沈璐　上官子昌　于雙和??

摘要：

生產(chǎn)實(shí)習(xí)已成為土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。文章分析了當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困境，結(jié)合大連海洋大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐，利用施工工藝虛擬仿真軟件平臺(tái)，提出了“虛實(shí)結(jié)合”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式及考評(píng)體系，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)習(xí)教學(xué)效果的調(diào)查分析。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；虛擬仿真；土木工程；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G64244文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：

10052909（2015）02012504

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)在土木工程生產(chǎn)第一線(xiàn)從事工程設(shè)計(jì)、工程施工和管理工作的應(yīng)用型人才有十分重要的作用。但是，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基于多方面考慮，多數(shù)建筑施工企業(yè)越來(lái)越不愿意為學(xué)校提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有的單位則明確表示不希望毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生真正地從事生產(chǎn)性工作。因此，只能采用觀(guān)摩式的學(xué)習(xí)方式作為實(shí)習(xí)內(nèi)容，這種“不動(dòng)手操作、不動(dòng)腦思考”的“走馬觀(guān)花”式的實(shí)習(xí)，在某種程度上使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果大幅下滑，生產(chǎn)實(shí)習(xí)已成為土木工程實(shí)踐教學(xué)中的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)[1-2]。

大連海洋大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)2013年獲批遼寧省普通高等院校工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，試點(diǎn)要求學(xué)校必須從社會(huì)人才需求和實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教學(xué)手段和實(shí)習(xí)模式的改革，使土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)擺脫困境[3]。

一、土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困境

（一）學(xué)生人數(shù)多，企業(yè)接待能力有限

以學(xué)校土木工程專(zhuān)業(yè)為例，本學(xué)年參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)生198人，其中普通本科四個(gè)班109人，道橋方向一個(gè)班30人，專(zhuān)升本兩個(gè)班59人。如此大規(guī)模的實(shí)習(xí)隊(duì)伍，要安排集體生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度很大。沒(méi)有任何一家企業(yè)有這樣的接待能力，即使分班輪流進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，總的實(shí)習(xí)周期也會(huì)很長(zhǎng)，會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動(dòng)。

（二）實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、缺乏系統(tǒng)性

一個(gè)建筑工程項(xiàng)目從施工到竣工，至少需要幾個(gè)月甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)只有3—4周，在這段實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生只能根據(jù)企業(yè)的進(jìn)度安排實(shí)習(xí)，了解到整個(gè)工程中的一個(gè)或幾個(gè)分項(xiàng)工程，難以了解施工生產(chǎn)的全過(guò)程。這種以點(diǎn)帶面的實(shí)現(xiàn)狀況使得實(shí)習(xí)內(nèi)容缺乏完整性、系統(tǒng)性。

（三）考核方式不客觀(guān)

考核體系科學(xué)程度影響學(xué)生參與實(shí)習(xí)的積極性，也決定著生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不客觀(guān)，成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)模糊。依據(jù)學(xué)生的出勤及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)情況給出生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)的做法難免客觀(guān)公正，影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣。此外，實(shí)習(xí)內(nèi)容的不確定性在某種程度上也制約了實(shí)習(xí)考評(píng)的效果。

二、土木工程專(zhuān)業(yè) “虛實(shí)結(jié)合”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式實(shí)踐

面對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題和困難，采用計(jì)算機(jī)及其他信息技術(shù)進(jìn)行虛擬仿真實(shí)習(xí)是最好的解決方法之一，目前國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)展了嘗試和探索，其中不乏成功的案例[5]。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是完全圍繞實(shí)踐工作展開(kāi)的，與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)有著本質(zhì)的區(qū)別，如何既保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的完整性，又不失現(xiàn)場(chǎng)操作的體驗(yàn)性，需要仔細(xì)斟酌權(quán)衡。借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校積極與大連通科應(yīng)用技術(shù)公司合作，初步建立了“虛實(shí)結(jié)合”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[5-6]，搭建了施工工藝虛擬仿真軟件平臺(tái)。

