胡桂芝

摘 要 微課的興起時(shí)間并不長，但是，其已經(jīng)展現(xiàn)出非常強(qiáng)大的生命力。本文針對(duì)高職院校英語教學(xué)中存在的問題，就如何利用微課來提升高職學(xué)生的英語水平進(jìn)行探討，并且對(duì)微課中存在的一些問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 高職院校 英語教學(xué) 微課

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.039

The Application of Micro-lesson in College English Teaching

HU Guizhi

（Changsha Aeronautical Vocational and Technical College， Changsha， Hu'nan 410019）

Abstract The rise time of the micro-lesson is not long， however， it has demonstrated a very strong vitality. Aiming English teaching in higher vocational colleges problems on how to use the micro-vocational courses to improve English proficiency of students to explore， and of course some of the problems that exist in the micro-lesson are analyzed.

Key words vocational college; English teaching; micro-lesson

1 微課的興起、定義和特征

微課最早是由美國北愛荷華大學(xué)提出的60秒課程，后面英國也提出了一分鐘演講，而國內(nèi)最開始提出微課的概念是在2010年。因?yàn)楦鶕?jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人類獲取信息的方式，83%是以視覺方式獲取，11%是由聽覺方式獲取的，因此，從視覺和聽覺兩種方式進(jìn)行教育活動(dòng)是目前最為常見也是最為有效的方式。有教育學(xué)專家認(rèn)為，一堂課中，精彩和高潮的環(huán)節(jié)只是瞬間的，而學(xué)生視覺停留時(shí)間很短，一般只有五到八分鐘，將一堂課中重點(diǎn)部分和難點(diǎn)部分錄制下來，有著很強(qiáng)的借鑒意義和交流價(jià)值;也有專家認(rèn)為將課程時(shí)間縮短到十分鐘以內(nèi)，有著明確和清晰的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容精簡(jiǎn)，只用來說明一個(gè)問題，這種教學(xué)方式的效果十分明顯。

所謂微課，是以視頻為主要載體來進(jìn)行的，教師通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短和完整的教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。微課的核心是課堂上的教學(xué)視頻，另外，教師還應(yīng)該提供相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、測(cè)試以及師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)作為輔助教學(xué)資源，這些資源之間存在相應(yīng)的組織關(guān)系，同時(shí)需要以某種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的“小環(huán)境”。微課的教學(xué)目標(biāo)十分明確，只會(huì)圍繞一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)，時(shí)間大概在10～20分鐘左右，這不但有利于教師制作教學(xué)課件，也讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不僅可以在線觀看教學(xué)視頻，也可以將其下載到智能終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課具有以下一些特征：

首先，主題突出。微課只是針對(duì)一個(gè)或者幾個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)開展教學(xué)，時(shí)間較傳統(tǒng)課堂要縮短很多，教學(xué)目標(biāo)清晰明確，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)，教師可以給學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，教學(xué)資源豐富多樣。微課上的教學(xué)內(nèi)容基本上都是以簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻為核心，其結(jié)構(gòu)十分緊湊，類型也豐富多彩，具有很強(qiáng)的趣味性，而且包含了傳統(tǒng)課堂中的課件、素材等多種教學(xué)資源，這種方式往往會(huì)取得傳統(tǒng)課堂無法達(dá)到的教學(xué)效果。而且，教師同行之間可以互相借鑒教學(xué)資源，方便進(jìn)行教學(xué)資源的整合。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力之間的差異，因材施教，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)課件，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)習(xí)方式多元化。微課的興起與當(dāng)前科技發(fā)展是密不可分的，當(dāng)前的信息化發(fā)展勢(shì)頭非常迅猛，各種智能終端的應(yīng)用也越來越廣泛，微課可以基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生只要能夠連接上互聯(lián)網(wǎng)，就能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課的形式簡(jiǎn)單，而且學(xué)習(xí)資源較小，視頻格式都是主流的媒體格式，學(xué)生只需要利用智能終端連入互聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間和空間的限制。

2 當(dāng)前高職英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，傳統(tǒng)的高職英語課堂中存在很多的問題，這些問題是阻礙高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸，具體來說，主要存在以下幾個(gè)問題：

（1）高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。由于當(dāng)前的高考錄取模式，絕大多數(shù)高考成績優(yōu)秀的學(xué)生都會(huì)選擇“一本”、“二本”等大學(xué)進(jìn)行深造，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差。而且高職學(xué)生中英語水平參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)非常薄弱，而且由于長期以來的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們普遍都缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，自控能力不足，甚至存在厭學(xué)情緒。很多高職學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏吃苦的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)成績相對(duì)較差。

（2）考核方式單一。目前，高職院校的英語考試都是傳統(tǒng)的試卷考試形式，考試題型也都是千篇一律，基本上都是由聽力、完形填空、閱讀理解、翻譯、作文等。這種考核方式非常單一，而且相對(duì)落后，無法檢驗(yàn)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，也無法全方面考查學(xué)生實(shí)際的英語應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)模式和教學(xué)方法陳舊。當(dāng)前，絕大多數(shù)的高職院校英語課堂仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式單一、陳舊，基本上都是采用教師講授知識(shí)，學(xué)生聽課的模式，是以教師為主體的教學(xué)方法，是一種單向的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，是與語言學(xué)習(xí)規(guī)律相違背的，阻礙了學(xué)生英語水平的提高。

3 微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 導(dǎo)入新課

高職英語教師可以在進(jìn)行對(duì)新內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的問題，制作一個(gè)簡(jiǎn)短精煉的視頻作為導(dǎo)入材料，在上課之初就讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，這些簡(jiǎn)短精煉的視頻還能夠讓學(xué)生提前了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備。

