黃偉　黃安永　漆玲玲??

摘要：

隨著智能建筑市場的壯大，對智能建筑管理類人才的要求也在逐步提高。文章針對建筑智能化與管理課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的要求，分別從明確教學(xué)目標(biāo)、合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、靈活使用教學(xué)方法、完善考核機制等方面探索課程教學(xué)模式改革，力求為社會培養(yǎng)具有較強實踐能力和創(chuàng)新意識的智能建筑應(yīng)用與管理人才。

關(guān)鍵詞：建筑智能化與管理；教學(xué)模式；專業(yè)建設(shè)；課程改革

中圖分類號：TV723文獻標(biāo)志碼：A文章編號：

10052909（2015）02006805

一、智能建筑市場對人才培養(yǎng)的新要求

智能建筑是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代建筑技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。進入21世紀(jì)，中國智能建筑的發(fā)展規(guī)模隨著社會信息化進程的加速日趨壯大，目前已形成了全球規(guī)模最大、發(fā)展最快的智能建筑市場。智能建筑的迅速發(fā)展使得市場對智能建筑管理人才的需求也迅速增長，而中國在智能建筑技術(shù)人才培養(yǎng)方面則明顯滯后于智能建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。由于智能建筑涉及建筑設(shè)備、自動控制技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域，因此，對管理人才的需求也由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變[1-2]。智能建筑的多學(xué)科特征雖然體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，但由于該領(lǐng)域相對較新，沒有成熟的經(jīng)驗可供借鑒，而現(xiàn)有的相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系又無法滿足智能建筑的學(xué)科技術(shù)和要求。如何根據(jù)智能建筑的學(xué)科特征，合理、有效地設(shè)置課程結(jié)構(gòu)體系、選擇和安排教學(xué)內(nèi)容，是開展智能建筑教學(xué)和培養(yǎng)智能建筑的管理人才需要解決的首要問題。以下以三江學(xué)院該課程建設(shè)為例進行探討。

二、建筑智能化與管理課程定位

（一）三江學(xué)院工程管理專業(yè)簡介

三江學(xué)院工程管理專業(yè)適應(yīng)社會人才需求，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的“應(yīng)用型”和“實踐性”定位，而有別于重點高校的“研究型”和專科類院校的“技能型”定位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握原理、熟悉操作、解決實際綜合問題的能力。根據(jù)應(yīng)用型工程技術(shù)與管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的定位，工程管理專業(yè)最初設(shè)立了“一個

學(xué)科平臺+四個專業(yè)方向模塊”的人才培養(yǎng)模式，確立了工程管理特色專業(yè)建設(shè)的綜合架構(gòu)。隨著專業(yè)建設(shè)改革的深入，以課程群為基礎(chǔ)，通過課程梳理對專業(yè)課板塊進行充實、提升，整合“四個模塊”為“兩個專業(yè)方向面”，即“項目管理及工程造價”方向和“房地產(chǎn)及物業(yè)管理”方向。

三江學(xué)院工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，定位為“提高素質(zhì)，打?qū)嵒A(chǔ)，拓寬口徑，增強能力”，培養(yǎng)的是具有土木工程技術(shù)、工程項目管理及房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營相關(guān)管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，掌握工程管理項目和工程經(jīng)濟相關(guān)的專業(yè)技能，能從事施工技術(shù)、施工監(jiān)理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程估價等方面的經(jīng)濟和管理工作，具有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型經(jīng)濟與管理人才。

（二） 建筑智能化與管理課程在工程管理專業(yè)中的定位

高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：工程管理專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟和法律等基本知識，獲得工程師基本技能訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才。在此基礎(chǔ)上，工程管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)更加重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，在教學(xué)中不僅使學(xué)生掌握一定的知識，更能結(jié)合市場需求讓學(xué)生掌握相應(yīng)的技能。在三江學(xué)院工程管理專業(yè)中，建筑智能化與管理課程為“房地產(chǎn)及物業(yè)管理”方向的支撐課程，同時也是建筑設(shè)備、信息系統(tǒng)、項目管理、物業(yè)管理等課程的延伸與交叉（如圖1所示）。該課程的設(shè)立，針對工程管理專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，充分考慮當(dāng)今社會信息化、智能化的變化，緊密結(jié)合市場對工程管理人才的需求，是在課程群建設(shè)基礎(chǔ)上的提升課程，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”和“實踐性”人才為導(dǎo)向，使學(xué)生將所學(xué)的知識技能最大限度地應(yīng)用到相關(guān)行業(yè)發(fā)展中去，并幫助學(xué)生在從事相關(guān)職業(yè)后能快速融入實際工作。

