盧平林

摘 要 本文結合對當前高校體育專業(yè)教育改革的研究，采用文獻資料、邏輯分析等方法，從經濟文化和體育文化的發(fā)展角度，對高校體育教育專業(yè)田徑課程體系的必要性進行研究，對其原則、內容和評價方式進行了歸納，并對高校體育教育專業(yè)原有的田徑相關課程體系做出了辯證探討。

關鍵詞 學校體育 教育專業(yè) 田徑 課程 拓展

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.03.026

Thinking on Current College Physical Education Professional

Track and Field Curriculum System Expansion

LU Pinglin

（College of Physical Education， Guangxi Normal University， Guilin， Guangxi 541004）

Abstract This paper studies the current reform of university physical education， using the method of literature， logical analysis， from the perspective of economic development and cultural and sports culture， the need for professional and college sports athletics education curriculum system to study its principles， contents and evaluation methods were summarized， and the specialty of physical education courses athletics original system to make a dialectical discussion.

Key words physical education; education professional; track and field; curriculum; expansion

從新課程改革角度來看，傳統(tǒng)的高校體育專業(yè)的內容與知識體系安排略為滯后，并不能滿足當前的實際社會需求。因此，在高校體育教育專業(yè)田徑課程拓展上應遵循新課程改革思想，強化教學內容，優(yōu)化教學模式，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的體育教育人才。

1 拓展田徑課程體系的必要性

（1）是社會思想對田徑課程體系提出的新要求。社會思想的進步對人們的學習觀、生活觀帶來了一定的改變，對高校體育教育來說也有著重要影響。隨著“終身體育”思想的認可化，大眾對體育的認知屬性也發(fā)生了改變，從以往的單一理論轉向了多元論?，F在的體育教學不再只是注重生物學體育，而是集生物、心理、社會為一體的多元體育教學。拓展體育教育專業(yè)田徑課程能夠實現教育與體育功能的有機結合，構建多層次的動態(tài)學習系統(tǒng)，這也是經濟發(fā)展與“終身教育”對體育教育所提出的新要求。因此高校體育教育專業(yè)教學應進行新的改革與拓展，以滿足特色化教學的需求和社會思想的發(fā)展方向。

（2）是教育回歸生活理念對田徑課程體系的要求。教育來源于生活，田徑課程體系教學也是如此，想要學好這門學科首先要明白課程與生活的實際聯系，不管是學習還是教學都要從生活出發(fā)，用心而為。傳統(tǒng)的高效體育教育專業(yè)課程多以盡信書為主，忽略了與生活的聯系，因此加強高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展是回歸教學生活化的必然要求。

（3）是市場需求對教學提出的本質要求。市場需求對體育類教學的要求表現在對競技目標的教學目標的和諧統(tǒng)一，如果出現哪一方面的不統(tǒng)一，就會導致課程結構出現偏差，只有掌握了掌握運動教學的動作規(guī)范和人才培養(yǎng)的教學目標才能從實質上提升田徑課程體系的教學質量，有助于學生實用技能的養(yǎng)成。

2 拓展田徑課程體系的原則

拓展田徑課程體系要根據以人為本、終身體育的思想為指導，從生活化和實效化的角度開展可持續(xù)教學，對陳舊的教學課程體系進行辯證繼承與拓展，可以依據以下5個原則著手開展工作：

（1）教學目標與學生實際需求相統(tǒng)一。教學目標與學生需求向統(tǒng)一原則主要表現在打破傳統(tǒng)以競技為主線的教材內容，注重運動與知識的結合，建立完善的教學模式，滿足學生追求時尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學目標設置上，應從學生的實際需求和教學目標出發(fā)，完成田徑教學課程體系拓展。

（2）科學性和實用性相結合。開展田徑課程體系拓展教學，首先要符合田徑運動者的本質特征，針對學生的不同特征及發(fā)展方向實行個性化教學。教師還可以對人體的生理特征、運動學特征等進行剖析，從人體結構形態(tài)的客觀實際出發(fā)，結合當下具有可行性和普及性的田徑內容，以靈活的教學方式開展教學活動。

（3）地區(qū)性與學校特色相結合。以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學主要表現在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結合，創(chuàng)建出與教學相匹配的課程內容。

（4）階段性與終身性學習相結合。人生的不同年齡階段所選擇的田徑運動項目是不同的，根據階段性與終身性學習相結合這一教學原則，有利于指導學生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業(yè)學生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學習是終身學習，終身受益的，因此更應該強調階段性教學，培養(yǎng)學生的田徑課程自學和教學意識。

（5）厚基礎、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結合。《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》對高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學校體育教學和競賽的相關工作，因此高校教育應以培養(yǎng)復合型教育人才為教學目標，開展相關的拓展訓練。在這一目標的督導下，田徑課程體系的相關拓展也需要打好基礎，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會的可持續(xù)化需求。

3 高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內容和知識

3.1 田徑課程內容拓展

在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構建要求，主要有三大構建屬性，分別是競爭性、健身性和實用性。在田徑內容拓展上需要以此屬性為基礎，進行相關的內容拓展性訓練，拓展內容可以將圖1作為參考依據。

將基礎運動技能、健身內容和使用技能這三方面運用于教學中，最主要的特點是能夠增強學生的團隊競爭力，提高對社會的適應能力，加深學生對自然的理解能力，這些對學生后期的教育和學習工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當借鑒國外的教學經驗，擴大課程的內涵和外延，將課內課外、國內國外的體育競技知識有一定的了解，對學校的教學改革方向起到了指導作用。

3.2 田徑課程知識拓展

在田徑課程內容選擇上，要重點介紹運動技術原理和方法，這也是根據學生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運動技術原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質，帶來最好的學習效果。不管教學形式如何變化，教學內容的本質是不變的，運動技術原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應從技術原理出發(fā)進行拓展和延伸。

4 優(yōu)化教學方法和建立多元化的評價方式

4.1 優(yōu)化教學方法

在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學方法全盤否定，要正確地分析和總結，大膽地進行自主探究式學習，結合新的教學方法加以創(chuàng)造，比如分層教學法、發(fā)現與啟發(fā)教學法等。重點是將教學的落腳點放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍，實現教與學的多樣化，對促進學生知識技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。

4.2 建立多元化的評價方式

優(yōu)化考核評價方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達標分數定成績的評價體系，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，認可和肯定學生的平時表現，這也是時代發(fā)展對教學效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學生自評、同學互評和教師評價三方面結合，將主觀評價與客觀評價相結合，不僅注重學生的考試成績，更加注重學生的學習態(tài)度。建立多元化的評價方式對培養(yǎng)學生學習積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標的最終實現。

5 結語

（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經落后于當前的經濟發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強的必要性。（2）田徑課程的拓展方向要從學生的實際需求和價值取向出發(fā)，結合地區(qū)性與學校特色，遵循科學實用性原則。同時注重厚基礎、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結合的拓展原則，根據專業(yè)課程方案開展興趣教學。（3）要遵循田徑類課程體系構建的三大屬性，主要對運動技術原則和方法加以訓練，從基礎的技能訓練開始，逐漸對實用性、健身性內容加以掌握，以拓展田徑系教學原則為指導，來進行相關的課程訓練和拓展研究。（4）為了培養(yǎng)學生的學習積極性和創(chuàng)新能力，應在評價方式上進行優(yōu)化，對學生的考試成績和學習態(tài)度同等重視，合理安排田徑課程的結構，促進學生的全面發(fā)展。

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