邵偉德 曹舒晴 李啟迪

摘 要：文章以《體育教學(xué)》與《中國學(xué)校體育》雜志發(fā)表的體育“自主學(xué)習(xí)”的研究成果及其觀點為典型案例，梳理與分析了自新課程改革以來體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的開展情況。在此基礎(chǔ)上，提出了體育課堂教學(xué)開展“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)（與運動技術(shù)教學(xué)相結(jié)合、運動基礎(chǔ)、自律基礎(chǔ)、安全基礎(chǔ)）與待探究的幾個問題（目標(biāo)設(shè)置、方法與手段、評價等）。

關(guān)鍵詞：自主；程序；目標(biāo)；評價

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）04-0016-04

自新世紀(jì)體育與健康課程頒布與實施以來，“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)”方式的改革已在體育教學(xué)基層實踐十余年了。在這十余年中，廣大的一線體育教師對于什么是“自主學(xué)習(xí)”“如何開展自主學(xué)習(xí)”等問題進(jìn)行了積極的理論探索與教學(xué)實踐，取得了一些成績，為推動學(xué)生體育學(xué)習(xí)方式的改革提供了參考，但同時我們也應(yīng)該看到在有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論與實踐研究中還存在不少的問題，因此，我們有必要對十余年來體育教學(xué)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀做一個梳理與深入探討。

一、新課程改革以來體育教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”研究現(xiàn)狀的回顧

首先，輸入關(guān)鍵詞“自主學(xué)習(xí)”，獲得2000-2014年有關(guān)自主學(xué)習(xí)的論文29895篇，可謂數(shù)量龐大，同時說明了自主學(xué)習(xí)是2001年之后的產(chǎn)物，這也與新世紀(jì)新課改的背景相符合；自2007年之后，有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究成果達(dá)到并維持在一定的數(shù)量（每年15篇以上）。繼續(xù)輸入關(guān)鍵詞“體育教學(xué)”，并在結(jié)果中搜尋，獲得有關(guān)體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的研究文章212篇。為了梳理體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)較為典型的研究成果，我們專門選擇了在體育教學(xué)界具有最大影響力、發(fā)行范圍最廣的兩本雜志《體育教學(xué)》與《中國學(xué)校體育》，作為典型案例進(jìn)行研究?；谝陨纤悸?，筆者查詢到共21篇文章（其中《體育教學(xué)》雜志8篇，《中國學(xué)校體育》雜志13篇）。具體文章的選題、作者、發(fā)表的雜志與日期及主要的作者觀點摘錄如表1。

二、新課程改革以來體育教學(xué)“自主學(xué)習(xí)”研究文獻(xiàn)的評述

從以上部分研究成果的現(xiàn)狀來看，文章作者首先指出了體育教學(xué)中“自主學(xué)習(xí)”的一些實踐誤區(qū)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)“自由化”的傾向、學(xué)習(xí)內(nèi)容“自由化”的傾向、“自主學(xué)習(xí)”成了“自己學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象；放任自流、無所適從、形式主義、喧賓奪主等。在此基礎(chǔ)上，還提出了一些有價值的看法與建議，如自主學(xué)習(xí)需要教師的合理引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)應(yīng)作為運動技能學(xué)習(xí)方法的補充、自主學(xué)習(xí)需要一定的評價、自主學(xué)習(xí)應(yīng)與所學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；“自主學(xué)習(xí)”與“接受學(xué)習(xí)”交替互融、自主學(xué)習(xí)”與“合作、探究學(xué)習(xí)”并行協(xié)同；自主學(xué)習(xí)課題與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好信息支持、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全、保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)不偏離目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)中不發(fā)生嚴(yán)重的道德問題；增強學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置能力；增強學(xué)生自我監(jiān)控能力；提高自主學(xué)習(xí)能力等。以上觀點可為后續(xù)研究提供一定的研究參考。

另一方面，上述成果也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是，自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相混淆。雖然探究學(xué)習(xí)中也必然有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成分，但兩者畢竟是兩回事，不能相提并論。二是，自主學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)模式、自主學(xué)習(xí)方法相混淆。這主要是由于對“方式”“模式”與“方法”概念的理解不到位所致，如有作者認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)對教師而言是一種教學(xué)方法，對學(xué)生而言是一種學(xué)習(xí)方式”等。三是，理論探討多、教學(xué)實證案例提供少。對于自主學(xué)習(xí)的理念，新課標(biāo)已論證明確，無需再行討論，因此，應(yīng)更多地關(guān)注一線體育教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)，把先進(jìn)的理念落實到教學(xué)之中，并把一些經(jīng)過教學(xué)實踐驗證之后認(rèn)為較好的案例拿出來供大家參考與推廣，但這方面的文章較少。四是，自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)相混淆。如有的作者提出了自主學(xué)習(xí)評價的五個指標(biāo)，大多與傳統(tǒng)教學(xué)相關(guān)；還有的作者提出了“精心選擇教材和靈活運用教學(xué)內(nèi)容、建立新型的師生關(guān)系、充分開展課外體育活動”等與自主學(xué)習(xí)相關(guān)不大的建議。