三、建筑智能化與管理課程教學(xué)模式

建筑智能化與管理課程是一門集現(xiàn)代建筑技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、現(xiàn)代計算機技術(shù)、現(xiàn)代控制技術(shù)于一體的綜合性專業(yè)技術(shù)課程。課程融合多學(xué)科、多專業(yè)的內(nèi)容，涉及范圍廣，技術(shù)發(fā)展快，理論知識豐富，實踐操作的要求高。工程管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程更側(cè)重于管理，但由于課程涉及知識面廣，學(xué)生在電子、電氣、建筑方面的基礎(chǔ)知識水平也各不相同，因此課程教學(xué)的推進有一定的難度。

土木工程學(xué)院工程管理專業(yè)在2009年設(shè)立該課程，課程最初在教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的運用等方面都存在不足。例如教學(xué)案例陳舊，不能很好地與行業(yè)接軌；教學(xué)形式單一，僅限于課堂理論講授，導(dǎo)致學(xué)生缺乏感性認識，學(xué)習(xí)難度較大；缺乏相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用，也不能滿足專業(yè)建設(shè)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的要求。因此工程管理專業(yè)在進行專業(yè)建設(shè)改革的基礎(chǔ)上，對課程的教學(xué)模式進行了系統(tǒng)的設(shè)計。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

建筑智能化與管理課程涉及機電、信息化等相關(guān)知識，雖然工程管理專業(yè)學(xué)生對電子信息相關(guān)技術(shù)知之甚少，但根據(jù)課程在教學(xué)體系中的定位，應(yīng)當(dāng)采取重“管理”輕“技術(shù)”的教學(xué)理念，對相關(guān)電子信息技術(shù)只作了解和拓展學(xué)習(xí)，不做深入研究。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為以掌握建筑智能系統(tǒng)的應(yīng)用和智能建筑的管理方法為主，以了解建筑智能系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和技術(shù)原理為輔，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能以及分析問題、解決問題的能力。

（二）合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

建筑智能化與管理課程屬于跨學(xué)科、多領(lǐng)域的一門課程，電氣、自動化、建筑等專業(yè)均可開設(shè)此課程，工程管理專業(yè)開設(shè)此課程的教學(xué)目標(biāo)有別于其他專業(yè)，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要更加注重針對性與合理性。

1.內(nèi)容的針對性

針對管理類專業(yè)的智能建筑課程，在內(nèi)容編排上應(yīng)簡化智能建筑中各系統(tǒng)和設(shè)備的技術(shù)原理、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的敘述，而加強系統(tǒng)組成、系統(tǒng)功能、管理規(guī)范等方面的內(nèi)容。將建筑智能系統(tǒng)的應(yīng)用與管理相結(jié)合，注重描述智能建筑從設(shè)計、施工、竣工驗收到運行管理的操作要點和注意事項。

2.內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性

目前為數(shù)不多的管理類智能建筑教材只注重于智能化綜合樓的介紹，對于作為智能建筑重要分支的智能化住宅小區(qū)則尚未見有比較完整的敘述。該課程以國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，結(jié)合中國國情，將智能建筑分為智能化住宅小區(qū)和智能化綜合樓兩大部分，分別作較為系統(tǒng)的介紹，先易后難，由淺入深[3]。對于智能化住宅小區(qū)和智能化綜合樓相同的子系統(tǒng)，則根據(jù)其重要程度有所取舍，盡量避免重復(fù)，但又不失其完整性和系統(tǒng)性。

在上述要求約束下，對建筑智能化與管理課程作了精心設(shè)計，如圖2所示。

在模塊1中，通過教學(xué)使學(xué)生了解智能建筑物業(yè)管理的特點以及與普通物業(yè)管理的區(qū)別；熟悉智能建筑物業(yè)公司的性質(zhì)、機構(gòu)設(shè)置及人才需求；掌握智能建筑物業(yè)管理的基本原則、管理目標(biāo)與主要內(nèi)容。

在模塊2中，通過以住宅小區(qū)為案例教學(xué)對象，了解智能化住宅小區(qū)安防、信息通信、設(shè)備、家居智能化系統(tǒng)的作用和發(fā)展趨勢，熟悉上述系統(tǒng)的使用及注意事項，掌握智能住宅小區(qū)安防、信息通信、設(shè)備、家居智能化系統(tǒng)的構(gòu)成。