所謂生產(chǎn)實(shí)習(xí)的虛實(shí)結(jié)合模式，就是考慮實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)等諸多因素的限制，將原來(lái)要求在施工現(xiàn)場(chǎng)完成的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，分成“虛擬仿真軟件操作”、“施工現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩”、“構(gòu)件模型動(dòng)手制作”三個(gè)模塊進(jìn)行。

施工工藝虛擬仿真平臺(tái)采用大連通科應(yīng)用技術(shù)公司的研發(fā)產(chǎn)品，將實(shí)習(xí)內(nèi)容分為施工工序演示及講解、施工工藝交互式操作、實(shí)習(xí)效果調(diào)查問(wèn)卷及考核系統(tǒng)三個(gè)部分。學(xué)生通過(guò)操作虛擬仿真軟件，身臨其境地學(xué)習(xí)建筑工程的各種工序，如圖1。

施工現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩，主要以現(xiàn)場(chǎng)較短時(shí)間的生產(chǎn)性體驗(yàn)為主，內(nèi)容單一，但感官體驗(yàn)更強(qiáng)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的地位具有不可替代性。學(xué)生在操作虛擬仿真軟件時(shí)所遇到的困惑，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察以及與工程技術(shù)人員展開(kāi)交流來(lái)解決。這種“帶著問(wèn)題上工地”的實(shí)習(xí)方式進(jìn)一步增強(qiáng)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果，提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

建筑構(gòu)件模型動(dòng)手制作環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力和動(dòng)手能力的一次鍛煉和檢驗(yàn)。學(xué)生以小組為單位，采用粗細(xì)不同的鐵絲模擬鋼筋，依據(jù)教師給定的圖紙、工具，制作鋼筋骨架。通過(guò)親手制作、親自體驗(yàn)，學(xué)生加深了對(duì)圖紙及鋼筋構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也體會(huì)到了施工過(guò)程的艱辛，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，如圖2。

虛實(shí)結(jié)合的生產(chǎn)實(shí)習(xí)考評(píng)由兩個(gè)部分構(gòu)成：虛擬實(shí)習(xí)部分占50%，內(nèi)容涉及虛擬實(shí)習(xí)的出勤情況10%、互動(dòng)操作情況10%、虛擬實(shí)習(xí)考核系統(tǒng)考試成績(jī)30%；施工現(xiàn)場(chǎng)及模型制作占50%，具體包括施工現(xiàn)場(chǎng)出勤10%，實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)20%，模型制作20%。

三、“虛實(shí)結(jié)合”的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式效果與改進(jìn)策略

為了解“虛實(shí)結(jié)合”生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的實(shí)際教學(xué)效果，大連通科技術(shù)應(yīng)用有限公司做了一次問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷149份，收回問(wèn)卷149份，調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表1。

開(kāi)發(fā)土木工程專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)與虛擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的全新實(shí)踐教學(xué)模式，有效地突破了土木工程專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式的局限性；信息量成倍于傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方式；營(yíng)造了開(kāi)放的、探索性的、以學(xué)生為主體的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果。

當(dāng)然，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中引入虛擬仿真技術(shù)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)，通過(guò)舉辦施工工藝仿真軟件的操作及講解培訓(xùn)和競(jìng)賽，來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)水平和能力的提升。此外，還需要進(jìn)一步增加在硬件設(shè)備等方面的投入，通過(guò)擴(kuò)大虛擬仿真實(shí)習(xí)場(chǎng)地，添置計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)，以達(dá)到交互式學(xué)習(xí)的目的。參考文獻(xiàn)：

[1] 陳澤軍，周正，楊曉芳，張志清.工科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量提升探討[J].高等建筑教育，2011，20 （1）：142-145.

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Abstract：

The production practice has become the difficulty and the weak link of civil engineering practical teaching. Connecting with innovative reform of the professional pilot of engineering talents training mode in Dalian Ocean University， the difficult position of production practice was analyzed in ordinary universities. We put forward how to improve the quality of production practice， and built a “virtualactual combination” practice mode and an evaluation system based on the virtual simulation software platform of construction technology. Furthermore， we carried out the investigation and analysis of teaching effects based on our practice.

Keywords： production practice； virtual simulation； civil engineering； practice

（編輯梁遠(yuǎn)華）