三、體育課堂教學(xué)開展“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)與待探究的問題

本文在前期他人研究的基礎(chǔ)上，對體育課堂教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與有待深入探討的幾個問題進(jìn)行如下幾個方面的討論。

（一）體育課堂教學(xué)開展“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)

1.自主學(xué)習(xí)的目的應(yīng)與運動技術(shù)傳習(xí)相結(jié)合

從前期研究成果來看，體育教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)不等于放羊，而是需要體育教師一定的指導(dǎo)，這應(yīng)該能達(dá)成一定共識的，即學(xué)生的體育自主學(xué)生需要在體育教師指導(dǎo)下進(jìn)行。在此前提下，自主學(xué)習(xí)主要目的是什么？對于這個問題，學(xué)理上存有不同的觀點，筆者認(rèn)為，無論采用何種形式的學(xué)習(xí)方式，都不能遠(yuǎn)離體育課堂“運動技術(shù)”教學(xué)的本質(zhì)屬性，體育課不是物理課、數(shù)學(xué)課，它不是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，而是訓(xùn)練學(xué)生身體的運動本體感；體育課也不是課外活動，它是師生雙邊的活動。因此，體育課自主學(xué)習(xí)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和邏輯思維能力，而是以培養(yǎng)學(xué)生運動技能為主的學(xué)習(xí)方式?；谝陨险J(rèn)識，我們在教學(xué)設(shè)計中需要結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對學(xué)生運動技術(shù)學(xué)習(xí)需要、重點、難點，設(shè)計出符合體育教學(xué)特點的自主學(xué)習(xí)方案。

2.自主學(xué)習(xí)前期學(xué)生需要具備一定的運動基礎(chǔ)

由于大多運動項目本身具有一定的難度，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期定會出現(xiàn)這樣或那樣的困難，這就需要體育教師引導(dǎo)與指導(dǎo)。在開展自主學(xué)習(xí)過程中，如果體育教師對一無所知的學(xué)生實施所謂的自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生必然會對相對陌生的運動技術(shù)感到不知所措，造成漫無目的的、低效的學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)方式對于具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生或在復(fù)習(xí)課中開展比較適合，而不合適在新授課中實施。因為學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，即能基本完成所學(xué)的運動動作，那么學(xué)生就能自行設(shè)定目標(biāo)、選擇相應(yīng)的方法與手段，完成定量的身體練習(xí)，否則要讓學(xué)生自學(xué)自練什么也不會的技術(shù)動作，等同于教學(xué)放羊。

3.自主學(xué)習(xí)前期學(xué)生需要具備一定的自律能力

按有的學(xué)者理解的那樣，“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱是“自立、自為、自律”?！白粤ⅰ本褪亲晕要毩?，自己的事情自己做，不靠別人而是自己完成任務(wù)；“自為”是指自己做主﹐自作決定，目的是為了個人效果與能力的提升?！白月伞笔侵缸晕壹s束，即使沒有現(xiàn)場監(jiān)督也能通過自己要求自己，自覺地遵守紀(jì)律完成任務(wù)。基于以上思路，我們在開展自主學(xué)習(xí)過程中需要結(jié)合學(xué)生“自立、自為、自律”的情況，特別是“自律”因素，因為“自主學(xué)習(xí)”較大程度上依賴于學(xué)生的自覺學(xué)練，如果學(xué)生自律能力較差，那么“自主學(xué)習(xí)”就容易變成“放羊”，因此，對于自律性較差的學(xué)生，體育教師應(yīng)特別對待、嚴(yán)格要求，不能聽之任之。

4.自主學(xué)習(xí)過程需要一定的安全保障

由于自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事、自己去完成的事、自我達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)的事，因此，需要體育教師“若即若離”式的指導(dǎo)，在這種情況下，安全的隱患可能比常規(guī)教學(xué)要大，因此，體育教師在設(shè)計自主學(xué)習(xí)方式時要考慮到運動安全因素，即要把安全要素考慮在自主學(xué)習(xí)設(shè)計過程之中，這樣做的目的不是過于干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是為了在以學(xué)生自主學(xué)練過程中，確保學(xué)生運動的安全，這也是體育教學(xué)的常規(guī)要求之一。

（二）體育課堂教學(xué)開展“自主學(xué)習(xí)”有待探究的幾個問題

1.目標(biāo)設(shè)定——自設(shè)目標(biāo)還是教師設(shè)定目標(biāo)