在模塊3中，通過以綜合樓為案例教學(xué)對象，了解智能化綜合樓設(shè)備、消防、安防、通信、辦公、綜合布線、系統(tǒng)集成等的系統(tǒng)模型及主要功能，熟悉綜合樓系統(tǒng)的組成及內(nèi)容，掌握智能化綜合樓的管理特點和管理要求。

（三）靈活運用教學(xué)方法

1.案例教學(xué)

該課程需要結(jié)合大量的工程實踐，在講授過程中要充分并合理地運用案例教學(xué)。如圖2所示，第2和第3模塊集中以案例教學(xué)為主要教學(xué)方法，介紹住宅小區(qū)和綜合樓的智能系統(tǒng)及其管理方法。通過案例教學(xué)可以對復(fù)雜的實際工程進行提煉，根據(jù)教學(xué)重點形成適合學(xué)生理解的、有針對性的知識點。講授案例時采取先給案例、再分析、最后給出專業(yè)知識點的方式，鼓勵學(xué)生思考，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，對學(xué)有余力的學(xué)生應(yīng)鼓勵其根據(jù)案例進行延伸思考，了解更多行業(yè)熱點和具體做法。例如在講授智能綜合樓部分時，教師可以辦公大廈突發(fā)停電事件的案例，讓學(xué)生思考作為大廈管理人員應(yīng)做出怎樣的應(yīng)急處理措施，怎樣組織和安排才能盡量保證各類設(shè)備的正常工作；在講授智能小區(qū)集成管理系統(tǒng)時，以某智能小區(qū)為例，引導(dǎo)學(xué)生思考小區(qū)面向客戶、面向物業(yè)公司、面向智能設(shè)備的主要功能，教師和學(xué)生共同探討小區(qū)客戶管理、智能設(shè)備整合、小區(qū)資產(chǎn)管理和系統(tǒng)用戶管理等系統(tǒng)設(shè)計的需求，并針對這些需求考慮智能小區(qū)集成管理系統(tǒng)的主要框架，使學(xué)生了解系統(tǒng)的組成和整體架構(gòu)，如圖3所示。

在案例教學(xué)中，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者和激勵者，學(xué)生之間可相互討論，教師可根據(jù)學(xué)生解決案例的情況給予分析和評價。案例教學(xué)法具有明確的目的性，所舉的案例應(yīng)具有客觀真實性和代表性，學(xué)生需運用各種綜合知識來思考解決問題的方法，學(xué)生在得出答案后會有一種成就感，將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生在主動參與案例討論的過程中鍛煉了分析問題、解決問題的能力。

2.情境教學(xué)

情境教學(xué)法有利于將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為感性認識。在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的感受和體驗，從而幫助學(xué)生理解知識點，強化感性認識。例如在講解智能建筑的概念、智能住宅小區(qū)、智能家居時，可以引入情境教學(xué)法。教師可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集關(guān)于智能建筑的圖形影像等在課堂上播放。通過多媒體影視頻，讓學(xué)生如臨其境地體驗智能建筑的各種功能，學(xué)生能在場景體驗中對智能建筑的安防、消防、設(shè)備、通信、辦公等方面去整體了解智能建筑的概況，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材去思考智能建筑在實際應(yīng)用中如何實現(xiàn)多方位的管理，如圖4所示。學(xué)生在學(xué)習(xí)智能物業(yè)管理公司運作時，教師可以設(shè)定物業(yè)管理公司的基本情況，再讓學(xué)生根據(jù)此要求，分別設(shè)定物業(yè)管理公司的部門設(shè)置、人才選拔、物業(yè)移交管理等場景，以此來進行理論知識的模擬實踐。

3.現(xiàn)場教學(xué)

為了讓學(xué)生有更為直觀的感受，應(yīng)拓展校外實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場教學(xué)。例如對智能化安防系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、遠程抄表系統(tǒng)、通信自動化系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)等內(nèi)容都可以采用現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)時，教師在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生邊參觀邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切實感知各種智能化系統(tǒng)的具體應(yīng)用，并將感性認識與理論知識相結(jié)合。從現(xiàn)場回到課堂后，教師再結(jié)合教材中的內(nèi)容進行總結(jié)提煉和鞏固。此種教學(xué)方法將理論與實踐有機結(jié)合進行一體化教學(xué)，幫助學(xué)生建立各智能系統(tǒng)的現(xiàn)場感，易于學(xué)生掌握較抽象的知識點，更能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更形象更生動。

（四）教材建設(shè)

目前市場上針對智能建筑的教材不少，但是側(cè)重于智能建筑管理的卻寥寥無幾，而且這些教材大多缺乏針對性的案例，專門的案例性教材又缺乏系統(tǒng)的理論介紹，因此