3.2 復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容

在高職英語教學(xué)中，教師要對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以制作相關(guān)的視頻，對(duì)其所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，學(xué)生可以在課后觀看視頻，鞏固所學(xué)內(nèi)容。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，要掌握相關(guān)的詞匯、語法，這些都需要在課后進(jìn)行鞏固練習(xí)的，而簡(jiǎn)短精煉的視頻可以很好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容。

3.3 難點(diǎn)教學(xué)

在高職英語教學(xué)中，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)的原因以及教學(xué)中本身存在的一些較難的知識(shí)點(diǎn)，讓英語教學(xué)中的難點(diǎn)問題比較多，而且相對(duì)突出，這些難點(diǎn)問題的存在，讓學(xué)生很難理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，因此，如何突破高職英語教學(xué)中的難點(diǎn)問題也是高職英語教師要重點(diǎn)研究的。教師可以讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，然后根據(jù)教師精心設(shè)計(jì)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)其中的問題進(jìn)行仔細(xì)講解，從而讓學(xué)生對(duì)這些較難掌握的知識(shí)點(diǎn)有更直觀的認(rèn)識(shí)和更深刻的理解。

3.4 拓展練習(xí)

教師在完成課堂教學(xué)之后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課后的拓展練習(xí)。教師可以給學(xué)生提供一些拓展視頻材料，要求學(xué)生在課后進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這些微課視頻可以是相關(guān)的英語閱讀材料，也可以是相關(guān)的英語學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的介紹，還可以是相關(guān)的測(cè)試，這些微課，可以讓學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)會(huì)總結(jié)重點(diǎn)。

4 微課在高職英語教學(xué)中的積極影響

（1）讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽。目前，高職院校的教師和學(xué)生的關(guān)系雖然稱不上是矛盾尖銳，但是，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上是融洽、和諧。如何讓教師和學(xué)生的關(guān)系更加融洽，對(duì)于提升高職學(xué)生的英語水平，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)極其重要。因此，教師要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生的興趣、愛好、情緒的變化，要與學(xué)生保持良好的溝通，真正去關(guān)心、尊重、愛護(hù)和幫助學(xué)生。微課就是一種連接教師和學(xué)生溝通的橋梁，微課由于其簡(jiǎn)短精煉，讓學(xué)生能夠更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生提升自信，也讓師生關(guān)系更加融洽、和諧。

（2）能夠有效提升教師的業(yè)務(wù)能力。微課對(duì)于推動(dòng)教師業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平的提升有著十分明顯的效果。微課的制作過程中，教師會(huì)把日常教學(xué)中存在的問題進(jìn)行羅列，分析這些問題存在的原因，并提出相應(yīng)的解決辦法，教師在制作微課視頻的過程中，會(huì)對(duì)自身教學(xué)方式和方法進(jìn)行反思，這對(duì)于教師業(yè)務(wù)能力的增長有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。同時(shí)，微課的制作相對(duì)簡(jiǎn)單，而且微課形式非常新穎，教師之間可以進(jìn)行微課資源的交流、分享，也可以互相交流經(jīng)驗(yàn)心得，從而有效提升自身的業(yè)務(wù)能力。

（3）課內(nèi)、課外緊密結(jié)合。在高職院校中，每周的英語課程只有幾次，僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)顯然無法提升高職學(xué)生的英語水平。因此，除了利用課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該積極開展課外教學(xué)。高職英語課外教學(xué)不能是漫無目的和無組織的，也不能僅僅是延續(xù)課堂學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

5 微課中存在的一些問題

雖然微課的興起解決了很多傳統(tǒng)課堂中無法解決的難題，但是由于微課本身特點(diǎn)的一些限制，也讓微課不可避免地存在問題。由于微課的要求是簡(jiǎn)短精煉，因此其教學(xué)的時(shí)間很短，對(duì)于一些知識(shí)量較大的知識(shí)點(diǎn)，微課的教學(xué)效果顯然無法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果相提并論。對(duì)于高職院校的英語教學(xué)來說，對(duì)于那些詞匯、語句和語法等相對(duì)較小的知識(shí)點(diǎn)，可以采用微課教學(xué)的形式來進(jìn)行，而對(duì)于那些段落和篇章的學(xué)習(xí)來說，由于其具有較大的信息量，而且相對(duì)復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考，這就無法使用微課教學(xué)的形式來進(jìn)行了。因此，高職英語教師不能因?yàn)槲⒄n的興起就在全部使用微課，而是要根據(jù)實(shí)際情況，有選擇性地進(jìn)行微課教學(xué)。

微課的存在，讓教師能夠更加明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，教師在制作微課視頻的時(shí)候，也需要做好更加充分的準(zhǔn)備，要切實(shí)注意視頻的簡(jiǎn)短精煉。因此，教師在制作微課視頻的過程中，要事先選擇好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)線路，使用正確的教學(xué)方法。在教學(xué)信息化日趨成熟的今天，教師必須要有更加良好扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，才能上好微課。

由于微課自身存在著零碎化和片段化的特點(diǎn)，高職英語教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該要注意進(jìn)行知識(shí)的整合，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化。微課的制作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，教師要努力提高微課的質(zhì)量。具體來說可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行。首先，高職院?？梢越M織英語教師參加微課培訓(xùn)，讓教師能夠更好地掌握微課的制作方法和設(shè)計(jì)方法;其次，教育主管部門可以組織相應(yīng)的研討會(huì)，讓教師們一起討論，從而不斷改進(jìn)微課設(shè)計(jì)方法，提高微課的質(zhì)量;第三，學(xué)?？梢越M建一支微課制作團(tuán)隊(duì)，整合相關(guān)資源，建立一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的制作隊(duì)伍，從而有效提升微課的質(zhì)量。

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