李華英

摘 要 隨著課程改革的發(fā)展和深入，教師們的專業(yè)培訓受到了教育部門的高度重視，而小學老師作為我校的教學質量主力軍，其綜合素質與我校教學質量息息相關。因此，在課程改革教育背景下，建立一支強有力的學習創(chuàng)新型的教師隊伍成為我校面臨的重大課題。針對我校的教師大都缺乏教學經驗，教育觀念落后，缺乏專業(yè)知識和專業(yè)素質的系統(tǒng)培養(yǎng)的原因，對青年教師的培訓策略展開了研究，希望能夠從中找到規(guī)律，為青年教師的發(fā)展提供可以借鑒的參考。

關鍵詞 青年教師 培訓方式 教育改革

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.028

Practice Research on Young Teachers' Training Strategies

——Take Guangxi Province Naning City Wuming Country Liangjiang

Town Liangjiang Primary School as an example

LI Huaying

（Guangxi Province Naning City Wuming Country Liangjiang Town Liangjiang Primary School， Nanning， Guangxi 530114）

Abstract With the development and deepening of curriculum reform， professional training teachers receive much attention in the education sector， while primary school teacher as the main force in the quality of teaching in our school， its overall quality and the quality of teaching is closely related to our school. Therefore， in the context of curriculum reform， the establishment of a strong and innovative team of teachers learning to become a major issue facing our school. Most teachers in my school for lack of teaching experience， education concept behind the reason for the lack of expertise and professional quality of the system training， teacher training strategies for young people to start a research， hoping to find the law provides for the development of young teachers can learn from reference.

Key words young teachers; training ways; education reform

1 青年教師培訓策略實踐研究的意義與價值

教育的發(fā)展離不開教師，教育層次質量的高低是教師的關鍵。提高教師教育的專業(yè)化水平已經成為全國教育發(fā)展的一大趨勢。教師的專業(yè)培訓發(fā)展已經成為一個過程，教師培訓主題為學習，更傾向于自我反思和立足于學校實際的培訓。目前教師教育的主要途徑為反思培訓。時代對教師的要求越來越嚴格，而教師要跟得上時代的檢驗就要不斷地從反思中學習，不斷提高自己的教學水平。校本培訓最早在英、美等國產生。隨著教師專業(yè)化運動的深入，人們越來越認識到，學校不僅是培養(yǎng)學生學習的場所，更是提高教師專業(yè)水平的教育基地。本課題的價值重在引領教育思想的行動研究，解決我校存在的實際問題，攻克教學改革的瓶頸問題，探索出學校素質教育的辦學特色，建設一條綜合素質高有創(chuàng)造力的師資隊伍。

2 青年教師培訓策略實踐研究的目標與內容

通過立足于我校的實際，對我校青年教師的專業(yè)素質，反思能力等進行調查，了解青年教師存在的問題，不斷提升我校青年教師的專業(yè)水平的能力，引導青年教師進行自我反思，有目的、有針對性地進行課題研究。圍繞如何提高青年教師的反思能力進行探索，通過反思結果進行理論的、系統(tǒng)化的培訓，使每位教師養(yǎng)成反思的好習慣，有針對性地推動青年教師反思能力的提高。在教育實踐改革中教師是主力軍，任何教育理念和改革方案只有教師才能實現(xiàn)其價值。開展《青年教師培訓策略的實驗研究》是從學校的實際出發(fā)，以解決青年教師的教育水平為主要任務，通過研究，使青年教師具有反思能力和意識，提高反思水平和能力，促進教師的自我發(fā)展。通過課題研究，進行校本培訓的制度建設，創(chuàng)設適宜青年教師的反思發(fā)展的精神文化環(huán)境，引導青年教師形成一種不斷反思、不斷創(chuàng)新的思維方式和職業(yè)習慣，在工作中體會到教育的真正意義，實現(xiàn)個人和研究的真正價值。

3 青年教師培訓策略實踐研究的理論依據

3.1 政策依據

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀的理念，遵循教師成長規(guī)律，認真貫徹《國家教育事業(yè)發(fā)展的“十一五”規(guī)劃綱要》，以教師專業(yè)化發(fā)展為本，加強教師管理，優(yōu)化教師培訓，尋求適合我校青年教師成長的培訓方式，努力為青年教師發(fā)展提供必要保障，促進教師隊伍整體素質的提升。江澤民同志指出：當今世界，科學技術飛速發(fā)展，國力競爭日趨激烈，國力的競爭是人才與人才之間的競爭，我們應加強知識經濟的發(fā)展，所謂人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關鍵是教師，我們更應該加強教師專業(yè)素質的培訓，青年教師的培養(yǎng)更是重點。

3.2 心理學激勵依據

研究表明，激勵是人內心活動的一種狀態(tài)，從組織行為管理學理解，激勵是激發(fā)人的內在潛能，心里學表明，人的活動與安全的源頭是需要，因此激發(fā)青年教師的需要，誘導青年教師的追求心理，是激勵青年教師積極性的基本途徑之一。一般來說成就教師來自生活、學習、自尊、政治、成就需要等五個方面。

3.3 現(xiàn)實需要

實踐證明，好的教育需要好的教師隊伍，現(xiàn)如今科技的發(fā)展，適應了當今社會的需求，國力的發(fā)展是人才與人才的競爭，所以我們更需要好的教育，來提高人才的綜合素質。根據國家教育要求，我國實行基礎教育改革，更需要青年教師具有綜合素質和專業(yè)素養(yǎng)來培養(yǎng)人才。所以提高教師的專業(yè)素質能力和反思能力刻不容緩。