組織工程管理專業(yè)教師編寫了《建筑智能化與管理》教材，以智能建筑的應(yīng)用與管理為重點，綜合相關(guān)技術(shù)的理論知識，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的前沿，每一部分內(nèi)容提供具有針對性和代表性的案例，

以適應(yīng)工程管理專業(yè)的課程教材。

（五）完善考核機制

該課程原先采取閉卷考試，只考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，而該課程涉及的知識點較多，學(xué)生為了應(yīng)付考試，常常

突擊復(fù)習(xí)、死記硬背，這樣不僅達不到理想的教學(xué)效果，也會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此考核方式的調(diào)整應(yīng)從三個方面去考慮：

（1）實踐表現(xiàn)占總成績的30%。在案例討論、情景模擬、現(xiàn)場學(xué)習(xí)時可充分考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師認真觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，也可讓學(xué)生分組進行，以小組成績作為組員成績。

（2）理論考核占總成績的30%。通過筆試的方式考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用程度，可設(shè)置主觀題和客觀題。

（3）設(shè)計性作業(yè)占總成績的40%。教師給定若干題目，包括智能系統(tǒng)的設(shè)計方案、管理方案等，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇合適的題目，提交設(shè)計方案。比如以自家住宅樓為應(yīng)用背景，設(shè)計一套安全防范系統(tǒng)；為學(xué)校規(guī)劃設(shè)計一套停車場管理系統(tǒng)；考察某子系統(tǒng)的發(fā)展現(xiàn)狀并提出改進方案等，教師根據(jù)學(xué)生提交成果的合理性、可行性和創(chuàng)新性進行評分。

通過建立多種方式的考核機制，不僅能強化學(xué)生解決實際問題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且通過引導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料和深入調(diào)研，對理論知識的掌握會更加牢固，考試對學(xué)生而言也就不會成為一種負擔(dān)。

四、課程教學(xué)改革成果的檢驗

通過教學(xué)改革，建筑智能化與管理課程教學(xué)效果有了明顯的提升，學(xué)生反饋良好，也極大地促進了工程管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

（1）改革后的課程教學(xué)形式更加豐富多樣，師生互動增加，學(xué)生不再抱怨課程枯燥難學(xué)，相反對課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂表現(xiàn)更加積極和主動。

（2）教師為學(xué)生提供了多種拓展知識的途徑，并鼓勵學(xué)生課外自行參觀智能建筑實體，學(xué)生也樂于去體驗，并與教師反饋互動。

（3）考核由以往的單一筆試變成“3+3+4”模式，更加關(guān)注對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的考查，這樣的考核方式一方面更能客觀反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平，另一方面學(xué)生對考試不再有畏難情緒，而是樂于學(xué)習(xí)。

（4）建筑智能化與管理課程的教學(xué)改革已實施一年多，部分畢業(yè)生從事了智能建筑管理的相關(guān)工作。據(jù)反饋信息來看，新的教學(xué)模式更能適應(yīng)智能建筑市場對人才的需求，學(xué)生從校園走上工作崗位后能很快轉(zhuǎn)型，對一些實際操作和技能

應(yīng)用得心應(yīng)手。

五、結(jié)語

建筑智能化與管理課程教學(xué)改革已初見成效，但仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在實踐環(huán)節(jié)上的設(shè)計還有待深化和完善。目前學(xué)校

工程管理專業(yè)兩大專業(yè)方向都進行了配套的實驗室建設(shè)，各種專業(yè)模擬實驗與理論知識交叉融合，大大提高了教學(xué)效果。但建筑智能化與管理課程還未開發(fā)出相應(yīng)的模擬實驗，在實踐環(huán)節(jié)上與其他支撐課程比較起來相對薄弱，這也是今后需要繼續(xù)努力的方向。參考文獻：

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[3] 陶根根.建筑智能系統(tǒng)的應(yīng)用與管理[M]. 北京：機械工業(yè)出版社，2011.

Abstract：

With the development of Chinese intelligent building market， the requirement for management talents of intelligent building is improved gradually. We analyzed the problem of the intelligent building and management course teaching. Based on the requirement of applicationoriented talent training mode reform of construction management specialty， we explored the teaching reform mode by defining the teaching objectives， setting reasonable teaching contents， using flexible methods， and perfecting the assessment mechanism， to train the management talents of intelligent building with strong practical abilities and innovative consciousness.

Keywords： intelligent building and management； teaching mode； specialty construction； course reform

（編輯王宣）