既然目標(biāo)設(shè)定是自主學(xué)習(xí)方式的條件之一，那么如何設(shè)定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)是我們接下來要思考的問題。這里有三種不同的思路：一是由學(xué)生自我設(shè)定；二是由教師確定；三是由教師與學(xué)生協(xié)商確定。首先，“教師代替學(xué)生設(shè)定目標(biāo)”的方案顯然是不合理的，因為它與新課程“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念相悖；其次，“完全由學(xué)生自我設(shè)定”的方案從理念上是正確的，但有可能造成的結(jié)果是學(xué)生并不具備制定目標(biāo)的能力而落空；第三，由教師與學(xué)生協(xié)商確定看起來是非常明智的選擇，但課中時間有限，事事商議必然會浪費很多時間，因此，其操作性較差。筆者認(rèn)為，我們可以采用一種折中的方法討論學(xué)生設(shè)定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題，即給學(xué)生提供幾種不同層次的目標(biāo)并由學(xué)生自我選擇決定。這種方法既不會讓學(xué)生為了設(shè)定目標(biāo)而浪費時間，也不會因為剝奪學(xué)生自主選擇權(quán)而受到質(zhì)疑。如在跳山羊教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生實際需要、學(xué)校器材條件把“山羊”高度分為三種（高、中、低），讓學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)條件、運動基礎(chǔ)等選擇本次課的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：可以是完成三種不同高度的目標(biāo)；也可以先完成低高度目標(biāo)、再完成中高度目標(biāo)等。

這里還需提醒的是，開展跳山羊自主學(xué)習(xí)的前期需要教師常規(guī)的教學(xué)，即學(xué)生已基本能完成跳躍動作、只是在質(zhì)量上還沒有達(dá)到要求，需要自主學(xué)習(xí)達(dá)到提高運動技術(shù)質(zhì)量的目的；其次，在開展自主學(xué)習(xí)過程中需要落實保護(hù)幫助策略，以確保學(xué)生的運動安全。

2.方法與手段選擇——自我尋找還是教師提供

有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，接下來就是選擇自主練習(xí)的方法與手段了。如前所述，雖然開展自主學(xué)習(xí)需要一定的前期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（能基本完成動作），但是學(xué)生此時的運動技能的掌握是不穩(wěn)定的，更會出現(xiàn)一些錯誤動作，因此，學(xué)生需要一些身體練習(xí)方法與手段用于改進(jìn)運動技術(shù)。那么這些方法與手段是學(xué)生自我尋找還是教師提供？對于這個問題，如果讓學(xué)生自我尋找，那么其結(jié)果是：難度很大；浪費時間，同時，自主學(xué)習(xí)演變成了探究學(xué)習(xí)，因此，筆者認(rèn)為，體育教師為學(xué)生提供多樣化的練習(xí)方法與手段并讓學(xué)生自我選擇為上策：如體育教師可以給學(xué)生提供各種不同的學(xué)習(xí)用具：小海綿墊、氣球、皮筋、各種角度踏跳板、不同高度的木箱等，讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力，自我選擇與組合各種練習(xí)手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)；體育教師還可以提供多元化的練習(xí)方法讓學(xué)生根據(jù)自身特點去選擇，如在乒乓球“推擋”自主學(xué)習(xí)中，教師可提供徒手模擬推擋、兩人一組相互推擋、一人提供多球進(jìn)行推擋等方法，學(xué)生可以自主選擇練習(xí)。

3.評價實施——自我評價、學(xué)生互評還是教師評價

反饋與評價也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，如果缺失這個環(huán)節(jié)，那么目標(biāo)設(shè)定就失去原有的價值與意義了。因此，為了檢查學(xué)生是否完成預(yù)設(shè)的目標(biāo)、完成目標(biāo)的程度等問題，我們必需落實自主學(xué)習(xí)的評價環(huán)節(jié)。評價的形式有三類：自我評價、學(xué)生互評與教師評價。從學(xué)理上說，我們應(yīng)該采用多元評價方法，這是新課程的要求，但我們還需要結(jié)合教學(xué)實際，考慮評價的可操作性。因為體育課只有短短的40分鐘，既有教學(xué)常規(guī)、又要學(xué)練運動技術(shù)、更要考慮育人效果等，如果再行考慮多元評價，那么必然影響體育課堂教學(xué)的效果。因此，我們在實施自主學(xué)習(xí)評價過程中必須考慮這些客觀的因素，決不能因為需要落實自主學(xué)習(xí)評價，而讓每一個學(xué)生都進(jìn)行自我評價，還要對他人評價，最后還要教師總評，這是本末倒置的行為。筆者認(rèn)為，首先，自主學(xué)習(xí)一定要落實評價環(huán)節(jié)，這是課堂開展自主學(xué)習(xí)的要求；其次，應(yīng)以學(xué)生自我評價為主，因為自主學(xué)習(xí)是“學(xué)生自我決定、自我行為的過程”，理應(yīng)貫徹學(xué)生的自我評價，但在實施學(xué)生自評過程中，要考慮到時間要素，無需在課堂中實施每一個學(xué)生的自我述評，可以采用定點抽樣、隨機抽樣的方法進(jìn)行；第三，學(xué)生的他人評價與教師的評價也是重要的，但學(xué)生互評與教師總評也必須控制時間，學(xué)生互評方法可參考學(xué)生自評方法；教師評價可落實于過程，教師總評一定要簡潔、明了。