4 青年教師培訓策略實踐研究的方法思路及實踐步驟

4.1 研究的方法思路

本課題的研究方法以行動研究法、個案研究法以及調查法展開研究。行動研究法：根據教師實際的工作情境，所遇到的實際問題進行研究，探索解決問題的有效途徑和方法。通過實際行動進行評價、反省，找到解決問題的實際方法。個案研究法：通過對研究對象進行單一的分析和調查，來認識個案的發(fā)展現(xiàn)狀及變化規(guī)律。調查法：對青年教師進行反思教學認識，進行座談式、文字式的跟蹤調查，及時了解研究進展。本課題研究遵循過程性原則進行研究，采取行動研究法，及時了解青年教師實際教學過程中的問題，通過觀察和研討不斷地改進研究方法;通過發(fā)現(xiàn)實踐過程中的問題，分析問題的實際原因，找出解決問題的辦法與途徑，切合實際地解決問題，驗證實踐結果，通過教學實驗不斷總結經驗和結論。

4.2 研究的實踐步驟

第一階段：準備階段。課題選題，成立課題組，并有明確的分工并進行分析;收集材料，組織教師培訓，并開展相關講座;撰寫相關申報材料，召開課題論證會;完善研究設計內容，提交開題報告。第二階段：實驗階段。設計調查問卷，以網絡等多種途徑發(fā)放調查問卷，并對回收的調查問卷進行系統(tǒng)的分析與研究;尋找問卷中的典型青年教師，并對其個體進行分析研究;探索怎樣提高青年教師的反思能力的策略研究;開展課題研究與分析，及時對個案研究進行總結并對其進行系統(tǒng)篩選，撰寫經驗報告。第三階段：總結階段?？偨Y所有的研究資料并進行分析;撰寫課題研究報告;整理經驗成果進行研究;聘請教育專家進行成果鑒定結題。

5 青年教師培訓策略實踐研究的成果

5.1 掌握了我校青年教師的個人發(fā)展基本情況

為了了解我校青年教師的基本發(fā)展情況，對校內全體青年教師設立了調查問卷，對青年教師的科學素養(yǎng)進行了調查，我校青年教師總體素質水平較低;教師科學素質是由教師教育理論學習與掌握情況、教師科研意識情況、教師科研能力情況和教師科研成果情況四部分組成的。調查結果如表1：

從調查結果來看，教師的科學素質總體水平較低。在個人得分中，只有1人（占5%） 達到89分以上（優(yōu)秀），20%的教師處于一般水平（良），75%的教師處在59分以下（差），最低分為31分。說明了我校青年教師的科學素質總體水平普遍達不到現(xiàn)代教育對他們的要求，這種狀況應引起我們學校領導高度重視。

表1 青年教師科學素質等級統(tǒng)計表

5.2 我校青年教師的科學素質總體水平偏低的主要原因

一是我校青年教師總體素質比城市差，我校辦學條件與水平總體落后于城市，教師的生活水平和收入水平總體比城市低，因此青年教師的整體科學素質水平低。二是我校辦學條件差，因為我校地處山區(qū)，因此我校辦學水平總體比城市學校差，由于辦學條件差，缺少有效的科研信息和專家指導，我校教師工作量比城市教師工作量大，所以使青年教師的教學素質水平難以得到提高。三是我校教師缺少系統(tǒng)的教育科研培訓，學校對教師的科學素質沒有明確要求，沒有總體規(guī)劃對青年教師教育培訓的目標和方針，使青年教師的素質難以得到提高。

6 我校青年教師成長的有效途徑和主要培訓方式

青年教師的成長過程既受到個人、家庭、學校和社會的制約，又受到很多要素的影響，其發(fā)展的基本規(guī)律可概括為：青年教師的職業(yè)理想，青年教師的教育理念，青年教師的知識水平，青年教師的教學能力和青年教師成長的環(huán)境等因素構成。

6.1 青年教師成長的有效途徑

我校青年教師應加強專業(yè)的再學習，促進自身專業(yè)的良好成長，應注意日常教學中專業(yè)知識的積累。在日常教學中，青年教師應保持平和、良好的心理狀態(tài)，在工作中適當調整心態(tài)，準備嚴謹?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，只有這樣才可以讓學生的學習更加有序，利于學生的成長，最后青年教師應該善于反思教學過程中所遇到的問題，提高自我。

6.2 青年教師的主要培訓方式

一是采取“導師制”培訓方式，確立師徒關系為主要組織形式，采取小組審批的步驟進行。學校聘請師德高尚、教育教學經驗豐富、指導能力強、身體健康，能正常開展指導工作的南寧市老科協(xié)老教師組成導師組，以保證課題的實施。通過系統(tǒng)的培養(yǎng)，帶動青年教師的整體素質水平提高。二是采取“校本”培訓方式，青年教師應加強基本功訓練，以科研小組活動的方式，進行教學基本功培訓，豐富青年教師教學經驗，提升自身成長。并要求青年教師結合平時的學習、上課、生活體驗做成微型講座向老師介紹關于學習、教育教學方面的體會。

7 結語

綜上所述，青年教師綜合素質的提高有一個相當長的過程，主要目的在于科研的學習方法和提高自身的科學素質。要全面提高青年教師的科學素質，必須要依靠社會的力量和教育部門的支持。

參考文獻

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