選修復變函數(shù)與積分變換，因此在控制系統(tǒng)的數(shù)學模型教學中，利用2個學時學習拉普拉斯變換，從而便于學生對傳遞函數(shù)的學習。

4 教學方式與方法的優(yōu)化

運用經(jīng)典控制理論中的反饋控制理論指導教學的互動過程。已設(shè)定教學目標，根據(jù)學生學習情況的反饋，不斷調(diào)整教學方式與方法作為調(diào)節(jié)器，最終使得教學效果趨向教學目標。

（1）探索雙語教學方式，逐步取代傳統(tǒng)的漢語單一語言的教授方式。一方面，由于自動控制原理中的大部分基本概念與原理的原文都是用英語表述的，只采用中文教授，難以讓學生全面掌握，雙語教學則可幫助學生全面理解并掌握;另一方面，通過雙語教學，使得學生熟悉熱工自動控制原理涉及的專業(yè)用語，③為學生將來閱讀熱工自動控制原理的英文文獻或撰寫英文論文打好基礎(chǔ)。

（2）豐富考核方式，調(diào)動學生的學習積極性。教學大綱規(guī)定了考核方式分為：知識考核占總成績的80%，主要采用期末書面閉卷考試方式來評定;能力考核占總成績的20%，其中作業(yè)、質(zhì)疑、課堂討論和自由選題報告等素質(zhì)評定占10%，實驗課成績占10%。特別強化能力考核，嚴格把關(guān)考核能力評定各環(huán)節(jié)，不定期進行隨堂測試，并規(guī)定能力考核成績不及格的不能參與期末考試，即使允許參加考試，期末考核總成績直接記為不及格，從而使得學生高度重視平時的學習，改變“平時不努力，考試靠突擊”的學風。

（3）課堂教學以引導學生隨堂消化吸收知識點與掌握學習方法為目標，采用多媒體與板書結(jié)合的教學手段。多媒體教學可以增大課堂教學內(nèi)容的信息量大，綜合了文字、圖形、視頻、動畫等多媒體的優(yōu)點，④但絕不能替代板書在展現(xiàn)知識點的發(fā)生形成過程中的作用，因此必須有機集合多媒體與板書的教學手段。在涉及理論公式推導時，采用板書，通過逐步演算加深學生的理解。在講解根軌跡、響應(yīng)曲線和奈奎斯特圖時，結(jié)合板書將圖形的繪制過程分步驟呈現(xiàn)出來，從而幫助學生掌握對應(yīng)的知識點。

（4）為了方便學生答疑，課前預習與課后復習，熱工自動控制原理教學過程中積極引入網(wǎng)絡(luò)教學平臺。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺中，教師及時上傳教學大綱，按課次上傳多媒體課件，布置作業(yè)與批改作業(yè)。學生可以隨時提問，教師及時回答疑難問題，大大增強了師生的互動，提高了教學效果。

5 實驗教學改革

本世紀以來，控制理論發(fā)展迅速，尤其是在非線性控制、魯棒控制、自適應(yīng)控制、智能控制等方向取得了突破性的進展，但先進控制理論在實際生產(chǎn)過程中的應(yīng)用難以推進。因此在熱工自動控制原理的教學過程中要強化理論聯(lián)系實踐，課程教研組高度重視熱工自動控制原理的實驗教學，并對實驗教學進行了探討。

（1）依據(jù)熱工自動控制原理教學大綱，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容。本課程開設(shè)三個設(shè)計綜合性實驗，包括典型環(huán)節(jié)（熱工對象）的動態(tài)實驗、二階系統(tǒng)分析實驗及線性系統(tǒng)根軌跡分析與頻域分析的Matlab仿真與實現(xiàn)實驗。由于課時的限制，為了掌握Matlab仿真工具，安排學生利用課外時間進行四個驗證性實驗。

（2）由任課老師與實驗室老師共同承擔實驗教學，推倒課堂教學與實驗之間的傳統(tǒng)壁壘。任課老師可以根據(jù)學生上課與作業(yè)情況，知曉學生對知識點的掌握程度，在實驗過程中指導學生，而后根據(jù)學生在實驗教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法，從而使得課堂教學與實驗教學相互促進。

6 總結(jié)

近幾年的教學過程中，課程教研組對“熱工自動控制原理”教學改革進行了探索，分別從教學大綱的修訂、教案講義的更新、教學內(nèi)容的調(diào)整、教學方式與方法的優(yōu)化以及實驗教學改革等方面進行了深入改革。通過熱工自動控制原理的教學，加深了學生對熱工控制系統(tǒng)的分析與設(shè)計理論知識的整體認識，提高了學生的工程實踐能力，提升了教學效果，為熱能與動力工程專業(yè)以及建筑環(huán)境與設(shè)備專業(yè)的學生奠定了重要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

*通訊作者：謝七月

注釋

①陳紹炳，于向軍.熱工過程自動控制原理[M].東南大學出版社，2003.

②李可，趙德安.自動控制原理課程教學改革探討[J].科教導刊，2014.9（中）：170-171.

③黃永紅.熱工自動控制原理課程多媒體雙語教學實踐與研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2009.26（11）：142.

④郭曉光.多媒體教學與板書教學的再認識[J].中國教育學刊，2014.2：71-74.